導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“做與思”教學(xué)方法概說

（一）現(xiàn)代教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)方法通過合作研究、模擬展示等讓學(xué)生充分體會課堂知識的運用。教師應(yīng)該抓住這樣的教學(xué)方式，在課前充分準(zhǔn)備案例、項目讓學(xué)生在課堂上討論研究，用科學(xué)客觀的研究方法來獲取知識。教師應(yīng)該對案例中的情境進(jìn)行全面的分析，通過現(xiàn)代設(shè)備將分析結(jié)果進(jìn)行全方位的展示，在課堂上將理論與實踐結(jié)合就可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，教師則必須提升把控全局的能力，把控課堂全局，控制課堂走向，讓課堂有條不紊的進(jìn)行。[1]在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能最大化地接受知識，提高效率。（二）“做與思”的教學(xué)方法簡述。“做與思”簡單來說，就是將“做”和“思”進(jìn)行有效的結(jié)合。借用兩者的結(jié)合，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在“做”的過程中，教師盡可能地讓每一個學(xué)生都能感受到實驗的奇妙，根據(jù)每一個學(xué)生的特性進(jìn)行分組，讓每一個學(xué)生都能夠體會有關(guān)科學(xué)的一切。在合作學(xué)習(xí)的過程里，教師能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究探索，對不了解的地方進(jìn)行深入發(fā)現(xiàn)，每一個人都能夠表達(dá)出自己的看法。教師在教授的過程中盡可能地創(chuàng)造出多種多樣的教學(xué)情境，在課堂上除了實驗還要借用多種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將學(xué)生帶領(lǐng)到一個全新的天地中，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成自己的意識、觀念，促使“做與思”的有機(jī)融合。[2]由于現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)的教育主旨在于讓學(xué)生對自然規(guī)律以及發(fā)展有一個認(rèn)知并且能夠自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。因此，教師在課前要對課堂內(nèi)容取材進(jìn)行研究，對每一個能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的事例都不放過，在課堂上還要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生既吸收到知識，又能將知識轉(zhuǎn)化為自己探索的一部分。

二、“做與思”教學(xué)融合的原因

（一）讓學(xué)生能夠更好地體會科學(xué)的奧妙。科學(xué)與其他學(xué)科不同的地方在于科學(xué)很難用簡單的方式將復(fù)雜的自然變化表示出來。各種簡單易上手的實驗出現(xiàn)可以使得科學(xué)課堂從大量的講解中解脫出來，教師可以運用各種各樣的實驗將很難描述的現(xiàn)象直接展示到課堂上，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生真正體會到自然的美，給學(xué)生、給課堂營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂時間里，實驗可以營造多種環(huán)境來為學(xué)生提供更好的感受。比如說在教學(xué)“它們生活在哪里”這個主題時，如果僅僅是簡單地敘述蠶的生活習(xí)性、環(huán)境就會讓不少學(xué)生感到枯燥。但是如果讓學(xué)生親自去觀察蠶，或者讓學(xué)生提前在家里嘗試養(yǎng)蠶，每天對其進(jìn)行觀察，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，在一定程度上學(xué)生可以不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。這種教學(xué)模式能夠使得學(xué)生在課堂中強(qiáng)烈地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在上課的過程里不由自主地和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程從乏味枯燥變得更加有趣開心，讓學(xué)生從根本上愛上學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。（二）提交了學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在教育理念下的課堂具有歡快的學(xué)習(xí)氛圍以及高效的學(xué)習(xí)效率。教師可以借用實驗進(jìn)行多方面的交流，從而改變學(xué)生一成不變的思維。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“做與思”的教育模式一改過去的課堂環(huán)境，從以教師為主變成以學(xué)生為主，精彩的實驗讓課堂不再沉悶，讓學(xué)生與教師可以相互平等地交流。這就能夠在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生不再討厭學(xué)習(xí)。對于傳統(tǒng)模式來說，實驗可以很好地改善傳統(tǒng)教育的弊端，這就為教育發(fā)展帶來一個新的元素。

三、“做與思”教學(xué)存在的問題及觖決策略

小學(xué)內(nèi)的課程本來就是要求學(xué)習(xí)與實踐并存的課程，但是由于課業(yè)繁多，學(xué)生逐漸追求課堂與考試，真正愿意去進(jìn)行動腦理解的并不多了。在這樣的情況下，學(xué)生很難進(jìn)一步提升自己，增強(qiáng)自己的實力。[3]因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠很好地完善自己的不足，這就導(dǎo)致學(xué)生慢慢變成僅僅是了解理論知識，卻不明白如何實踐操作。為了從根本上改變這一狀況，要從學(xué)校、教師、學(xué)生幾個方面著手進(jìn)行改變。

四、解決策略

（一）學(xué)校方面。學(xué)校層面要重視實驗教學(xué)的開設(shè)，讓學(xué)生和教師得到了許多展示自然、了解自然的機(jī)會。但是學(xué)生在接受傳統(tǒng)教育的同時卻還要被要求跟著新教材的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對自我的提升，這是很難做到的。因此，學(xué)校方面的問題最不能忽視。面對現(xiàn)在的狀態(tài)，學(xué)校必須要有所改變。學(xué)校要開始重視實驗項目，在重視的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該專門成立一個負(fù)責(zé)對實驗進(jìn)行更新?lián)Q代的小組，派專人來負(fù)責(zé)設(shè)備，這樣一旦實驗有任何的問題或者更新項目，負(fù)責(zé)小組就能夠在第一時間內(nèi)知道，并且進(jìn)行改動和修正。這樣能夠不影響學(xué)生的正常上課，學(xué)校的重視也會對學(xué)生的創(chuàng)新有著更深的影響。（二）教師方面。在學(xué)校重視的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該專門分配一定的時間為實驗的應(yīng)用進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)。教師可以專門分配出時間來對科學(xué)學(xué)科的實驗范圍進(jìn)行大概的了解與掌握，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生就能夠在課堂上提升對學(xué)習(xí)的興趣，就能夠提高課堂效率，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。（三）學(xué)生方面。從學(xué)生自己的角度來說，只有將自己的興趣延伸出來，才能夠真正自主地學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)校、教師提供的平臺與支持下，學(xué)生就更應(yīng)該在課外時間對自己喜歡的科目進(jìn)行了解，這樣就能夠帶動起學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上也要經(jīng)常與同學(xué)相互交流，取長補短，揚長避短。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能夠最大程度上地挖掘自己的潛力。“做與思”在教學(xué)中的運用使得科學(xué)課程發(fā)展的進(jìn)程又上了一個新的層面。如今的科學(xué)課堂中，實驗是非常重要的，在課堂上的展示又讓學(xué)生從根本上了解學(xué)習(xí)意義。同時，教師也要為了熟練掌握實驗的操作與運用而提升自我，教師的整體水平不斷變高，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分，學(xué)生會更加喜歡課堂，課堂效率變高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就越來越強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊友樂，顧長明．小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略［J］．基礎(chǔ)教育研究，2016(23).

［2］欒倩．小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略分析［J］．新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2017(11).

［3］陶秋梅．做有思想的教師讓教材活起來———基于信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合的思考［J］．遼寧教育，2015(17).學(xué)科探索

作者:曾瑞芳 單位:武平縣象洞中心學(xué)校