導(dǎo)語：多媒體技術(shù)支持小學(xué)科學(xué)教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,帶領(lǐng)人們走進(jìn)了無限聯(lián)通的信息時(shí)代。現(xiàn)代化的信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)滲透到社會(huì)的多個(gè)方面，引起了各行各業(yè)的深度變革，其中教育行業(yè)的課堂教學(xué)變革尤為突出。教育教學(xué)的新課程改革目標(biāo)的提出，為多媒體技術(shù)支持下的課堂教學(xué)實(shí)施提供了相對(duì)廣闊的空間。在新時(shí)期視域下，如何能夠更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面整合，具有跨時(shí)代的研究意義。本文深入闡述了在多媒體技術(shù)支持下小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探索進(jìn)行了具體的思路分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；教學(xué)探索

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)確立的前提下，以多媒體技術(shù)為依托，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，以完善其教學(xué)結(jié)構(gòu)、加深其教學(xué)效果為需求而形成的新型小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的提出，更加凸顯出新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)背景下探究與實(shí)踐的主體教育目標(biāo)，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、趣味性、創(chuàng)造性的同時(shí)，也能真正踐行以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新型組建，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)支持下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)情境直觀化，提升學(xué)習(xí)趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿εc源泉。小學(xué)生尚未形成良好的認(rèn)知觀，且是非判別能力較弱，卻有著與生俱來的好奇心。基于這一天性，此時(shí)期的學(xué)生很容易被某種事物吸引[1]。因此，利用多媒體技術(shù)圖文并茂地動(dòng)態(tài)講述與直觀地演示，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中孤立的板書與圖片教學(xué)。小學(xué)科學(xué)中涉及了較多講述天文地理、動(dòng)植物、光、大氣、能量、生命系統(tǒng)的章節(jié)，這些概念大都較為抽象化，且教師的空洞說教往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，在多媒體技術(shù)的支持下，將這些概念加以文字、圖形、聲音的綜合處理，使其由靜止的事物轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、具象化的圖片展示在學(xué)生面前，整個(gè)課堂也會(huì)由原來的沉悶而變得活躍起來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)式交流。這樣一來，獲取同樣的知識(shí)，學(xué)生在多媒體技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)時(shí)間，必然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于傳統(tǒng)教學(xué)視域下所需的時(shí)間。（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化，拓寬學(xué)生視野。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)授課，教師將所學(xué)課堂內(nèi)容加以實(shí)驗(yàn)演示，或者將一些自然現(xiàn)象的發(fā)生以慢鏡頭或畫面回放的方式多次教授給學(xué)生，并將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新網(wǎng)絡(luò)信息或者事件的發(fā)生做成教學(xué)輔助課件，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容范圍。教學(xué)內(nèi)容的豐富化，使得學(xué)生沉浸在教師生動(dòng)的講述中，學(xué)生的注意力高度集中于所學(xué)內(nèi)容，大大拓寬了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)面，從而在加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的同時(shí)，也能在很大程度上推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。例如，在講述資源保護(hù)與環(huán)境危機(jī)章節(jié)時(shí)，因小學(xué)生的認(rèn)知力有所欠缺，其可能對(duì)環(huán)境或者資源并沒有全面的認(rèn)識(shí)與了解。此時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜索本地區(qū)的資源與環(huán)境現(xiàn)狀，以PPT的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，學(xué)生便會(huì)對(duì)本地區(qū)的資源及環(huán)境狀況有更加深入的了解。再如，在對(duì)物質(zhì)的變化熱脹冷縮進(jìn)行講解時(shí)，教師以一組與生活貼近的圖片展開教學(xué)。（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)形象化，增強(qiáng)學(xué)生觀察力與思維創(chuàng)新力。小學(xué)科學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的原因在于其更加注重學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)、抽象與科學(xué)思維的構(gòu)建，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)自我探究、自我分析并解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的探究精神。因此，在多媒體技術(shù)支持下，圖形、文字、聲音交互使用的小學(xué)科學(xué)教學(xué)直觀、形象地將科學(xué)學(xué)習(xí)中的深?yuàn)W理論展示在學(xué)生面前，其效果往往是事半功倍的。例如，教師在對(duì)“人體的奧秘”一章中食物在人體內(nèi)的旅行、氣體在人體中的進(jìn)出、血液在人體內(nèi)的循環(huán)、信息在人體中的傳遞進(jìn)行講解時(shí)，晦澀難懂的文字與理論概述通常會(huì)讓小學(xué)生感到無從下手，更不用說科學(xué)思維的構(gòu)建了。因此，變傳統(tǒng)的教學(xué)手段為多媒體支持下的動(dòng)畫教學(xué)，將食物、氣體、血液及信息在人體內(nèi)的流通建立動(dòng)態(tài)的鏈路結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完整的思維，而后加以形象的比喻輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提出，使得實(shí)驗(yàn)演示的一些小細(xì)節(jié)都能讓學(xué)生清晰地看到，同時(shí)，多次重復(fù)的視頻播放也能保證學(xué)生能夠更加快速地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。所以，教師要利用多媒體將整個(gè)操作示范過程錄制下來，制作成視頻，并加以圖示說明，放映給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法加以認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師在旁邊進(jìn)行講解，這能很好地提升教學(xué)水平。

