導(dǎo)語：高校青年教師課堂教學(xué)問題和改進(jìn)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對于剛走上教學(xué)崗位的絕大多數(shù)高校青年教師來說，只有盡快掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，才能更好地?fù)?dān)任教學(xué)工作，同時(shí)青年教師的職業(yè)能力也關(guān)系到高校教育質(zhì)量和學(xué)子的未來發(fā)展。本文歸納了高校青年教師在教學(xué)中普遍存在的優(yōu)勢和劣勢問題，論述了如何提高高校青年教師職業(yè)能力的重要性和途徑，是對高等職業(yè)院校教師人力資源規(guī)劃和開發(fā)的初步探究。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)；不足；改進(jìn)

1高校青年教師的優(yōu)勢

高校青年教師在自己的努力和學(xué)校的培養(yǎng)下不斷成長，由于剛從學(xué)校畢業(yè)不久，他們更易于了解學(xué)生的愛好、興趣、心理等，和學(xué)生相處沒有距離感，很容易與他們溝通交流。第二，青年教師在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面更具有創(chuàng)新意識。此外，青年教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面也有一定的優(yōu)勢。

2高校教師的不足

參加工作就要面臨著從學(xué)生到教師的一種身份轉(zhuǎn)變，青年教師在具體教學(xué)工作中常常存在以下問題。

2.1講課缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫，語速過快

語速過快是高校青年教師講課過程中很容易出現(xiàn)的問題之一，主要有三個(gè)方面的原因?qū)е?第一，由于缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，站在講臺上會有緊張感，擔(dān)心說話不通順而被學(xué)生看作講課不熟練；第二,青年教師大都思路開闊、思維活躍。當(dāng)思路打開時(shí),不注意學(xué)生是否能接受和聽懂,只顧自己滔滔不絕；第三,對教材不熟悉、備課不充分。當(dāng)講到模棱兩可的內(nèi)容,便含糊其詞,希望盡快結(jié)束對這個(gè)問題的闡述，迅速進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容。此外，青年教師授課也常常出現(xiàn)缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫這一問題。語言是教師在教學(xué)活動(dòng)中最重要的組成部分，有的青年教師還沒有掌握這項(xiàng)重要技能，課堂用語缺乏感情色彩，語氣平淡，不分輕重緩急，節(jié)奏單一,結(jié)果導(dǎo)致課課堂氣氛沉悶，直接影響到授課效果。還有一些青年教師語言表達(dá)中反復(fù)使用“這個(gè)”“那么”“然而”等詞語來連接,類似這樣的口頭禪易引起學(xué)生的反感,降低教學(xué)質(zhì)量。

2.2課堂駕馭能力不足

目前高校在校學(xué)生大都是“90后”,這些學(xué)生的特點(diǎn)就是自我為中心,自控力和自律性較差,上課時(shí)精力不易集中，喜歡講小話、玩游戲、發(fā)信息甚至睡覺，不僅自己不認(rèn)真聽課,還影響到了其他學(xué)生的聽課效果。由于青年教師與學(xué)生年齡相差不大，一方面不好意思批評和提醒,另一方面擔(dān)心與學(xué)生發(fā)生正面沖突自己不知如何應(yīng)對,所以對這部分學(xué)生缺乏約束、放任自流。想用心聽課的學(xué)生認(rèn)為教師不愿管,不用心聽課的學(xué)生認(rèn)為教師不敢管,使青年教師在學(xué)生心中的形象大打折扣。此外，在青年教師的課堂上還容易出現(xiàn)教師與學(xué)生各干其事的現(xiàn)象。教師自顧自的在講臺上滔滔不絕,而學(xué)生在下面做自己的事情。講課過程中與學(xué)生交流、獲得學(xué)生的反饋極少。這反映了青年教師課堂駕馭能力還不足,不擅于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,所以課堂氣氛十分沉悶。

