導(dǎo)語：中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合課堂派等在線課堂管理平臺在國內(nèi)的廣泛運(yùn)用，基于課堂派在線課堂管理平臺，通過教師自身的教學(xué)實(shí)踐來探索課堂派管理平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，并嘗試通過課堂派平臺在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究，更好更高效地開展教育教學(xué)的實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：課堂派;在線課堂管理平臺;中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;課堂管理

近段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)在線課堂管理平臺被一線教師廣泛運(yùn)用在各種創(chuàng)新課堂、教學(xué)比賽、展示課中，引起了筆者強(qiáng)烈的興趣，想在自己所教的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行嘗試。在前期的準(zhǔn)備過程當(dāng)中，面臨的一個重大問題是，如何選擇一個好的網(wǎng)絡(luò)在線課堂管理平臺來開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐？其間，嘗試過“moodle”“藍(lán)墨云”等多種網(wǎng)絡(luò)在線課堂管理平臺，既有國內(nèi)開發(fā)的，也有國外開發(fā)的，甚至自己還用ASP語言開發(fā)過簡易的教學(xué)系統(tǒng)。然而由于這些系統(tǒng)用途及特點(diǎn)的限制，在教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用及研究過程中總感覺不好使用而力不從心、事倍功半，給教學(xué)實(shí)踐帶來很大的阻力和麻煩。一次偶然的機(jī)會，筆者看到學(xué)校一位同事在使用課堂派在線課堂管理平臺進(jìn)行教學(xué)管理，已經(jīng)使用了一段時(shí)間，而且效果不錯。由此與課堂派結(jié)下了不解之緣，在和課堂派零距離接觸過程中，筆者被它深深地吸引，課堂的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著改變，學(xué)生課堂活動的主觀能動性也大大提高，整個教學(xué)活動可謂是生機(jī)盎然，提高了課堂教學(xué)的趣味性、自主性和有效性。那么，課堂派在線課堂管理平臺是何方神圣？課堂派在線管理課堂的應(yīng)用趨勢與前景如何？課堂派在線課堂管理平臺在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何應(yīng)用？下面筆者就上述問題展開探討。

一、課堂派在線課堂管理平臺概述

1.什么是課堂派在線課堂管理平臺

課堂派是一款高效在線課堂管理平臺，被用于國內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)或組織中，為老師及學(xué)生提供便捷的班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)。課堂派由北京愛課互動科技有限公司開發(fā)，還推出了移動端，基于云服務(wù)的資源管理，實(shí)現(xiàn)老師對課堂的隨時(shí)掌控。筆者以為，課堂派在線課堂管理平臺以建構(gòu)主義思想為基礎(chǔ)，能有效用于課程的信息化教學(xué)與管理，特別在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，能作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，有效地實(shí)現(xiàn)課堂的交互和協(xié)作。由于它安裝容易，支持的用戶數(shù)多，教師學(xué)生使用簡單，所以正風(fēng)靡國內(nèi)的教育界。