二、多媒體技術(shù)支持下小學(xué)科學(xué)教學(xué)探索

（一）創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育平臺(tái)。第一，豐富學(xué)校多媒體教育資源，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供充足的資源配置。然而，這里的教育資源并不是指越多的資源投入越好，而是要物盡其用，要將現(xiàn)有的資源發(fā)揮出最大的效果。這就需要學(xué)校及教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，制定多媒體技術(shù)應(yīng)用方案，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)校現(xiàn)有多媒體資源進(jìn)行科學(xué)分配與綜合管理，力爭(zhēng)在減少學(xué)校多媒體資源投入所需資金的同時(shí)，又能保證多媒體資源得到最大限度的利用，使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果達(dá)到最高水平。第二，提升學(xué)校多媒體資源的信息化水平，增強(qiáng)其互聯(lián)性。多媒體技術(shù)產(chǎn)生的前提在于信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的存在，教師之所以可以利用多媒體來輔助教學(xué)，也是基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，既不能以多媒體完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略教師的引導(dǎo)作用，也不能認(rèn)為只要有了多媒體技術(shù)學(xué)生就能更好地獲取知識(shí)；而要在多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多媒體教育教學(xué)反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查與總結(jié)，對(duì)多媒體運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤接枰愿恼瑥亩苟嗝襟w技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)。（二）創(chuàng)新教師教育教學(xué)模式。一方面，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為新型的互動(dòng)式合作教學(xué)，同時(shí)，變以往以教師講解為主的教學(xué)為教師引導(dǎo)的以學(xué)生為主體的民主教學(xué)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，合理選擇多媒體教學(xué)方式。另一方面，在制作多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)以小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)為根本宗旨，重點(diǎn)突出教學(xué)要求。例如，在講述云和霧的形成時(shí)，教師不應(yīng)利用大部分課堂時(shí)間進(jìn)行各種圖片的播放，而使得多媒體的運(yùn)用過于頻繁，否則，整個(gè)課堂處于極度活躍的狀態(tài)，學(xué)生也就不能很好地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了。因此，教師應(yīng)以多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)，注重云和霧形成原理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生情感認(rèn)知與正確價(jià)值觀點(diǎn)的確立，切勿本末倒置。

綜上所述，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化信息社會(huì)發(fā)展的直接產(chǎn)物。將多媒體技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，輔助教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)情境的升華，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也能在豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)更加形象化，增強(qiáng)學(xué)生觀察力與思維創(chuàng)新力。因此，在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，一方面創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育平臺(tái)，另一方面創(chuàng)新教師的教育教學(xué)模式，對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育而言具有劃時(shí)代的研究?jī)r(jià)值，進(jìn)而以此提升學(xué)生的整體素質(zhì)與課堂教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]汪天霞.巧用多媒體技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].青春歲月：學(xué)術(shù)版,2013(10):68.

作者:王建鋒 單位:河北省三河市馬起乏中心小學(xué)