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一、引言

在個人修養與人際交往的過程中，禮儀的重要性不言而喻，禮儀主要是指人際交往之中，那些約定俗稱的律己敬人的行為，主要表現在溝通、交往、穿著、舉止等方面內容。禮儀是人們生活中不可或缺的能力，同時也是一個人的文化實力的具體體現。對于中職學生來說，不僅要掌握過硬的專業技能，而且還應具備良好的禮儀習慣。在中職德育范疇，應強化中職學生禮儀教育，在學習生活中養成尊重包容、誠實守信、溫文爾雅、團結友善的言行舉止，使得被打造成具有較高禮儀素養的職業化人才。

二、禮儀教育在中職德育中的重要性

禮儀修養是一個人成長的重要途徑，同時也是塑造個人道德情操、品性行為的關鍵手段，中職德育工作的開展，要注重培養文質彬彬的中職學生，促使中職學生能夠積極樂觀、謙遜有禮，改變一些中職學生不懂得尊重和謙讓待人、粗言穢語等問題，促使中職學生能夠文明禮貌、品學兼優。人際交往是一個人成功成才的關鍵因素，可是目前中職學生之間的關系普遍緊張，矛盾和沖突不斷，要想改變這種人際危機，使得學生之間能夠做到寬容相待、友善相處，就必須借助利益教育，讓同學之間能夠文明禮貌的溝通交流，懂得尊重他人、以禮待人，那么中職學生人際關系就會融洽，也就會形成一種良性人際循環，從而實現中職德育工作的高效達成，校園人際和諧氛圍有效生成。

三、開展豐富的禮儀教育活動

德育并不靠理論灌輸就可以的，還必須借助豐富多樣的教育形式，這樣才能促使學生不斷自覺內化道德教育內容。中職禮儀教育的開展，也必須開展豐富多樣、寓教于樂的活動，通過學生所喜歡的活動，促使學生自覺參與其中，從而潛移默化的接受教育。第一，打造禮儀教育活動，成立興趣活動小組。中職禮儀教育可依托多種活動形式，如打造禮儀活動月，宣傳典型文明禮貌精神和行為，定期舉辦禮儀知識講壇、禮儀演講比賽、禮儀辯論賽等活動，吸引中職學生參與其中，促使學生積極主動的接受禮儀教育。興趣是最好的教師，德育工作者可引導中職學生成立興趣小組，開展一些文明禮貌知識宣傳、華夏禮儀展演、禮儀訓練等活動，在興趣激發的基礎上，開展小組禮儀活動，培養中職學生禮儀行為習慣。第二，開展專項評比活動，促使全員參與評比。中職學校可建構評比體制，以班級為單位，定期進行“班級禮儀形象大使”評比，“形象大使”進行值日，對班級同學的禮儀表現進行記錄和監督，學校層面可評比“禮儀標兵”和“禮儀示范班級”，以此活動形式，促使學生產生禮儀學習興趣，從而讓禮儀教育真正貫徹到中職德育之中，從而發揮應有的效用。

四、發揮教師禮儀典范的引領

第一，中職禮儀教育需要教師的引領，那么高水平的教師隊伍，便是禮儀教育的重要支撐，因為禮儀教育關涉心理、言語、體態、形象和交往等多種領域知識與能力，那么也就需要在禮儀教育中教師的示范與引領，教師應具備廣博的知識、專業知識，熟悉各種禮儀行為，對學生進行禮儀教育。中職教師應不斷學習，注意自己的言行舉止，不斷提升禮儀知識能力，從而讓禮儀教育落到實處。中職學校也應為教師創造多種禮儀學習、深造和進修的機會，挑選綜合素質高的教師進行專門培訓，擔任專職禮儀教師。第二，在中職禮儀教育過程中，教師的言傳身教很重要，尤其是示范榜樣作用，可以成為學生禮儀行為的典范樣式，因為教師的言行舉止是學生模仿的對象，教師如果不能注意日常教學與生活禮儀表現，言語行為不合乎禮儀，那么對學生的負面影響是很大的，禮儀教育也就無法真正抵達學生的心里。禮儀教育應從教師自我做起，從而更好地開展學生禮儀德育工作。

五、營造良好的禮儀教育氛圍

第一，中職禮儀教育的實施，應該有一個良好的氛圍做基礎，如果缺少校園禮儀活動氛圍，那么禮儀教育也就缺乏踏實的根基。校園禮儀氛圍的生成，需要依托必要的規章制度、輿論環境、學生自我行為約束等內容，從而影響學校中職學生的言行舉止，促使學生形成禮儀行為。第二，學校應設置禮儀督察小組，每天由一名德育教師帶領若干學生會干部和禮儀標兵值日，巡視整個校園，對學生不文明、不禮貌的行為進行記錄和批評教育；設立禮儀教育曝光臺和訓導班，對文明禮儀表現不好的事例進行批評；將禮儀表現與學生（班級、班主任）評優相結合，與就業推薦和獎學金評比等掛鉤。第三，中職學校還應在班級、宿舍等地張貼禮儀規范細則，在走廊、樓梯之處張貼禮儀宣傳標語，班級可設計個性化的利益標語，餐廳使用文明就餐的標語；充分依托校園廣播、宣傳冊等形式及時報道禮儀標兵和禮儀示范班級事跡。通過校園禮儀教育氛圍的營造，發揮應有的教育作用，促使中職學生深受校園文化的影響，潛移默化接受禮儀熏陶。

六、結束語

總之，禮儀教育是中職德育的重要組成，對學生禮儀培養具有重要的作用。中職德育工作者應更新德育理念，結合中職學生特點，重視禮儀教育的重要性，通過開展豐富的禮儀教育活動，發揮教師禮儀典范引領作用，營造良好的禮儀教育氛圍，從而更好地開展中職禮儀教育。

作者:張慶鋒 單位:通化縣職業教育中心

參考文獻：

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[2]朱華燕．中等職業學校對學生禮儀教育作用研究[J]．職業教育，2016（5）.