導(dǎo)語：高校青年教師教學(xué)能力競賽探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高等教育階段，教師的綜合素養(yǎng)會對實際教育教學(xué)活動的開展進程和教育質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在高等院校以及高等教育發(fā)展中，教師隊伍建設(shè)事宜的重要性不言而喻，青年教師這一特殊群體更是需要得到較好培養(yǎng)。通過對部分高校的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，不足依然客觀存在，因此教學(xué)競賽也成為了一種教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。本文將對高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽相關(guān)事宜進行分析，并就如何更好開展教學(xué)競賽，促進青年教師教學(xué)能力提升提出合理建議。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)競賽

青年教師在高校教師群體中的占比不斷增加，儼然成為了新時期高校教師隊伍中的主力軍[1]。高等教育改革不斷深化的背景下，青年教師教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)提升的緊迫感不斷增強，很多高校也通過不同形式培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。基于青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的視角進行審視可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)競賽在青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)上的作用較為顯著，但教學(xué)競賽活動開展層面存在著一些明顯不足。鑒于此，探尋出青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)視角下教學(xué)競賽更好開展的路徑十分必要。

一、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽概述

高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)是青年教師隊伍，乃至整個教師隊伍建設(shè)中的核心事宜[2]。雖然青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑較為多樣，但教學(xué)競賽是較為有效的一種選擇，在教學(xué)競賽中，很多先進的教學(xué)經(jīng)驗可以得到擴散，青年教師在準(zhǔn)備競賽以及參與競賽時，其對于教學(xué)活動開展也能夠有一個更為清晰的理解。可以看出，教學(xué)競賽在促進與提升高校青年教師教學(xué)能力上具有重要意義，但這種作用或功能的發(fā)揮需要以高質(zhì)量的教師競賽活動開展為前提。一旦教學(xué)競賽開展的狀況相對較差，會制約青年教師教學(xué)能力的提升，導(dǎo)致很多人力與物力資源的浪費。對于高校而言，如何借助教學(xué)競賽更好地提升青年教師教學(xué)能力也是值得思考的現(xiàn)實問題。

