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第一篇：高職新聞專業人才培養模式分析

在“人才強國”戰略下，高職院校必須將人才建設作為教育教學工作的重要戰略性舉措，積極探索有效的人才培養模式，只有這樣，才能適應我國對專業人才的需要，特別是能夠實現與市場的充分對接。對于新聞專業來說，由于新聞專業的人才必須走向市場，因而高職院校一定要樹立市場需求導向下的人才培養思想，從市場需求情況、新聞專業特點以及學生的實際情況出發，推動人才培養模式創新，使新聞專業人才能夠實現充分就業，并且要使新聞專業人才的職業發展能力得到大幅度提升。通過深入的研究和分析，從市場需求的角度來看，要想更好的開展高職新聞專業人才培養工作，重點要做到以下幾點，推動人才培養模式改革和創新。

一、創新新聞專業人才培養理念

理念是行動的先導。從市場需求角度來看，要想使高職新聞專業人才更具有職業性和專業性，必須與市場進行對接，因而必須堅持“市場導向”，從市場需求出發開展人才培養工作。這就需要高職院校在具體的人才培養過程中，一定要對“新常態”下我國新聞媒體對專業人才的需求情況了如直掌，因而要對市場調查給予高度重視，進而才能更有針對性的開展人才培養工作。比如對于不同專業的不同人才來說，市場需求不盡相同，這就需要“市場化”與“專業化”結合起來，根據市場需求情況科學設置新聞專業，同時要引導學生確立就業意識，從市場需求來選擇自身未來的就業方向，進而在“術有專攻”方面下功夫，這將有利于未來就業。

二、優化新聞專業人才培養內容

深入分析當前我國新聞媒體對人才的需求情況，至關重要的就是需要專業化人才、創新型人才以及綜合型人才。從市場需求來看，高職院校在對新聞專業進行人才培養過程中，一定要對人才培養內容進行優化，除了要高度重視理論教學內容之外，還要高度重視實踐教學內容，更要高度重視培養學生的創新能力，只有這樣，才能使學生未來更加符合市場需求，提升自身的創業和發展能力。這就需要高職院校在開展新聞專業人才培養方面，一定要科學設置培養內容，高度重視創業創新能力的培養，同時還要對最前沿的新聞技術進行培養，并引導學生對最前沿的新聞技術進行研究和探索，既要提升應用能力，同時也要提升創新能力，這將有利從市場需求探析高職新聞專業人才培養模式重慶電訊職業學院/楊小燕李欣洋于未來更好的就業和創業。

三、完善新聞專業人才培養方法

在人才培養方面，方法至關重要，對于好的職業院校人才培養方法來說，可以達到“事半功倍”，否則就可能“事倍功半”。職業院校從市場需求的角度開展新聞專業人才培養，重中之重的就是要在方法創新方面下功夫，一定要將市場需求與培養方法緊密結合起來，積極探索符合市場導向的培養方法。在具體的教學過程中，要從傳統的“應試”培養模式中轉變過來，高度重視“素質”培養模式創新，著力培養學生的綜合素質。比如在加強理論教學的基礎上，一定要讓學生到廣闊的市場去調研、去實踐、去創業，這樣能夠使學生更多的了解市場、了解市場需求、了解市場趨勢，進而優化自身的學習模式，這一點至關重要。

四、健全新聞專業人才培養體系

高職院校在人才培養方面，要想使其模式更加科學，還必須健全人才培養體系，特別是對于新聞專業來說，在當前“全媒體”時代，能夠進一步拓展人才培養體系。高職院校要建立學校、媒體、社會三個層面的人才培養體系，并且這三個層面還要相互聯系、相互補充。比如學校要與新聞媒體建立聯合培養機制，將新聞媒體作為重要的實踐基地，學生能夠更多的接觸相應的工作，進而為未來就業創造更有利的條件；學生還可以接觸更多的新聞專業新理念、新技術和新平臺，這對于培養學生的應用能力和創新能力具有十分重要的支撐作用，高職院校應當進行探索，加強與新聞媒體的合作。再比如學校在新聞專業人才培養方面，還要建立內部體系，發揮各個領域、各個部門以及各類教師的優勢，加強對學生的就業指導教育，這同樣應當成為市場需求導向的人才培養機制。綜上所述，高職新聞專業人才普遍都屬于媒體專業人才，在新的形勢下，要求在人才培養方面要與市場進行有效的對接，形成“市場導向”的培養模式，只有這樣，才能使高職新聞專業人才培養工作取得更好的成效。這就需要高職院校要積極推動人才培養模式創新，根據新聞專業的特點以及學生未來發展需要，探索出一條具有特色的人才培養模式，重點要樹立創新思維和市場思維，在新聞專業人才培養理念、內容、方法、體系等多方面進行改革和創新，使新聞專業人才培養取得更好成效。

作者:楊小燕 李欣洋 單位:重慶電訊職業學院

參考文獻：

[1]祁冰.高職新聞專業人才培養模式的構建[J].安徽文學(下半月),2016(12).

