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我國是體育大國，從近幾屆奧運會上體育健兒優(yōu)秀的表現(xiàn)上不難發(fā)現(xiàn)，我國體育事業(yè)正處在快速發(fā)展時期。高等體育院校是培養(yǎng)體育人才的搖籃，學校體育事業(yè)的發(fā)展是當今社會高度關注的話題之一。十幾年來，我國高等體育院校為我國培養(yǎng)了一大批體育人才，為我國體育事業(yè)發(fā)展做出許多重大貢獻。當然，我國雖然已經(jīng)步入體育強國的行列，但是在現(xiàn)行體制的制約下，其發(fā)展仍然存在很多問題和不足，需要嚴陣以待，積極解決問題。

一、高等體育院校人才培養(yǎng)結構現(xiàn)狀

改革開放以后，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，體育運動條件也隨之得到改善。從近幾屆奧運會上我國體育運動員優(yōu)秀的表現(xiàn)就可以看出，我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等體育教育水平也有了大幅提高。我國體育教育在進步的同時，收到現(xiàn)行體制的影響，仍然存在很多消極因素。例如，高等體育院校對教師隊伍建重視程度不及對體育教育的事業(yè)重視。在體育教學實踐當中，教學模式、教學方法缺乏創(chuàng)新，在一定程度上影響了學生的積極性。同時，學校過于重視學生體育技能的培養(yǎng)，忽略了學校教育的其他任務，即培養(yǎng)高素質、高學歷、德智體美全面發(fā)展的體育人才，這些消極的影響導致學校的素質教育相對落后，學生的綜合素質提高緩慢。此外學校在課程設置方面存在一些問題。從宏觀角度來說，體育院校開設了眾多西方競技類體育項目，包括體操、籃球等，而中國傳統(tǒng)體育項目開設很少，大部分是理論介紹，缺乏實踐練習，而且傳統(tǒng)體育項目的課時實踐安排很少，這非常不利于我國體育文化建設與發(fā)展。微觀上來說，高等體育院校的結構設置存在不均衡的現(xiàn)象，什么項目在世界上流行，什么專業(yè)就會成為熱門專業(yè)，學校就會花重金建設該專業(yè)，在全世界范圍內聘請專業(yè)的體育教師，團隊教練。這樣建設體育專業(yè)可以從眾選優(yōu)，大力發(fā)展熱門體育專業(yè)，為中國體育事業(yè)培養(yǎng)人才，但是忽略其他專業(yè)則不利于我國體育文化建設，甚至會導致一些傳統(tǒng)體育項目失傳。從目前我國體育高校的教學組織結構來看，學科教學的組織過于限定教師地“單位所有制”。從某種程度上來說，“單位所有制”阻礙了教師在學科上的交流與合作。歸納近幾年我國體育高校的教學組織結構，發(fā)現(xiàn)我國體育高校采用的學科組織結構主要有以下特征：第一，以單科為基礎，第二，金字塔型的組織結構。這兩個鮮明的特征使地體育高校的學科組織的先鋒領導人物都居于塔尖，以嚴格的法規(guī)法規(guī)化和制度化在全校范圍內構建等級制度，對整個體育教學體系進行縱向分工。這種結構在體育學科建設中起到非常重要的作用，其主要優(yōu)點在于快速決策、分工細化、指揮集中、指揮明確，便于傳達高校的方針、政策，提高學校的工作效率。但是這種結構也存在一定的弊端。首先，此種結構過于強調學校管理層的權威性，側重管理階層的統(tǒng)一，但是嚴重忽略了學校教學組織特有的無序性和自由性，導致學校對國內外體育變化反應相對遲鈍，無法根據(jù)現(xiàn)實要求及時改變。其次，這種結構主要以學科為依據(jù)，將各層次的教學進行多重分隔，雖然重視學科的細致分化，但是卻忽略了最終地整合，不利于交叉學科的發(fā)展。最后，這種結構組織無法滿足當今社會對復合型人才的需求。雖然體育人才教育傾向于體育技能訓練，但是隨著身體機能的逐漸下降，學生不可能終身從事體育競技比賽，遲早都會有退役的一天。如果學校對學生的教育僅僅停留在體育機能教育，而忽視了對學生其他機能的培訓，最終可能導致學生只掌握專業(yè)體育機能而沒有其他技能，影響到了學生的終身發(fā)展。所以，如果能夠針對體育高校的教學現(xiàn)狀建立一套教學與科研既分離，又穩(wěn)定的教學結構，則一方面可以承擔教學教育職能，另一方面可以適應國內外體育教育環(huán)境的變化，最終可以實現(xiàn)高等體育院校人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、高等體育院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