2.課堂派在線課堂管理平臺的應(yīng)用趨勢與前景

在信息爆炸時(shí)代，數(shù)字技術(shù)、在線教育正以驚人的速度被應(yīng)用到教育發(fā)展中，全球數(shù)字信息創(chuàng)新與共享的速度在過去5年內(nèi)翻了9倍，因特網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在成為一支強(qiáng)大的力量，給教師與學(xué)生帶來了新的視野。課堂派——在線教育浪潮襲來時(shí)的新方向。在線教育作為一個互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育的新領(lǐng)域，方興未艾，在過去的一年中顯得異常火爆。目前在線教育領(lǐng)域人們將關(guān)注點(diǎn)主要集中在資源身上：教師、題庫、課程、答疑。課堂派則恰恰是致力于“給老師減負(fù)、讓教育更簡單”，目前課堂派依托于網(wǎng)站和移動端，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂管理。課堂派建立了在線作業(yè)、提交、批改系統(tǒng)，能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，從而方便老師在線批改。系統(tǒng)能夠自動保存老師的批注、評語和評分，并反饋給學(xué)生。還可以快速生成成績匯總，按照用戶自定義的方式進(jìn)行加成計(jì)算。課堂派——教師指向型在線教育平臺新思路。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。從古至今，教師在知識的代代相傳中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而，目前市場上所開發(fā)的教育產(chǎn)品和服務(wù)多屬學(xué)生指向型，以滿足學(xué)生的教育需求為主要目標(biāo)，教師主體地位弱化。課堂派基于網(wǎng)站和移動端平臺，提供包括在線作業(yè)批改、課堂點(diǎn)名、課程資源共享、師生交流及答疑在內(nèi)的在線課堂管理工具，優(yōu)化教師的在線工作體驗(yàn)。以在線作業(yè)批改為例，依托于世界領(lǐng)先技術(shù)，課堂派能夠支持40多種格式的文檔轉(zhuǎn)碼，加載速度優(yōu)于普通文檔，提高教師在線批改效率，同時(shí)自動保存批注、反饋和評分，并快速生成成績匯總，省去謄寫成績的麻煩，更提供作業(yè)便捷功能，讓作業(yè)抄襲行為無所遁形。

二、為什么選擇課堂派在線課堂管理平臺開展教學(xué)活動

在《中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中大量采用任務(wù)驅(qū)動法，隨堂作業(yè)的發(fā)放、收集、批改與成績的整理變得異常繁雜，這使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，師生之間的交流變得更加困難，而對于作業(yè)的及時(shí)反饋基本很難見到，這對學(xué)生的自我評價(jià)和調(diào)整極為不利。而課堂派給出了很好的解決方案。第一，有利于課堂教學(xué)的管理，我們經(jīng)常把時(shí)間花在對學(xué)生的管理、課堂教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)、文件的管理等方面；如果用課堂派來構(gòu)建課堂教學(xué)的平臺，可以使信息技術(shù)整合各學(xué)科資源，同時(shí)還能為學(xué)生各實(shí)踐活動提供綜合性的平臺；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程有基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊之分，在二者的選擇過程中，筆者把相關(guān)的內(nèi)容輕松地放在課堂派管理平臺的問卷調(diào)查中，學(xué)生通過課堂派管理平臺進(jìn)行選擇和查詢，可以順利地開展模塊的修習(xí)。第二，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教育專家李永新在博客講壇中指出，博客能為教師打造終身的學(xué)習(xí)平臺，那課堂派能為學(xué)生提供更加完美的學(xué)習(xí)園地；在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動性、創(chuàng)造性被限制，如果能給學(xué)生提供有趣的主題，提供人性化的幫助，提供交流和協(xié)作的平臺，學(xué)生能在知識的實(shí)踐中建構(gòu)知識、提高技能，并能提升信息素養(yǎng)。在任務(wù)4.2《網(wǎng)絡(luò)信息交流》的課堂教學(xué)中，筆者在課堂派課堂管理平臺中創(chuàng)設(shè)一個“話題”，讓學(xué)生進(jìn)行在線交流，討論主題為“網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制的利弊”，學(xué)生在激烈的討論過程中，深入理解并體驗(yàn)到信息時(shí)代的倫理道德，學(xué)會如何做一位合格的信息公民，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。第三，有利實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價(jià)常采用總結(jié)性評價(jià)，以考試成績來確定學(xué)生的能力和水平，這只能反映靜態(tài)時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生的部分情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的判斷方面無法全面了解，這種評價(jià)限制了學(xué)生的發(fā)展。新一輪課改對教學(xué)評價(jià)倡導(dǎo)過程性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的價(jià)值判斷，也就是以教學(xué)目標(biāo)課程理念為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和各方面進(jìn)步進(jìn)行測量，衡量并給予及時(shí)有效的反饋的過程。在使用課堂派平臺進(jìn)行教學(xué)過程中，我們就采用課堂派平臺中的評價(jià)功能，讓學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，有效真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂派讓中國的課堂數(shù)據(jù)跑在本土的服務(wù)器上。“灰灰課堂課后援團(tuán)”交流群中的工程師們實(shí)時(shí)收集中國一線教師的意見，及時(shí)更新平臺功能，讓課堂派變成中國師生想要的模樣。北京海淀小學(xué)蘇老師提出“展示實(shí)時(shí)互動數(shù)據(jù)”的建議馬上得到了在線工程師的響應(yīng)，次日便更新了平臺。