[2]官衛星.高職新聞專業導師制人才培養模式的探索[J].教育探索,2015(03).

第二篇：高職院校人才培養模式研究

一、創新創業人才培養模式的核心內涵

通過梳理國家教育部有關創新創業教育工作的政策和指導性文件以及國內外各高校、論壇等關于創新創業教育的相關研究報告，筆者認為“創新創業人才培養模式”的核心內涵是“在對學生進行專業教育培養的同時，要將創新創業教育融入專業人才培養全過程[1]，以使高校畢業生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創造者”?？梢?，創新創業型人才培養模式既強調學生要有專業性，又要具備創新創業能力和素質。因此，高職院校在以創新創業為導向構建人才培養方案時，要使創新精神和創業能力貫穿到專業教學每個具體的環節中，將創新精神和創業能力體現在整個教育教學的全過程當中。高職院校要培養出創新創業型人才，首要的任務是改革傳統的人才培養模式。

二、構建高職院校創新創業人才培養模式的實踐研究

（一）樹立基于創新創業導向的高職人才培養理念

高等職業院校應當主動適應經濟社會發展的需要，在現代職業教育理論的指導下，以培養創新創業人才為辦學理念，為我國經濟的發展培養出大批創新創業型人才[2]。創新創業人才培養目標的提出和發展基于這樣的教育理念：一是通過接受教育，學生是可以獲得創新創業意識和能力的；二是強調個性發展，個人創業能夠在創造就業機會、推動經濟發展方面發揮著重要的作用。本文將這一教育理念貫穿在整個人才培養模式設計的全過程。

（二）定位高職院校創新創業人才培養的目標

準確定位人才培養目標，是高職院校構建創新創業型人才培養模式的關鍵?；谏鲜龅姆治?，筆者經過調研與研討，認為以創新創業為導向的高職教育人才培養目標應該是：適應新時展，在基礎教育和素質教育的基礎上，將學生自身專業發展和個性發展需要相結合，以培養具有創新創業能力的人才為核心，在專業領域能夠以自己的創造性勞動去參與社會實踐活動。要注意，創新創業型人才培養模式在規格的定位上應該由單一化轉向多元化，根據學生個體實際上的差異，根據不同的家境背景、不同文化水平與興趣愛好，采取多樣性的培養手段[3]。另外，創新創業人才培養模式的確立，不是游離于教學之外，而是滲透到專業教學環節之中，使創新創業教育成為專業的本身和教學內容，使創新創業人才培養貫穿于課堂教學和實踐的全過程，并以學校加強制度建設的一系列措施為保障。

（三）構建基于“創新創業”導向的高職人才培養課程體系

1．構建創新創業類基礎課程

基礎類課程設置的目的旨在培養學生的創新創業意識，了解我國大學生創業環境現狀，培養學生掌握基本的創新創業方法，樹立創新創業意識，提升創業素質，提高創業項目的策劃與實踐能力。各院?？筛鶕嶋H情況結合本校特點開設諸如創業基礎、創業入門、創新思維與創業教育、創業管理等基礎課程。

2．構建創新創業類專業課程

創新創業類專業課程的設置可以在原有專業課程體系中增加專業領域的市場調研、結合專業特點的創新創業能力訓練等課程[4]。在課程內容上，可以適當增加創新創業案例教學，可以增加專業領域的職業發展研究，還可以增加專業領域學生參與科研與技術開發的機會，等等。

3．構建創新創業類實踐課程

創新創業類實踐課程的設計主體，必須由專業教師會同企業界和相關行業組織的專業人士共同參與，系統設計大量的有理論支撐的體驗式練習，使學生能夠進行實際操作。開設創新創業實訓室，讓學生參與到實訓項目中，現在市面上已經有比較成熟的創新創業類軟件，比如“創業之星”“用友”等。

4．教學安排設計

創新創業教育在教學安排上，要將創新精神和創新意識滲透在課堂教學、實訓、實習等所有教學環節中，從而促進創新創業教育與專業教育的有機融合。在教學過程中要引導學生正確理解創新創業，注重激發學生創新創業意識，突出創新創業實踐，以提高學生社會責任感，提升創新精神和創業能力。還要加強教學的開放性、互動性和時效性，將實踐課程體系與常規課程體系交替進行，貫穿在第一至第六學期的全過程，并且要求創新創業團隊教師全程跟蹤指導。

5．組織創新創業課外活動

學校可以組織以下形式的課外活動：一是學?？梢耘c非營利機構、企事業單位、政府機關等合作，定期為學生提供一些實地參觀和實踐的機會；二是在學校內部設立“孵化基地”，為學生提供辦公場所和輔助設備，幫助學生自主創業；三是可以開設創新創業論壇，組織邀請國內外創新創業經驗豐富的成功人士來學校做演講，激發學生的創新創業熱情；四是學校可以組織學生參加國家級、省級、校級的創新創業競賽項目，在活動期間還可以與參賽隊伍開展創新創業交流，分享創新創業經驗。