二、教學(xué)能力培養(yǎng)視角下教學(xué)競賽開展中存在的不足

（一）教學(xué)競賽形式與內(nèi)容較為單一。很多高校雖然較為注重教學(xué)競賽活動的開展，但教學(xué)競賽形式較為單一，這也直接導(dǎo)致教學(xué)競賽的質(zhì)量處于較低水平，低質(zhì)量的教學(xué)競賽活動也無法為青年教師的教學(xué)能力提升提供足夠幫助。單純的布置課題，進行公開課開展的教學(xué)競賽形式雖然較為經(jīng)典，但往往與高校教育教學(xué)實際需求相互脫節(jié)，教學(xué)競賽形式較為單一的情形下，競賽內(nèi)容也會變得十分固化。也正是由于教學(xué)競賽的形式和內(nèi)容較為固化、單一，各個層面與各個時期的教學(xué)競賽活動往往缺乏特色，高校想要借助教學(xué)競賽來促進青年教師教學(xué)能力提升也具有很大困難。更為嚴(yán)重的是，部分青年教師已經(jīng)摸清了單一教學(xué)競賽的“路數(shù)”，這也導(dǎo)致教學(xué)競賽活動的開展很難驅(qū)動青年教師實際教學(xué)能力的提升。（二）青年教師的教學(xué)競賽參與感不足。很多高校青年教師雖然較為注重自身教學(xué)能力的提升，但在教學(xué)競賽上的參與感明顯不足，這也導(dǎo)致部分高校教學(xué)競賽活動在開展上出現(xiàn)了叫好不叫座的現(xiàn)象。年紀(jì)較大的教師往往具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，且大多負責(zé)具體科研項目，其在各種教學(xué)競賽上往往可以有較好的表現(xiàn)。主要針對青年教師的教學(xué)競賽活動開展中，很多青年教師表示分身乏術(shù)，且自身教學(xué)經(jīng)驗明顯不足時，部分青年教師更是害怕在教學(xué)競賽上出丑。此外，很多高校的教學(xué)競賽活動本身缺乏公正與公平性，這也導(dǎo)致青年教師在教學(xué)競賽上的參與感逐步降低，教學(xué)競賽也無法為青年教師教學(xué)能力提升提供足夠幫助。（三）青年教師教學(xué)層面差異的影響較為顯著。規(guī)模較大的高校內(nèi)，青年教師群體規(guī)模較為龐大，青年教師數(shù)量相對較多時，其教學(xué)能力上的差異性也較為顯著。以高校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，不同青年教師擅長的教學(xué)領(lǐng)域不盡相同，且教學(xué)經(jīng)驗，以及創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用能力也存在著明顯差異。在這些差異客觀存在時，機械性的進行教學(xué)能力培養(yǎng)，抑或是開展教學(xué)競賽活動都帶有局限性。青年教師教學(xué)能力差異的影響不可能被完全消除，但忽略教學(xué)能力差異開展教學(xué)競賽時，教學(xué)競賽活動在開展上的順利程度便很難得到保障，部分青年教師在教學(xué)競賽參與上的體驗較差時，其教學(xué)能力也無法得到較好的培養(yǎng)。（四）教學(xué)競賽結(jié)果利用率不足。教學(xué)競賽結(jié)果的利用率不足時，相關(guān)活動的開展也無法為青年教師教學(xué)能力提升提供足夠幫助。很多高校雖然在常態(tài)化開展各類型教學(xué)競賽活動，但基本流程較為簡單，過度看重獎評，忽略教學(xué)競賽結(jié)果的深度應(yīng)用現(xiàn)象較為常見。在這一狀態(tài)下，教學(xué)競賽在開展上很容易流于形式，青年教師也無法通過參加教學(xué)競賽而得到教學(xué)能力的提升。理論上來說，教學(xué)競賽結(jié)果能夠?qū)η嗄杲處熃虒W(xué)能力高低予以反映，無論是從青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)，還是從高校青年教師隊伍建設(shè)的角度看，教學(xué)競賽結(jié)果的價值都較為豐富。一旦忽略了對教學(xué)競賽結(jié)果價值的挖掘與利用，對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)上的貢獻力便極為有限。

