導(dǎo)語：初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先分析了初中美術(shù)教育中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因，然后提出了在初中美術(shù)教育中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略，包括科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；強(qiáng)化形象引導(dǎo)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；注重發(fā)展性評價，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；美術(shù)素養(yǎng)；觀察能力

美術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括諸多方面的內(nèi)容，除了要求學(xué)生能夠正確理解與分析美術(shù)基礎(chǔ)知識之外，學(xué)生還需要深入掌握美術(shù)創(chuàng)作方法，正確認(rèn)識美術(shù)的價值。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，科學(xué)開展教學(xué)工作，促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因

（一）重形式、輕實質(zhì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分初中美術(shù)教師存在錯誤的教學(xué)觀念，對學(xué)生作品的真實性、科學(xué)性及風(fēng)格、內(nèi)容的一致性過分重視，這樣班級學(xué)生就有基本統(tǒng)一的題材和形式。教師僅重視繪畫的表現(xiàn)形式，繪畫內(nèi)容的本質(zhì)卻遭到了忽略。在美術(shù)教育中，教師沒有將美術(shù)的情感培養(yǎng)、人格健全、想象力激發(fā)等方面的功能充分發(fā)揮出來，從而學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就得不到提升，同時，與素質(zhì)教育的要求也相背離。（二）重技術(shù)、輕藝術(shù)。受應(yīng)試教育思維觀念的影響，部分教師將美術(shù)技能、方法的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，雖然學(xué)生掌握了較多的技巧，卻沒有足夠的美術(shù)素養(yǎng)。從本質(zhì)上來講，美術(shù)是一門藝術(shù)，如果教師過于重視技巧的傳授，那么學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟能力就會遭到忽略，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是美術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。研究發(fā)現(xiàn)，對于初中階段的學(xué)生來講，生動的形象可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成形象思維。同時，初中生的觀察能力已經(jīng)得到了初步的構(gòu)建，表象觀察的局限性得到了突破，但是學(xué)生欠缺相應(yīng)的觀察方法。因此，教師要合理引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對事物的形狀、顏色、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)等一系列細(xì)節(jié)重點(diǎn)觀察，使學(xué)生對客觀事物形成更好的認(rèn)識。只有不斷地觀察，才可以豐富學(xué)生腦海中的形象儲存。而鍛煉則是提升觀察能力的主要途徑，教師要積極開展觀察訓(xùn)練活動，從而提升學(xué)生的觀察能力[1]。（二）強(qiáng)化形象引導(dǎo)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。只有大力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，方可以有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要緊密結(jié)合審美規(guī)律，將一系列藝術(shù)作品通過多媒體技術(shù)等提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、想象和對比。在欣賞實踐中，教師可以運(yùn)用比較、設(shè)問、討論等諸多方式，使學(xué)生通過思考、鑒別和感悟，達(dá)到鑒賞能力提升的目的。首先，教師要幫助學(xué)生正確了解美術(shù)作品的類型，如通過提問等方式，幫助學(xué)生在初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過的類型，如油畫、國畫等一系列形式深入掌握。其次，通過教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展歷史、當(dāng)代美術(shù)狀況及各個流派的影響，以便學(xué)生了解某一作品的價值和地位。再次，針對美術(shù)作品，學(xué)生需要對特定的歷史文化深入的了解與掌握。如要想認(rèn)識了解兵馬俑，就需要對秦始皇橫掃六合的歷史背景深入了解。因此，教師要豐富學(xué)生的文化背景知識，以便其更好地理解美術(shù)作品。最后，要大力培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。如學(xué)生雖然理解了《最后的晚餐》包含的內(nèi)容，依然需要具備構(gòu)圖、色彩、線條等基本知識，方可以對作品的全部意義深入領(lǐng)悟和掌握[2]。（三）注重發(fā)展性評價，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)實踐是美術(shù)觀念形成的關(guān)鍵因素，只有通過美術(shù)實踐，學(xué)生方可以將不同知識間的關(guān)聯(lián)找出來，達(dá)到提升綜合實踐能力的目的。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師就需要將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實踐。同時，學(xué)校要積極構(gòu)建發(fā)展性評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中，評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化是發(fā)展性評價的重點(diǎn)，要將學(xué)生發(fā)展個性、美術(shù)學(xué)習(xí)能力之間的差異充分納入考慮范圍，將學(xué)生自評、生生互評、師生共評等評價策略實施下去。通過評價機(jī)制的完善，幫助學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)。如在展示學(xué)生美術(shù)實踐成果時，教師可以重點(diǎn)展示具有特點(diǎn)與創(chuàng)造性的作品，引導(dǎo)全體學(xué)生對實踐作品進(jìn)行集中評價，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其審美情操得到陶冶，基本形成美術(shù)素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語

美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師要結(jié)合現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題和不足，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力。通過強(qiáng)化訓(xùn)練、發(fā)展性評價等工作的實施，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林晨露.淺談初中美術(shù)素描教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)[J].儷人:教師,2016,3(10):123-125.

[2]邵文穎.淺析如何提高初中美術(shù)教學(xué)效率[J].未來英才,2016,3(11):99-101.

[3]李伶俐.淺析初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西教育,2016,3(13):55-57.

作者:楊黎 單位:平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)廣成學(xué)校