導(dǎo)語：探究能力培養(yǎng)下科學(xué)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、營造愉悅氛圍，誘發(fā)學(xué)生的探究興趣

只有激起學(xué)生對科學(xué)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生參與探究的主觀意愿，學(xué)生樂于參與、樂于探究，才能真正地參與到探究過程中來，并表現(xiàn)出一系列積極的思維行為，這樣才能促進(jìn)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。反之亦然。為此，在教學(xué)中，教師要改變以往枯燥無味的教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，來為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能全身心地投入到探究活動(dòng)中來。教師要對學(xué)生，對教學(xué)表現(xiàn)出積極的情感，發(fā)揮情感的正面遷移，激發(fā)學(xué)生對教師和對科學(xué)的積極情感，這樣可以讓課堂教學(xué)成為師生情感互動(dòng)的過程，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。同時(shí)要充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富、與生活密切相關(guān)以及具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性的特點(diǎn)來靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段如引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引入生活的源頭活水，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性。這樣的教學(xué)更加符合初中生的特點(diǎn)，更能展現(xiàn)科學(xué)課程的魅力，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

探究始于問題。我們不僅要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來探究教師所提出的問題，更為重要的是還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自主提問。學(xué)生展開獨(dú)立思考、積極思維，才能產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新問題，這正是增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)與探究意識(shí)的重要手段。教師要將提問權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生預(yù)留更多自主思考與思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表個(gè)人不同見解，大膽地提出問題。當(dāng)然，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主提問的過程中，教師要做好啟發(fā)與指導(dǎo)工作，由于初中生正處于由形象認(rèn)知向抽象思維過渡的階段，思考往往不深入、不全面，所提問題可能是隨意的、膚淺的。此時(shí)，教師不能簡單地來評判，而是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到問題的局限性，并讓學(xué)生再次展開思考與思維，進(jìn)而能夠提出有效的問題。如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來向?qū)W生播放各種聲音，讓學(xué)生入情入境，展開積極的思考與思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主提問。這樣，大多學(xué)生都能提出：聲音是如何產(chǎn)生的，又是如何傳播才能被我們聽到的？這樣學(xué)生就會(huì)帶著心中的困惑來展開積極而主動(dòng)的探究。

三、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究技能

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門的鑰匙。初中科學(xué)課程新課標(biāo)明確提出要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開積極的探究，在實(shí)驗(yàn)探究中加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。為此，在教學(xué)中教師不僅要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好演示實(shí)驗(yàn)，更為重要的是要為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)方案的制訂、具體的操作以及實(shí)驗(yàn)后的記錄與反思等，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的主要陣地。這樣既可以確立學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的主體地位，改變以往學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接受，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)電路時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來設(shè)計(jì)并聯(lián)與串聯(lián)電路圖，然后再準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，展開積極的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中記錄好各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開積極的交流與討論，從而達(dá)到了學(xué)生對知識(shí)的深入理解與靈活掌握，同時(shí)也更加利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。四、實(shí)施科學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的探究信心評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。科學(xué)課程新標(biāo)明確提出：科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。可見評價(jià)并不單純是一種檢測手段，是一種終結(jié)性的評價(jià)，更為重要的還是一種激勵(lì)手段，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一種發(fā)展性評價(jià)。為此，我們要改變以往的評價(jià)方式，建立完善而科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，使之成為學(xué)生探究的助推器。我們可以建立學(xué)生個(gè)人成長記錄袋，要將學(xué)生在整個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種行為與表現(xiàn)納入評價(jià)機(jī)制，如學(xué)生對事物的觀察、提問的積極性，參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性，發(fā)言的積極性、實(shí)驗(yàn)的完成情況等等。這樣將各個(gè)細(xì)節(jié)納入評價(jià)內(nèi)容，這樣更能客觀而全面地反映學(xué)生的探究情況，學(xué)生才能從中看到自己的優(yōu)勢與不足，這樣更加利于學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)要堅(jiān)持表揚(yáng)與批評并進(jìn)的原則。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是極其微小的進(jìn)步，也要給予學(xué)生必要的表揚(yáng)，要以此為契機(jī)，讓學(xué)生看到成功，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。當(dāng)然也要給予適度適量的批評，這樣的批評也是一種激勵(lì)，可以避免學(xué)生的自滿情緒，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，這樣更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。五、開展課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的探究空間科學(xué)探究不能只是局限于課堂，而是要向?qū)拸V的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)延伸，這正是現(xiàn)代教學(xué)所提出的生活即教育的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。為此，在科學(xué)課程教學(xué)中，我們要實(shí)現(xiàn)教學(xué)走向生活，走向社會(huì)，組織學(xué)生開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，在豐富的課外生活中探索更多未知的空間。同時(shí)豐富的課外活動(dòng)更能夠?qū)⑻骄颗c學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣更能讓學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用所學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)問題，更能讓學(xué)生認(rèn)清科學(xué)與生活的關(guān)系，這樣更加利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室、走出校園、走進(jìn)生活、走向社會(huì)，拓寬學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生在生活中感受科學(xué)，用科學(xué)來解決生活問題，這樣更加利于學(xué)生探究能力的提高。

總之，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生主體探究、積極動(dòng)手，用評價(jià)來鼓舞學(xué)生，用課外活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生才能愛上探究、樂于探究，在探究中成長。但這需要一個(gè)過程，而且是一個(gè)漫長的過程，不可操之過急，而是要切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)課程的學(xué)科特征，來制訂長遠(yuǎn)而詳細(xì)的規(guī)劃，以學(xué)生為中心穩(wěn)步推進(jìn)，如此才能讓學(xué)生愛上科學(xué)探究，在科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

作者:沈福仙單位:浙江省義烏市后宅中學(xué)