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隨著各高校辦學規模的不斷擴大，每年均有不少碩士、博士畢業生涌入各高校加入教師行業，青年教師現已逐漸融合為高等學校教學和科研工作不可忽略的骨干力量。要使高等學校教育教學質量能夠得到穩步提升，對青年教師的培養是高等學校師資隊伍建設的首要任務，針對如何提高青年教師的教學基本功，筆者認為首先是對青年教師教學能力的培養，其次是開展青年教師教學基本功競賽[1]，再次是加強課程教學團隊建設，以上三個方面內容的開展，更是高等學校青年教師不斷提高教學質量、教學能力、綜合素質的重要保障。

1教學能力培養

1.1教學能力現狀。課堂教學是教師傳授知識的陣地，課講得精彩與否，與教師在課前準備有著密切關系，由于現在很多高等學校教師非常緊缺，對青年教師只是針對性地開展崗前培訓后，就將他們送上三尺講臺，去承擔大量教學任務，導致青年教師無法將講授內容熟記于心，在沒有教材和講稿的情況下，不能完整地、有條理地講述所授內容，因此，就會導致課堂教學效果不夠理想。目前，許多青年教師均引入多媒體教學，忽略了板書教學的重要性，結果出現了板書零亂、主次不分等常見情況?，F在的碩士、博士研究生，大多數只是積累了豐富的專業知識，但涉入教材不深，常在教學時間、教學形式和教學方法以及教學內容的編排等方面存在不合理情況，導致在教學中學生學習的積極性和主動性不強，教學節奏和管理課堂紀律等方面的把握及控制不力。1.2增強教學能力的有效途徑。（1）認真充分備課：教師備課應以學生為中心，以教材為核心，進行知識儲備。一本好教材是經過很多專家長期的總結、整理而編寫的，具備系統性、全面性等特點。因此，教師在備課時，既要全面把握教材的概況及教學大綱，還要掌握該教材的重、難點，做到先后總結，理清前后關系，同時還應站在學科發展前沿，了解本領域發展的新動態、新動向，及時將學科領域的新動態、新成果融入教學內容[2]。（2）鉆研教學方法：講課是一門藝術。首先，備好課只是講好課最基礎、最必要的內容，其次，還需要有正確的教學方法進行引導，作為青年教師，要想教好一門課，除了需要博覽群書，還需要分析學情，有針對性地使用相應的教學方法[3]，使學生以最快的速度接受新知識，同時也要啟發學生用創造性思維去創造新知識。（3）培養語言表達能力：人類語言是表達思想的最基本形式，也是傳遞知識和影響別人的主要手段，因此，語言表達的強與弱，對教師意義重大，作為一名高等學校教師，教學效果的好與壞、教學能力的強與弱與自身的語言表達能力密切相關，因此，教師需要具備較強的語言天賦和表達能力才能將知識充分傳授給學生[4]。（4）善于學習、虛心學習：青年教師要找到正確的學習方法并虛心向其他教師請教，不斷從優秀的教師身上學習方法，改變自身不足，其中一個有效的途徑就是“聽課”，在聽課時，首先應確立聽課目的是什么？為什么要去聽課？其次要有科學、可行的聽課方法，不能只是為了聽課而聽課，應及時“換位”思考、“換位”聽課?？傊蚯嗄杲處焺偺と氪髮W的三尺講臺，需要他們去學習和掌握的上課本領和技巧太多，然而，教學基本能力的提升并不是一朝一夕的事，是需要付出艱辛努力的[5]。作為青年教師，在職業生涯之初，應從根本上去認識加強基本教學技能的重要性，認清自己，必需具備扎實的業務基礎、較高的學術水平、崇高的敬業精神、恰當的教學方法才是提高課堂教學質量的基本保證[1]。

2開展教學基本能力競賽，搭建青年教師成長平臺

高等學校教師是一個專業性非常強的職業，作為教師，不僅需要豐富的專業知識，而且還需要具備相關的教育教學理論知識和較強的專業技能[6]。青年教師能否從學者成功轉換為人民教師，關鍵在于教師自身的知識結構以及教育教學的基本技能培養[1]。作為一名高校教師，筆者認為可采取各級各類教學比賽來提升教學基本技能，可采取觀摩、交流、借鑒等方法查找自身教學能力與水平的不足，從而針對性地補缺拾遺，努力提高自身教學技能。青年教師教學基本能力比賽應分為院（系）級預賽、校級決賽兩個層次，通過相關職能部門的精心設計和組織[7]，全校齊動、全體教師參與，營造出全校重視教學、鉆研教學的良好競賽氛圍。通過比賽，不僅能檢驗青年教師的教學能力和水平，還能挖掘學校教學典范，從而提煉出全校教師優秀的教學方法[1]，同時可在學校開展示范教學活動，讓其他教師學習和觀摩，逐漸提升他們的基本教學技能[8]，也能促進學校及相關教學管理部門加大教學研究的經費投入。要想發揮教學基本能力比賽的作用，學校應從政策的制定、方案的設計，到組織實施、總結研討等方面加以高度重視，全面保障系列比賽活動能夠有序進行。對比賽中脫穎而出的優秀青年教師應有相應的激勵機制，能使教師感受到動力，自覺投入教學、鉆研教學[1]。高等學校要在經濟社會求生存，必須以學生為中心，提高教學質量，而教學質量的關鍵在教師，教師的關鍵在自身素質，現在高校青年教師較多，教學經驗相對欠缺，因此，要提高青年教師整體素質，必須從基本教學技能訓練這一基礎性工作抓起，從實際需要出發，要做到周密安排、措施可行、易于操作、精心組織，不能只抓一陣子，而要深入持久去抓，實行制度化、經?；?、規范化，既可提高青年教師隊伍的素質，又可提高學校管理水平。

3加強團隊建設，提高教學質量

提高課堂教學質量是提高教育教學質量的關鍵，大批青年教師走上教學第一線，由于缺乏教學經驗[9]，教學基本常識嚴重缺乏，因此，需要建立和諧、團結的高質量教學團隊，利用團隊多層次的資源開展“講、聽、評”集體化活動[2]，制定合理的教學計劃，總結交流教學方法和教學經驗，共同研究課程大綱及內容，剖析重點、難點，靈活地采用現代化的教學方法來提升青年教師基本功。在高等學校開展“講、聽、評”活動，首先，可讓青年教師學習并接受老教師的授課方式，其次，也可交流較多的教學經驗[10]。針對個體教師來說，如何提高教學質量是他們的首要任務，一門學科的教學質量要得到實質性的提高，首先需提高個體教師的教育教學水平和質量，其次需夯實青年教師的教育教學基本能力，才可利用學科團隊所具備的資源和層次性特點，將資源整合，采用“傳、幫、帶”等策略，來完成不同層次及水平的個體教師的能力提升，采取學科之間的教學方法和經驗交流，加強不同學科知識間的差異來求同存異，找到學科間相通的地方進行有機整合，獲取本學科切實可行的教學方法和教學經驗，既可提升個體教師自身的教育教學能力，同時也是提升青年教師教學基本能力的一個重要保障[2]。

參考文獻

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[9]于曉紅,盧相君.財經院校青年教師教學能力提高策略研究[J].中國管理信息化,2009,12(14):118-119.

[10]李慧.中醫院校碩士研究生英語學習需求調查與分析[J].貴陽中醫學院學報,2013,35(3):36-38.

作者:羅 坤 李 燕 王明強 趙能武 單位:貴州中醫藥大學