三、教學(xué)能力培養(yǎng)視角下教學(xué)競賽開展的優(yōu)化策略

（一）多元化教學(xué)競賽形式與內(nèi)容。高校青年教師教學(xué)競賽活動開展的形式與內(nèi)容要多元化，這不僅可以提升教學(xué)競賽活動的開展質(zhì)量，同時也能夠有效促進教學(xué)競賽活動實際有效性的提升[3]。例如，針對青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)這一目標(biāo)進行教學(xué)競賽活動時，高校應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教師感興趣的競賽形式進行分析，信息化時代下，基于課件制作，教學(xué)節(jié)奏把握，教學(xué)質(zhì)量提升等多個維度進行教學(xué)競賽主題的確定較為可行，這可以帶動教學(xué)競賽內(nèi)容的豐富。而將線上教學(xué)競賽與線下教學(xué)競賽較好聯(lián)系在一起時，教學(xué)競賽形式上也會變得越發(fā)多元。伴隨著教學(xué)競賽形式與內(nèi)容的不斷多元，高校青年教師在教學(xué)競賽活動上的參與熱情也可以得到較好提升。（二）多角度提升青年教師教學(xué)競賽的參與感。通過多元化教學(xué)競賽的形式與內(nèi)容，青年教師在教學(xué)競賽參與上的積極性可以得到有效調(diào)動。但高校也要圍繞著青年教師教學(xué)能力的提升，多角度提升青年教師在教學(xué)競賽上的參與感。諸如在競賽活動開展進程中，進行數(shù)學(xué)、語文、英語和專業(yè)課相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)增加，指派經(jīng)驗豐富的教授對不同青年教師提供教學(xué)競賽上的幫助都較為可行。無論是以院系為標(biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)，青年教師在教學(xué)競賽活動參與中的參與感和體驗感都應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行嵘Ｖ挥星嗄杲處熥陨沓浞职l(fā)揮主觀能動性，其教學(xué)能力才能夠在教學(xué)競賽活動開展中得到較好提升。（三）結(jié)合青年教師教學(xué)能力豐富教學(xué)競賽層次。高校青年教師的教學(xué)能力必然存在一定差異，為了更好地凸顯教學(xué)競賽活動開展的實際有效性，結(jié)合教學(xué)能力上的差異，豐富教學(xué)競賽的層次較為可行。例如，在教學(xué)競賽的環(huán)節(jié)設(shè)置，以及最終評比標(biāo)準(zhǔn)確立中，高校應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)能力較低，且教學(xué)經(jīng)驗并不豐富的青年教師，在較好兼顧其自尊心的基礎(chǔ)上，避免教學(xué)競賽成為相互攀比的“舞臺”。但對于部分青年教師的“照顧”不能“犧牲”教學(xué)競賽活動開展的功能與價值，特別是在教學(xué)競賽活動開展后，高校應(yīng)當(dāng)通過鼓勵、引導(dǎo)等途徑，幫助能力偏低與經(jīng)驗欠缺的青年教師，使得其能夠更好地進行教學(xué)能力提升與經(jīng)驗積累，爭取在后續(xù)教學(xué)競賽活動中有好地表現(xiàn)。（四）依托競賽結(jié)果調(diào)整青年教師能力培養(yǎng)活動。教學(xué)競賽活動開展后，名次的確定以及獎勵（獎品）的發(fā)放不應(yīng)成為“終點”，高校也要對具體教學(xué)競賽結(jié)果進行分析、評估，對教學(xué)競賽結(jié)果的價值進行深度挖掘與利用。例如，通過對單次教學(xué)競賽結(jié)果進行分析，高校可以重點對教學(xué)競賽中表現(xiàn)不好的教師進行教學(xué)能力培養(yǎng)，通過指派經(jīng)驗豐富的教師提供一些教學(xué)能力提升上的幫助。此外，高校也應(yīng)當(dāng)對歷次教學(xué)競賽結(jié)果進行一種匯總式分析，從而發(fā)現(xiàn)不同青年教師的教學(xué)能力提升狀況，以及整個青年教師群體的教學(xué)能力變動狀況，從容地開展教學(xué)競賽活動，以及對專項的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)活動開展層面進行調(diào)整。這一做法不僅可以避免教學(xué)競賽活動的開展流于形式，同時也可以為高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升性活動開展指明方向。

四、結(jié)語

高校不僅要給予青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)足夠重視，更是要通過高質(zhì)量的教學(xué)競賽活動的開展，對青年教師教學(xué)能力在內(nèi)的多種能力進行有效培養(yǎng)。可以預(yù)見的是，未來一段時間里，高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的緊迫感會不斷增加，教學(xué)競賽活動不僅要成為青年教師能力培養(yǎng)的有效媒介，同時也要成為青年教師能力培養(yǎng)狀況的一個檢驗途徑。以青年教師能力培養(yǎng)為目標(biāo)，更為具有方向性的開展教學(xué)競賽活動后，青年教師能力的培養(yǎng)狀況也會越發(fā)良好。

【參考文獻】

[1]麻曉霞.淺析高校青年教師教學(xué)競賽促進教學(xué)能力培養(yǎng)活動[J].化工高等教育,2017,158(6):96-98.

[2]黃臻.基于教師競賽的高校青年教師教學(xué)能力提升研究[J].科技資訊,2017,499(34):148-149.

[3]鄒海雷,王成,孟艷姣.高校青年教師教學(xué)能力提升策略探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2017(1):67-68.

作者:王志華 單位:湖北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院