（四）設立高職院校創新創業人才評價方式

對于高等職業院校創新創業人才質量的評價方式應從知識水平、素質水平和創新創業能力等方面設立多重目標評價指標體系，評價的方式應靈活多樣且便于操作。評價學生的知識水平可從專業相關知識和創新創業相關知識方面進行考核。對學生素質水平的評價主要是從他們的心理素質、身體素質、品德素質、文化素養等方面。而評價學生的創新創業能力方面則應從學習能力、執行能力、決策能力、領導能力及抗風險能力等方面進行測價。

（五）打造高職院校創新創業師資團隊

相比其他學科，創新創業教育更偏重于實踐，因此，切實抓好創新創業教育師資隊伍的建設，就必須大力培養校內專職教師的創新創業業務能力，同時，聘請校外企業導師，特別是具有豐富經營和管理實踐或者創業經驗的成功人士。在制度保障方面，鼓勵教師創新創業，因為只有具有創新創業意識和創新創業精神的教師才能培養出創新創業人才。這就要求我們的教師既是創新創業教育的指導者，也是創新創業活動的具體組織者、參與者，讓教師們參與到實踐項目的活動當中去，實實在在地成為一名創新創業者。

（六）設立高職院校創新創業保障機制

1．爭取地方政府支持

政府在推動高職院校的創新創業中發揮著重要作用。這就要求政府建立一個公平的市場機制，使創新創業者根據自己的能力進行市場運作。同時加大創新創業培訓投入和支持系統力度，以彌補高職院校教育力量和資金供給的不足。另外，政府也要在企業注冊資金、政府稅收、租用辦公用房等方面給予優惠政策，鼓勵大學生自主創業。通過政府的政策引領作用，加之社會各界的通力配合，把創新創業型人才培養納入當地經濟發展規劃當中，促使各高職院校擺脫校內自循環的封閉狀態[5]。

2．獲得校內支持

高職院校的各級領導要高度重視創新創業教育，支持創新創業人才培養，整合各類創新創業資源，投資于創新創業實訓室、實訓基地、孵化器等硬件設施建設，為學生創業提供各種配套服務。除此之外，各高職院校還應該設立學院級的創新創業指導機構，各院系和教研室也要成立系部級的創新創業指導辦公室，負責審查和輔導學生的創新創業項目，上下通力合作，共同營造良好的創新創業氛圍以激發學生的創新創業熱情。

3．強化校企合作

強化校企合作功能，讓學生在企業的創新創業實踐中提高自身的創新創業能力，為學生提供更多的創新創業機會[6]。一方面要求企業要積極承擔社會責任，充當高職院校學生的創新創業導師，參與到學校的創新創業指導和服務當中去；另一方面高職院校也應順應教育教學模式改革的潮流，主動優化整合現有創新創業教學資源，搭建具有本校特色的創新創業教育平臺。這樣，高職院校就可以依托合作企業的資源優勢，優化自身院校的校企合作機制。

作者:胡英華 單位:遼寧石化職業技術學院

參考文獻：

[1]伍小美.浙江經濟職業技術學院“一體兩翼四支撐”創新創業人才培養模式的構建[J].職業技術教育,2013(9):44-46.

[2]周贛琛.論高職院校商科專業創新創業人才培養模式的構建[J].黃岡職業技術學院學報,2014(3):35-37.

[3]張明.高職院校創業人才培養模式探析[D].青島:中國海洋大學,2013.

[4]楊承梁.基于創新創業人才培養的信管專業課程體系研究[J].學理論,2015(3):185-187.

[5]賈彥峰,李月云,劉來霞.當前創新創業人才培養的內在不足及其改進:基于安徽省6所高校調研[J].創新與創業教育,2013(2):55-56.

[6]杜剛,李亞光.“大眾創業萬眾創新”背景下高校創業人才培養模式研究[J].時代金融,2015(5):174-175.

第三篇：高職院校人才培養模式建設研究

一、創新創業教育活動開展的必要性

創新精神和創業能力是高職院校培養技能型專門人才綜合素質的重要表現[2]。高職院校創新創業教育活動開展的目標在于培養學生勤于思考、刻苦專研的創新精神，勇于吃苦、務實進取的創業品質，與人合作、愛崗敬業的職業道德，創造價值、回饋社會的責任感，等等。這些優良品質都與高職院校人才培養目標高度一致，因此在高職院校開展創新創業教育是十分必要的。開展創新教育解決區域經濟和地方發展所需人才的培養規格與質量問題，有助于培養高職學生積極的創新精神、高尚的道德素養、永不放棄的執著態度、強烈的社會責任感和遠大的理想抱負[3]。這些優良品質與高職院校所倡導的立德樹人的培養目標是高度契合的。然而當前高職院校的創新創業教育仍流于粗放，缺乏合理、有序的創新創業系統。部分高職院校雖然已經開始對學生創新創業進行研究，但仍然存在諸多問題，譬如機制體制不完善、理論基礎不扎實、實施方案不系統，等等。因此，創新創業教育視域下高職院校人才培養模式改革研究任重而道遠，只有通過實踐活動的開展不斷積累經驗，才能形成系統的、操作性強的、具有指導意義的理論依據。

