導(dǎo)語：科學(xué)教學(xué)反思的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師有更廣的知識儲備，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師必須要及時(shí)從“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)和宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)能完成的，是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育，對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的小學(xué)階段，即科學(xué)啟蒙階段，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受到科學(xué)的魅力，更重要的是能讓學(xué)生參與到科學(xué)探索研究的過程中，養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，養(yǎng)成基本的科學(xué)精神。由以上可以看出，“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。

二、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課、數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：（1）過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是唯一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比如說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。（2）過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。新課程是強(qiáng)調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R受學(xué)生閱歷、器材、條件、空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。（3）過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。

三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的主動性和積極性、意見建議的反饋和方法、錯(cuò)誤矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思深入且富有小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思成效，我認(rèn)為不必面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，可主要進(jìn)行以下反思。（1）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否到位。備好課是上好課的前提，備課時(shí)，要認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，如何解決。課后反思時(shí)，要深入思考教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的定位是否妥當(dāng)、所用的方式或方法是否正確、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。（2）活動的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、嚴(yán)密。活動是小學(xué)科學(xué)課重要的教學(xué)手段，活動的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、嚴(yán)密，決定了科學(xué)課上學(xué)生是否具有積極性、學(xué)生是否能進(jìn)行有效交流與合作、整個(gè)活動是否能有序進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性是必須認(rèn)真反思的重點(diǎn)。（3）材料是否合適，出示時(shí)間是否恰當(dāng)。科學(xué)課的教學(xué)需要借助一系列探究材料，關(guān)于材料要反思的是所選材料是不是圍繞課堂內(nèi)容需要準(zhǔn)備的，且材料之間有沒有特定的關(guān)系，使用材料后能不能很好地說明有關(guān)的科學(xué)概念，或展現(xiàn)事物的規(guī)律。材料的出示時(shí)間也相當(dāng)重要，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料的關(guān)注常常會影響整節(jié)課的效果，所以恰到好處地出示材料會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。（4）小組之間的合作是否有效。目前小組合作是科學(xué)課的主要教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，但是大部分小組活動表面上看熱熱鬧鬧，卻流于形式，沒有深度，這是因?yàn)榻處煕]有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不明確。所以，設(shè)計(jì)小組活動，分工要明確，目標(biāo)要清楚，要考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地參與到科學(xué)探究的過程中，認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能丟掉本質(zhì)，搞形式主義。總之作為小學(xué)科學(xué)教師，只要認(rèn)真進(jìn)行反思，就會不斷完善教育教學(xué)的手段和方法，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺階。

作者：李廣林工作單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市扎蘭屯市成吉思汗中心校