1.培養(yǎng)體育人才的創(chuàng)新能力

體育雖然是按照某種規(guī)則進行的體育運動，但是在教與學的過程中仍然有很多地方可以進行創(chuàng)新，所以，高校要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識開始。意識決定行為，學生只有具備創(chuàng)新意識，才能在無數(shù)次的練習中進行創(chuàng)新。體育教學不僅僅是了解體育文化，練習體育機能，更要讓學生探索體育的規(guī)律，這樣才能讓學生在規(guī)律中進行創(chuàng)新。此外，教師的創(chuàng)新教學手段和方法也非常重要。教師堅持以身作則可以對學生起到潛移默化的作用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造有利條件。學生學習的創(chuàng)新主要依賴于三點：思想創(chuàng)新、教學內容創(chuàng)新、教學方法和教學形式的創(chuàng)新。只有讓學生不斷挖掘自己的潛能，才能激發(fā)學生的學習興趣，同時養(yǎng)成學生自覺學習的熱性與積極性，為成為優(yōu)秀的體育人才打下堅實的基礎。

2.重視課內外、校內外的教學一體化

傳統(tǒng)的教學方式是以課堂、校內為主，但是新時期下高校體育人才的培養(yǎng)注重提高學生的綜合能力。實現(xiàn)課堂與課外、校內與校外的學習一體化，有利于學生開闊自己的視野，使課堂上的知識在課外得到很好的延伸。這種一體化的教育方式非常適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。一體化的教學方式在課程設置等多方面進行創(chuàng)新，讓學生的基礎知識和實踐能力得到最大化的發(fā)揮。學生不僅能很好的掌握理論知識，而且能很好地拓寬自己的知識面。注重課堂與課外、校內與校外學習的一體化，有利于培養(yǎng)學生將理論知識與實際相聯(lián)系的綜合能力。

3.優(yōu)化體育人才結構

高素質的教師隊伍是體育教育改革的根本保證，高校應該正確的人才，高度重視高校體育事業(yè)的展開與高校體育科學的研究。體育人才對于高校的體育教育事業(yè)展開起到至關重要的作用高校本身而言，不僅要廣泛、積極地引進人才，更要留住人才，充分發(fā)揮人才的作用同時，要從內部挖掘潛力，采取有效舉措，加大培養(yǎng)高級、優(yōu)秀人才的力度如鼓勵教師在職攻讀博士、碩士學位，以提高高校體育教師隊伍中高學歷人才的比例，增強高校體育教師隊伍的整體素質，不斷優(yōu)化高校體育教師隊伍的結構。高校體育教學內容、教學方法和考試制度的改革最終要由教師承擔。所以，加強教師隊伍建設，不僅要求教師應具備完整的人格魅力，具有知識經(jīng)濟時代特征的知識結構，強烈的進取心，還要求高校體育人才具有創(chuàng)新精神和能力，思想解放，敢于在教育改革中創(chuàng)新與此同時，敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應變能力，熟練掌握現(xiàn)代教育技術，積極適應教學方式變化。

高等體育院校是為國家培養(yǎng)體育人才的主要陣地，是促進我國體育文化發(fā)展的重要力量。高校只有不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，積極創(chuàng)新，才能適應國內外體育教育的發(fā)展，讓體育人才掌握高超的體育技能，在大型體育賽事上為國爭光，同時在退役后繼續(xù)為我國的體育文化事業(yè)繁榮發(fā)展貢獻力量。所以，不斷探索專業(yè)體育人才的培養(yǎng)機制仍然需要全社會的不斷努力。

作者:白雪 單位:吉林體育學院