二、創新創業教育視域下高職院校人才培養模式改革研究

創新創業教育是一種教育理念，與國外比較成熟的創新創業教育實踐相比，我國高職院校的創新創業教育活動仍處在探索階段，存在很多急需解決的問題。高職院校的人才培養目標是培養適應我國社會生產及服務所需的高素質專門人才，它兼具高等教育和職業教育的雙重屬性。目前，我國大部分高職院校的創新創業教育活動都是以帶動學生就業為最直接目的。然而現今多數高職學生畢業后的期望是就業而非創業，同時存在學生畢業就待業或者頻繁更換工作等情況，這些問題的存在都不利于高職學生自身和高職院校的發展。因此，高職院校應在原有人才培養模式的基礎上融入創新創業教育活動，將學生培養成為具有創新精神和創業能力的高素質應用型人才，以適應行業企業對崗位人才的需求。如何在創新創業教育視域下進行高職院校人才培養模式建設，筆者認為應具體從以下幾方面進行。

（一）展開充分廣泛的市場調查

調研內容包括市場需求的專業崗位群、各崗位的崗位職責、各崗位對知識結構及職業能力結構的要求，通過對省內造船企業進行實地走訪，與企業領導、車間負責人及畢業生進行深入了解，掌握企業崗位需求的第一手資料，經過匯總分析，最終形成具有船舶行業特色的高職院校市場需求調查報告。

（二）創新創業教育視域下人才培養模式的建設

在分析原有人才培養模式的問題的基礎上，根據市場調查結果，分析原有人才培養方案中存在的問題，依托于學院國家骨干高職院校建設的優秀成果，確定人才培養模式的優化內容。

1．優化人才培養目標

高職院校在掌握行業企業對船舶類專業學生創新創業教育方面需求的基礎上，依托“訂單式”人才培養的渠道，校企雙方共同制定人才培養架構、開發課程，增強人才培養的針對性，積極適應地方區域經濟的發展需求，及時調整學院專業建設方向和人才培養目標，實現人才培養目標與行業企業需求的有效對接。針對上述情況，船舶工程系制定了具有專業特色的人才培養目標，即堅持育人為本、德育為先原則，面向遼寧省、環渤海及其他地區的船舶制造企業，培養具有與所從事崗位相適應的文化素質和良好的職業道德，具有扎實的專業知識和過硬的專業技能，能夠從事船體構件加工、船體裝配焊接、造船生產設計、船舶建造質量檢驗、生產組織與管理等崗位工作的高素質技能型人才[4]。

2．優化專業課程體系

課程體系的優化包括理論教學與實踐教學兩方面的體系構建。根據創新創業教育視域下專業人才培養目標，注重學生創新精神、創業能力、合作意識等綜合素質培養，構建理實融合、教學內容與企業崗位需求相一致的課程體系，將行業新標準與新趨勢、企業新技術與新工藝引入進來，實現專業課程內容與職業標準對接。為此，船舶工程系在加強專業課程技術性與針對性的同時，注重學生基礎能力培養，強化專業技能的提高。在課程體系優化過程中，以工學結合為切入點，加強學生職業道德素質及職業能力的培養；以企業真實工作任務為基礎構建專業課程學習內容，并在真實工作環境中開展教學活動，實現“教學做”合一。船舶工程系根據上述要求，最終確定了公共基礎課程9門、專業技術課程14門、拓展課程5門、選修課程10門。

3．優化教學內容

教學內容的優化包括對理論與實踐教學內容進行完善及校內外實訓基地的建設。建立適合創新創業教育人才培養模式改革需要的實訓基地建設模式與運行機制。在校內實訓基地建設中融入教學、崗位培訓及社會服務等功能，建成以提高高職院校人才培養質量為目標，具有一定社會生產服務能力的校內實訓基地；同時積極探索校外實訓基地建設的新模式，實現實訓基地建設與提升人才培養質量的全面對接[5]。船舶工程系在充分進行企業調研的同時，基于船舶生產工作崗位，與行業企業專家共同分析崗位職業能力，并依據專業培養目標、專業人才培養規格、課程所支撐的職業崗位及崗位具體要求、課程相關的職業資格證書和技能證書，確定課程能力目標，制定項目化課程標準，選擇制定學習內容。同時船舶工程系新建了船舶設計工作站、教師工作站，擴建了1個校內實訓車間和4個校內實訓室，新增了3個校外教學性實訓基地，在原有9家頂崗實習基地的基礎上又新增了8家，搭建了校企共建、共同育人的教育平臺。