三、如何運(yùn)用課堂派在線課堂管理平臺開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂管理

1.用戶注冊登錄到www.ketangpai.com網(wǎng)站，師生分別注冊“老師/助教”“學(xué)生”等用戶賬號。2.創(chuàng)建/加入班級教師首先在課堂派平臺中創(chuàng)建《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，系統(tǒng)會自動給出6位邀請碼，學(xué)生根據(jù)邀請碼加入班級。學(xué)生可以通過自主選組或教師指定選組的方式進(jìn)行分組。3.教師備課在“備課區(qū)”中，教師以每一課堂教學(xué)或以每一個任務(wù)為一個單元進(jìn)行備課。課堂派平臺中提供了交互式課程活動設(shè)計(jì)模塊，如作業(yè)的提交、投票的設(shè)置、學(xué)生心得報(bào)告、課堂練習(xí)、問卷調(diào)查等活動，還專門為協(xié)作學(xué)習(xí)開設(shè)了話題、互動等功能。4.課堂教學(xué)上課過程中，首先利用課堂派的在線考勤系統(tǒng)進(jìn)行考勤。然后根據(jù)教案導(dǎo)入“備課區(qū)”中的作業(yè)、測試等相關(guān)內(nèi)容，展開教學(xué)。教學(xué)過程中可實(shí)時(shí)導(dǎo)入“備課區(qū)”中討論、投票、互動等內(nèi)容，提高教學(xué)效率。5.課后評價(jià)在課堂教學(xué)結(jié)束的管理中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行成績的管理，通過其中的報(bào)表和量規(guī)的設(shè)計(jì)，就能客觀有效地對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，為有效地開發(fā)分層教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。四、課堂派在線課堂管理平臺的實(shí)踐反思1.提高了教師課堂教學(xué)效率平臺提供了在線作業(yè)批改，對作業(yè)進(jìn)行了大數(shù)據(jù)多維度分析，師生實(shí)時(shí)交流，分享資料，課中互動，數(shù)字考勤，各數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，做到一賬號云服務(wù)，滿足隨時(shí)隨地可用的要求。能良好支持翻轉(zhuǎn)教學(xué)，伙伴式教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法。支持微信管理課堂，可以讓老師通過微信溝通，互動以及提交作業(yè)。2.學(xué)生對課堂派的使用存在著諸多現(xiàn)實(shí)因素的限制比如出于學(xué)校對學(xué)生的管理原因，不允許學(xué)生帶手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校和課堂，那么課堂派平臺只局限于上機(jī)實(shí)習(xí)和學(xué)生在家使用。再比如職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較弱，在線課堂上，學(xué)生們很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑或干擾，降低了課堂管理和學(xué)習(xí)的效率。課堂派在線課堂管理平臺和中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的偶然相會，又一次點(diǎn)燃了筆者對教學(xué)的熱情，有如枯木逢春。我們知道，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是最講究理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、講究全方位培訓(xùn)學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)科，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，要學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識體系，還要涉及技術(shù)領(lǐng)域的倫理沖突，以及跨越技術(shù)心理的障礙，這對課堂教學(xué)的要求也大大提高；中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的課堂里還面臨著學(xué)生水平差異這一重要而現(xiàn)實(shí)的問題，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法將難以有效地解決這些問題，更談不上高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。然而，課堂派在線課堂管理平臺在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用可以很好地解決這些問題。

作者:袁萍 單位:寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]王建強(qiáng).利用ASP+Access架設(shè)網(wǎng)上學(xué)生課堂自評即時(shí)反饋系統(tǒng)的初步實(shí)踐[J].職業(yè)教育,2014(9).