導(dǎo)語(yǔ)：試議科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人文精神的辦法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1、強(qiáng)化探究經(jīng)歷———從實(shí)驗(yàn)結(jié)論走向探究過(guò)程

1．在反復(fù)驗(yàn)證中充實(shí)探究活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)與非科學(xué)的最大區(qū)別在于“科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有實(shí)證性”，即科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次驗(yàn)證。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要,要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是對(duì)猜想和假設(shè)的清楚闡釋?zhuān)挥型ㄟ^(guò)合乎邏輯的思考才能證明它的正確性和一致性。2．在精細(xì)觀(guān)察中充實(shí)探究活動(dòng)。觀(guān)察是幫助學(xué)生豐富認(rèn)識(shí)、建構(gòu)概念的基礎(chǔ)。例如，“物質(zhì)發(fā)生了什么變化”一課，通過(guò)“加熱白糖”、“冰融化”、“玩橡皮泥”這3個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，幫助學(xué)生建立化學(xué)變化和物理變化的概念；確定判斷物理變化和化學(xué)變化的標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。小學(xué)生感性思維能力強(qiáng)，理性思維能力相對(duì)較弱，該課將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在精細(xì)觀(guān)察上，觀(guān)察物理變化和化學(xué)變化伴隨的各種現(xiàn)象，并讓學(xué)生經(jīng)歷尋找證據(jù)得出結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，尋求證據(jù)檢驗(yàn)，獲得最終結(jié)論，從而豐富和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)概念。讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的手段，更是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。課堂要以思考、討論和交流為主，讓理性思維始終伴隨著科學(xué)探究活動(dòng)，在探究中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念”這一目的。

2、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神———從單打獨(dú)斗走向團(tuán)隊(duì)合作

1．在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在科學(xué)教學(xué)中，雖然有的教師為學(xué)生設(shè)立了觀(guān)察員、操作員、記錄員等職務(wù)，但學(xué)生往往會(huì)忘記自己的角色，有的學(xué)生只顧自己實(shí)驗(yàn)，不讓別人動(dòng)手；有的學(xué)生只看別人做實(shí)驗(yàn)，自己從來(lái)不動(dòng)手；有的學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)搶著做，交流匯報(bào)時(shí)卻默不作聲……針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重合作氛圍的創(chuàng)設(shè)。其實(shí)，小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要載體，能增加學(xué)生的討論、交流和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。此外，一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)還需要多人參與，這樣就更適合培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到人與人合作的價(jià)值，在人與人的合作中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。2．在互動(dòng)中生成合作意識(shí)。在小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互看、互助、互議，讓學(xué)生在實(shí)踐中萌發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“保護(hù)雞蛋”一課，在做“雞蛋保護(hù)器”實(shí)驗(yàn)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，包括制定方案、分工選材、集體制作、實(shí)驗(yàn)與改進(jìn)等環(huán)節(jié)，在充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生分工協(xié)作，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中每位小組成員都有機(jī)會(huì)參與制作活動(dòng)，學(xué)生不僅可以展示自己的才華，還可以在相互學(xué)習(xí)中提高參與意識(shí)，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生一展才華的欲望，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作的動(dòng)力。事實(shí)證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造合作氛圍和加強(qiáng)合作意識(shí)的滲透，可以使學(xué)生相互之間的接觸更加密切，使學(xué)生懂得尊重別人，接納他人共同參與活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生一種健康向上的團(tuán)隊(duì)合作精神，更重要的是使全體學(xué)生獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自主能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在合作交流中得到了鼓勵(lì)和承認(rèn)，獲得了成功和自信，這樣，就能夠形成開(kāi)朗的良好品質(zhì)。

3、注重全面發(fā)展———從科學(xué)探究走向科學(xué)

1．實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)發(fā)展的成果，都是在嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。在科學(xué)探究教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，就要引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)。2．積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在兒童的心靈深處，有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。科學(xué)作為承載培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的課程，要求教師創(chuàng)造條件，給予學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。學(xué)生在構(gòu)建新的科學(xué)知識(shí)規(guī)律時(shí)，必須把它與已有的知識(shí)建立起聯(lián)系，形成自己對(duì)新內(nèi)容的有意義的理解，把它吸收到已有的體系中，或?qū)⑺{入一個(gè)新的與已有體系相聯(lián)系的體系里。

4、鑄就美好情操———從技能培養(yǎng)走向品德

1．關(guān)注品德養(yǎng)成。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)的科學(xué)教育也不是完整的教育。有關(guān)科學(xué)史和科學(xué)家故事等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生命、愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)等思想情懷。在科學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生講解科學(xué)史及科學(xué)家的故事，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、堅(jiān)持不懈等優(yōu)良品質(zhì)。例如，給學(xué)生講英國(guó)女科學(xué)家珍妮·古道爾的故事，學(xué)生對(duì)她從26歲到68歲共42年只身深入非洲坦桑尼亞原始叢林觀(guān)察研究黑猩猩的事跡中，播下了博愛(ài)的種子，這是任何關(guān)于團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道德說(shuō)教所無(wú)法比擬的。2．鑄就美好情操。愛(ài)因斯坦在紀(jì)念居里夫人時(shí)說(shuō)過(guò)：“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。”正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)生才智成長(zhǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生品格的形成。

綜上所述，科學(xué)和人文是不可分割的，只有把科學(xué)與人文緊密結(jié)合在一起，才有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。廣大科學(xué)教師只有正確把握教材中的人文精神，有效滲透，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，欣賞與善待他人，積極面對(duì)自然和社會(huì)，才能使學(xué)生的心智得到健康發(fā)展，靈魂得以?xún)艋靡蚤W光，最終成就充滿(mǎn)人文精神的科學(xué)教育。

作者：夏敏軍單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)小學(xué)