4．優化師資隊伍建設

師資隊伍的優化包括雙師型教師的培養與兼職教師的引進。積極培養“領軍型”專業帶頭人，建設高素質的雙師型教師隊伍。通過建立專業教師能力培養機制，完善專業教師企業掛職鍛煉制度，聘請行業企業的技術人員、能工巧匠到校任教，實現教師專業實踐能力與行業企業職業能力對接，專業教師和企業人力資源“校企共享”[6]。船舶工程系通過引進和招聘使本專業專任教師由原來的11人增至20人，其中博士2人，高級職稱5人，占25%；通過專業教師進站培訓和掛職鍛煉等形式，提高了教師實踐能力，雙師型教師達19人，雙師型教師比例達95%；聘請52名企業一線工程技術人員和能工巧匠擔任兼職教師，承擔教學任務。

5．優化教育教學方法

教育教學方法的優化包括數字化學習資源應用平臺的建立和教學手段的豐富。建立校園滿足專業教學及實訓需求的數字化學習資源應用平臺，為廣大師生及企業人員提供資源檢索、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人員培訓等服務。通過微課教學模式的大力引入，豐富高職院校教育教學手段。船舶工程系建立了船舶工程技術專業網站和船舶工程技術中心網站。專業網站的主要功能是對專業信息進行介紹，包括專業簡介、課程介紹、教師隊伍、實訓基地概況、科研服務、學生文化活動與就業情況、公告通知、行業信息、專業論壇、職業技能鑒定及技能大賽專欄等，是對外展示專業教學能力與學生培養情況的窗口；中心網站的主要功能是對行業企業宣傳、介紹中心的社會服務能力，將中心的服務資源展示出來，使其能夠為系（部）提供與行業企業合作創新、共同發展的機會。同時，船舶工程系大力提高教師微課教學水平，組織教師參加微課培訓并參加微課大賽，在提高教師教學方法的同時，提升教學質量。綜上所述，運用“以校為本”的研究模式，從我院實際及學生實際出發，對創新創業教育內涵進行全方位研究，對創業教育體系進行深入、科學的探討，形成適合市場需求的具有船舶行業特色的人才培養模式。同時，在已經取得顯著成效的基礎上，依托校企合作董事會、葫蘆島區域政校企合作理事會和環渤海船舶行業校企合作委員會，實施職業教育集團化校企合作辦學，實現校企互惠共贏，以合作辦學為基本途徑，以合作育人為根本任務，以合作就業為導向，以合作發展為宗旨，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效育人機制。

作者:劉月 單位:渤海船舶職業學院

參考文獻：

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[6]王振國,李萌,陸旸,等.基于管理方格理論的專兼結合教師隊伍建設研究[J].遼寧高職學報,2011(11):76-79.

第四篇：高職院校行政管理專業人才培養模式研究

1高職院校行政管理專業人才培養現狀及面臨的困境

1．1人才培養目標定位較為模糊，缺乏特色

當前我國高職院校對于行政管理人才的培養目標設定在培養具備管理學、行政學以及法學等諸多領域知識，可以在企事業單位以及黨政機關等機構從事職業的專門人才。很顯然，這一目標界定并未做到十分清晰和明確，而且對于專業人才的能力結構以及專業知識結構方面的要求都是十分模糊的，無法適應當前社會經濟發展的整體要求，更加無法和高校教育理念相匹配，沒有突出專業人才培養特色，存在目標定位不夠清晰的問題。

1．2課程體系設置不健全，人才培養質量偏低

第一，高職院校在進行行政管理專業課程設置的時候大部分借鑒的是本科行政管理專業的課程內容設置，基本上是沿用了本科專業的課程設置，偏向于理論教學，缺乏職業實踐。第二，專業課程設置中存在理論課和實踐課二者相互分離的狀況，難以滿足學生全面提升其職業能力以及實踐能力方面的需求。雖然很多院校已經認識到了高職院校對于人才的培養應該放在職業能力提升上，但是因為場地、師資以及資金還有設備等諸多客觀條件的限制，以至于學校對于開展學生實踐能力的培養和訓練基本流于形式。第三，課程內容設置遠遠滯后于現實社會的需求。隨著社會的不斷進步以及管理理論地持續發展，因此對于行政管理專業更是提出了更高的要求。然而，當前高職院校對于人才的培養模式導致人才缺乏市場競爭力，難以滿足當前社會的現實需要。

2“校企協同”背景下高職院校行政管理專業人才培養模式

2．1搭建行政職業能力開發及測評中心

創建這一中心的目的是為了對行政管理學生進行專業技能的測定，為教學實踐提供理論參考。例如廣東行政管理學院曾經計劃和廣東行政管理學會達成合作，搭建行政職業能力開發及測評中心，進一步加大和專業協會的合作，進一步創新人才培養模式及專業能力開發力度。主要針對行業標準以及職業能力培養目標、學生的價值取向等諸多方面做出研究，借助多學科的共同參與和有效協作，進一步提升廣大學生的合作意識，更有助與幫助學生提升其分析問題以及解決困難的能力，全面提升學生對于專業課程實踐的認知等等。