2.3案例選擇不夠貼切，內(nèi)容過多

大部分青年教師已經(jīng)認(rèn)識到單靠理論講授不夠形象生動(dòng)，課堂枯燥乏味，因此會添加很多案例、故事等來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。但由于缺乏深入實(shí)際調(diào)研和思,一些案例缺乏說服力、不具代表性，甚至牽強(qiáng)附會,畫蛇添足。有些青年教師不懂得如何對講授內(nèi)容進(jìn)行精選、加工、升華,總是把內(nèi)容準(zhǔn)備得十分充分。這樣做一方面是希望讓學(xué)生獲得更多的知識，另一方面是擔(dān)心授課內(nèi)容不足導(dǎo)致冷場。這種滿堂灌式的講課，自己講得累,學(xué)生也聽得累,更剝奪了他們自己思考的空間。

3青年教師如何改進(jìn)教學(xué)

3.1提高課堂語言運(yùn)用技巧

很好地運(yùn)用語言技巧對于任何一個(gè)教師特別是青年教師來說是至關(guān)重要的。只有富有感情的講課、與學(xué)生溝通交流，才能讓課堂更具感染力更加生動(dòng)。講課的節(jié)奏應(yīng)和教學(xué)對象、環(huán)境、內(nèi)容、等相適應(yīng)。可以采用語速適中、重讀關(guān)鍵字、不同語氣扮演不同角色、重點(diǎn)處略作停頓等方式提高教學(xué)效果。課堂用語“抑揚(yáng)頓挫”雖然不能完全決定教學(xué)效果的好壞，但可以增強(qiáng)教學(xué)語言的吸引力和感染力,同時(shí)為學(xué)生營造更生動(dòng)的教學(xué)情境,增加教師的親和力。

3.2合理組織課堂，把握課堂氣氛

青年教師應(yīng)該不斷提高把握課堂全局的能力。例如，當(dāng)有學(xué)生偶爾做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情時(shí)，可以用幽默的語言或眼神進(jìn)行委婉的提示,但注意要做到“不傷教師之雅,不損學(xué)生之尊”。此外，青年教師應(yīng)當(dāng)避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突,要學(xué)會對課堂上的突發(fā)事件進(jìn)行冷處理。講課的時(shí)候要正面面對學(xué)生,這樣可以便于視線能夠隨時(shí)自然地關(guān)注全體學(xué)生,隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)與回饋,隨時(shí)觀察課堂動(dòng)態(tài),又可以監(jiān)督學(xué)生少做小動(dòng)作，思想不開小差。對每堂課都要精心設(shè)計(jì)，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的自主性，使學(xué)習(xí)氣氛活躍但又在自己的掌握之中。

3.3教學(xué)內(nèi)容相宜得當(dāng)

在教學(xué)過程中引用案例可以起到吸引學(xué)生興趣、理論聯(lián)系實(shí)際、畫龍點(diǎn)睛的效果。當(dāng)今正處于知識爆炸的時(shí)代，大學(xué)生每天都可以從各種渠道接收到海量的信息，青年教師必須學(xué)會如何從這些海量信息中收集信息、篩選案例。要抓住學(xué)生的心理，在案例中善于制造懸念，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表見解，營造良好和諧的課堂氛圍。青年教師在日常生活中可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志等渠道獲取信息，在參加培訓(xùn)和研討會的過程中，多與其他學(xué)員交流學(xué)習(xí)獲取各方面信息，此外，通過教學(xué)科研擴(kuò)展自己的知識面,夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對某方面的研究更加系統(tǒng)全面。如此一來，積累的信息越來越多,就能很容易地選擇恰當(dāng)?shù)陌咐齺碇谓虒W(xué)。最后，講課是一門藝術(shù)，三尺講臺是舞臺，老師是演員，體態(tài)語言也是青年教師應(yīng)該不斷提高的一項(xiàng)技能。要運(yùn)用好每一個(gè)手勢、動(dòng)作適度、表情自然，展現(xiàn)體態(tài)語言的魅力，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)水平。

作者:劉穎異 單位:寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海濤.教師要學(xué)會經(jīng)營自己[J].人民教育,2005,(7):36-37.

[2]謝云,黎東升.高校青年教師課堂教學(xué)的優(yōu)劣勢分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(7):170-171.

[3]顧敦沂.教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)書[M].人民教育出版社,2006:1.