2．2明確人才培養目標以及能力體系

結合地方或者是區域行業的發展要求及趨勢，高職院校必須采取有效措施對當前行政管理專業人才的培養方向、目標以及能力要求創建完善的人才培養體系。第一，可以成立專業指導委員會，這個委員會可以由行業協會、企業以及兄弟院校等諸多機構共同構成，通過各個單位之間的人員溝通達到提升專業技能的目的。第二，不僅要把人才培養目標定位在培養適用于企事業單位以及黨政機關等機構的人才基本要求上，更應該培養學生德智體美勞各項素質綜合發展，提升學生的敬業精神以及職業道德，教會學生擁有良好的管理理論基礎以及實踐技能。

2．3構建以崗位為導向的課程體系

第一，根據企事業機構中關于行政管理崗位基本職業能力的相關要求來設計所學習的專業內容。課程設置應該體現出實用性以及針對性，需要結合行業對這方面人才的要求，對崗位能力進行深入分析，結合崗位要求來設置課程內容。第二，根據企事業機構中關于行政管理崗位基本職業能力的相關要求對課程模塊進行改革。結合校企雙方共同研討的內容，確定學生應該掌握的基本素質、核心能力以及綜合能力要求。構建以崗位需求為導向的專業課程體系，主要包含的課程內容又基礎課、核心課、公共課以及綜合課。掌握多門課程對于提升學生的綜合素養也有著十分重要的現實意義，對于拓展學生眼界有著十分重要的促進作用。

3總結

總而言之，“校企協同”背景下的行政管理人才培養不僅僅要加強對學生進行專業理論的教育，更要提升學生的職業技能和專業素質，要結合專業特點以及學生自身的發展情況，可以適當調整培養方案，全面落實好人才培養目標，引入校企協同理念，提出創建校企協同中心、定位人才培養目標和能力體系，不斷優化和改善人才培養方向，創建和諧、完善的行政共同體，共同促進人才培養收獲良好成效，促進校企協同發展。

作者:蔡娘連 單位:廣東輕工職業技術學院

參考文獻：

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第五篇：高職院校電商人才培養體系研究

一、校企合作模式及其現狀

（一）校企合作模式

校企合作模式就是高職院校為了體現其社會職能、實現學生技能的鍛煉，本著平等互利、優勢互補、資源共享的原則，與社會企業以多種模式存在、交流的現代高職院校的辦學模式。這種辦學模式體現在以鍛煉學生的實際技能為目標，最終的目的是為了實現學生的就業。校企合作模式的實現有利于學校的教學，能夠切實的鍛煉學生的技能，能夠為企業輸送符合需要的人才，一方面解決了學生就業難的問題，另一方面為企業提供了相匹配的人才。除此之外，校企合作模式還能夠增強學校的辦學特色，形成具有職業特色的地域教學；還能夠增強企業的實力，產出更多具有技術含量的產品［1］。

（二）校企合作模式現狀

1.我國主要的校企合作模式有

（1）工學交替模式，通過將一年分成三個學期，兩個學期學習理論知識，另外一個學期到企事業單位去進行實習，學習實踐技能知識。（2）中后期結合形式，這種一般是學生在校學習期間安排一次較長的實習活動，一般實踐為一學期至一年不等。（3）結合實際任務的形式，一般是通過完成企事業單位布置的實際任務為準，去鍛煉學生的實踐技能。這種形式實踐長短不一，但是形式較為靈活。

2.校企合作存在的問題

（1）現代企業教育制度還未真正建立。目前我國企業規模小，多數為中小型企業，獨立承擔員工的培訓成本較高，再加上企業的人員流動大，對于企業提供的終身規劃和培訓并不重視，因此造成了現代企業制度尚不健全，不能形成強勢的競爭力。（2）企業缺乏參與教學的內在動力。企業的目的是獲取利益，對于參與學校的教學等并不感興趣，究其原因來說企業為學校提供實習的基地，培養出的人才未必能為其所用，不能為企業產出利益，因此企業缺乏參與教學的真正動力。（3）企業參與職業教育缺乏相應的約束。企業參與的職業教育缺乏約束，學校進行教學會有教育部門對其進行考核，然而企業參與職業教育未能使相關部門對其形成考核，也沒有明文規定企業參與職業教育的標準，因此造成了校企合作的模式形式不一、標準不一。（4）學校本身對于校企合作的概念不清，不能抓準校企合作的方向。（5）政府高度重視校企合作模式，但是其投入、認識上有偏差。

二、電商人才就業特點及現狀

就目前高職學生的特點來說，高職院校的學生與本科院校學生相比學習成績較差、學習動機不強，缺乏學習的自主性，多數高職學生選擇高職院校一方面是因為其高考成績低，無法選擇較為理想的學校，另一方面是因為希望能夠通過高職院校的學習，學到實踐知識，從而增加就業機會。因此高職院校的教學應該側重于引起學生的興趣，端正學生的學習動機，明確學生的學習目的，鍛煉學生的實踐動手能力。電子商務作為一門新興的行業，是應用性非常強的專業。它伴隨著互聯網的產生而產生。電商專業的學習不僅要求學生具有較強的計算機專業知識，還要求學生有不斷學習變化知識的能力，同時還要有較強的動手操作的能力。目前我國各校的電商專業學習內容不一，有的過于復雜，難以符合實際的需要，這樣容易導致學生思路混亂，所學知識不能真正地應用到實踐中去。高職電商專業應屆畢業生的對口就業率僅占百分之三十，遠低于其他應屆畢業生的對口就業率。據調查顯示，2014年中國電子商務的直接從業人員超過250萬人，2015年會超過265萬人，由電子商務帶動的就業人數已經超過了1800萬人。由淘寶大學的數據顯示我國電商專業人才的缺口在100萬以上，而整個電商的人才缺口在未來三年會超過450萬，目前僅浙江省淘寶客服的人員都缺乏100萬的專業人才，由以上數據顯示，電商人才在未來的就業趨勢良好，有極大的發展空間。

三、校企合作模式下電商人才的培養

（一）學校專家到企業任技術顧問

學校的專家可以參與到企業的經營中去，為企業提供實際的幫助，同時可以將一些實際事例提供給學生進行教學，以增加學生的實際經驗。企業是以營利為目的，一般不會聘請專業的技術顧問，一旦聘請會對其要求很高，因此高職院校的教師還需加強自身的專業素質和實踐能力，使教師有實力參與到企業經營中，在自身擁有更多實際經驗的同時為自己的教學積累更多的經驗，同時也為企業帶來更多的利益，這樣企業才能愿意聘請高職教師成為企業的顧問。

（二）企業為學校提供技術實習基地，形成互幫互助

實習是由學校組織的，為學生提供真實的環境，對其進行職業技能和職業道德的訓練，一般情況下這種環境只有企業才能有，因此學校應該和企業進行合作，為學校提供專業的實際環境，為學生提供電商的基礎崗位，以真正地鍛煉學生的實際能力為主。同時實習學生在企業工作可以減少企業的用人成本，為企業提供一定程度上的廉價的勞動力，為企業的生產節約成本。同時這種企業為學校提供實習基地的模式需要學校對學生嚴格要求，防止其在企業中放任自己，工作懶散，同時作為企業也應對實習生進行嚴格要求，要求其認真對待工作，將自己視為企業中的一份子［2］。

（三）學校與企業共設專業課程，符合企業需要

課程是設定一門專業的核心，其質量的高低影響著整個專業的發展及學生的就業情況。目前教學改革的核心就是課程的改革。目前一些院校正在進行改革，但是還是有些院校濫用教材，不實際考慮企業的需求。目前學校的優勢在于能夠為學生提供優越的環境，能夠了解學生的認知水平，對其進行專業的理論教學，但是目前學校的問題也在于不能提供專業的實際操作，沒有實際解決問題的經驗，使得目前培養出的電商畢業生需要在進入社會后重新學習專業知識，很多學生被迫轉行。因此學校應該與企業結合，根據企業的實際需要進行課程的設置，并且可以根據企業在電商的經營過程中出現的一些問題，讓同學們跟著企業工作人員一起參與解決，為學生們增加更多工作經驗。

（四）學校與企業尋找盈利點，創造雙贏局面

學校與企業在面對校企合作的模式時，應該互相為雙方考慮，共同尋找對自己有利的一面，企業通過為學校提供實習基地可以幫助企業自身的發展，也可以發現一些優秀的電商人才，以滿足現在對于電商人才的需求，同時學校為其提供實習生能夠解決學生的學習實踐經驗的需要，為學生提供更多的實習鍛煉機會，形成有地域特色的校企合作模式。

（五）興辦校辦企業或者企業創辦院校

學?？梢怨膭顚W生在校期間創辦一些電商的工作室，學?？梢蕴峁I技術上的幫助與支持。這樣做一來能夠為更多學生提供實踐基地，二來能夠鼓勵學生們進行創新，提升自己的創造力。企業創辦院校一是因為其有雄厚的資金支持，二來能夠為其自身提供更多專業的電商人才。無論是校辦企業還是企業辦院校都能使其獲得實際上的利益，學校和企業應該認識到其益處，大力倡導這種模式。

（六）政府發揮作用，起到監管、協調的作用

校企合作模式雖然能夠給學校和企業帶來益處，但是由于不少企業缺乏長遠目光，認為為學校培養人才浪費時間。學校在學生進到企業實習后不管不問，任其發展，也在一定程度上影響了校企合作的效果。基于此政府應該起到一個協調的作用，大力宣傳校企合作的優勢，使更多的企業把目光放長遠，同時政府也起到一個監督的作用，避免企業為了自身利益，不顧實習生的身心健康，加班加點地工作。政府應該對校企合作的這種模式起到一個統籌全局的作用［3］。

（七）完善現有法律，保障企業參與責任的落實

我們可以借鑒國外先進的校企合作模式，建立和完善相關法律來界定企業參與職業教育的權利和義務，例如德國就制定了多項法律，涉及到了校企合作的權利和義務，有法律的監管，相信企業能夠更好地執行校企合作模式，不再只是走形式。目前我國對于職業教育的規定甚少，對于校企合作的規定就更少了，企業缺少了法律的監管，就難以在實際中擔負其應盡的責任。

（八）教育部門建立企業激勵制度，為企業提供獎勵

政府相關部門應該建立一些獎勵機制以激勵企業與高職院校合作，為培養專業的電商人才提供實際的工作環境，電商企業目前大多是中小型企業。中小型企業資金緊缺，不如一些進入百強的大型企業具有完善的資金鏈，因此政府可以根據企業為院校提供的實習環境的情況和接受的實習生數目進行相應的退稅機制，同時教育部門也有責任促進校企合作模式，教育部門可以根據財政情況對一些企業進行獎勵和表揚，可以以精神表揚為主，物質獎勵為輔［4］。

（九）完善組織架構，完善行業監管機制

強化行業對企業的監管作用，形成行業組織對于企業的約束機制。通過這種機制自覺地監督企業，推進其進行校企合作模式，為學校提供有力的支持，培養出更多的專業性電商人才。

（十）加強學校、企業的培訓，形成對校企合作的正確認識

教育部門應該和政府部門聯合對學校和企業進行培訓，使其認識到校企合作的優勢，從而能夠互相配合，自覺地進行校企合作［5］。很多企業不愿意與學校建立合作是因為其自身對于這種模式的認識不夠深刻，不能把目光放長遠，政府和教育部門應該鼓勵其改變觀念，形成正確的認識。

四、結語

本文從企業、學校、政府三方面提出了構建校企合作模式的策略，目的是為更好地為企業提供人才、打造特色院校、促進學生就業。這些策略的提出還不夠，還應該有相關部門加強監管，真正地形成對企業、學校、社會都有利的合作模式。

作者:葛敏敏 單位:江陰職業技術學院

參考文獻:

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［3］張鵬，穆仁龍，黃沄.校企合作培養應用型人才新模式探究［J］.實驗室研究與探索，2011，（07）.

［4］周運國，張雪如.“校企合作，工學結合”模式下中職“雙師型”教師培養體系構建探究［J］.繼續教育，2015，（01）.

［5］靳曉龍.我國職業教育校企合作現狀與法律法規研究［D］.西安：西北大學，2014.

第六篇：高職林業技術專業人才培養模式研究

一、引言

林業技術專業作為中國的傳統專業之一，經過多年的發展，已經建立了獨具特色的人才培養模式，但是隨著當前林業生產目標的轉變，高職林業技術專業人才成為市場的一大需求，只有不斷跟隨林業形勢和人才需求的變化,加快創新和改進，不斷地豐富林業專業的新內容,建立人才培養的新機制、新模式,才能使林業發展保持永久的活力。

二、高等職業教育的人才培養模式

人才培養模式是以一定的教育理念為指導的，教育理念制約著培養目標、課程體系、教學方法和手段等諸多方面，高等職業教育的人才培養模式始終堅持以服務為宗旨、以就業為導向的高等職業教育辦學理念，推行校企合作、工學結合和與生產勞動和社會實踐相結合的教學模式。并根據市場和社會的需要,不斷更新教學內容、改革教學方法,提高學生的實踐能力和職業技能，面向生產、建設、管理和服務的第一線，培養造就一批具有高超技藝和技能的技能型、知識型的復合型人才。

三、構建高職林業技術專業人才培養模式重要性

林業作為中國重要的基礎產業之一，具有巨大的綠化和生態功能，隨著中國經濟的加快發展，加快新舊動能轉變、促進產業轉型升級、綠色發展成為當前的戰略重點。林業作為最基本的生態功能，迫使林業職業教育要迅速適應當前社會發展需要，加緊培養林業技術專業人才，為林業生產、管理、服務提供堅強的人才支撐。這是社會發展需要，也是當前社會改革大背景下綠色生態發展的需要。如何迅速適應當前形勢的變化，調整培養目標，重組專業體系，更新教學內容，創新人才培養模式，培養適應當前林業改革需要、適應新管理模式需要、具有嶄新生態理念的技能型人才，成為當前高等林業職業技術學府一項需要研究和探索的重要課題。

四、林業高等職業教育人才培養模式內涵

林業高等職業教育以培養林業生態建設為核心的高技能人才為根本目的，主要包括以下目標：培養適應林業和農村生產、建設、管理、服務需要的高技能人才；以林業行業、企業需求和技術應用能力、林業崗位職業能力培養為根本目的，來設計人才培養方案、開展課程設置和教學內容、教學方法的改革;通過通過加強“雙師型”教師隊伍建設來加強教師儲備;通過校企合作、工學結合、生產性實訓等實踐性教學培養學生的職業技能能力。

五、構建林業高等職業教育人才培養模式思路

一是深化專業教學改革。要進一步深化高職林業專業教育改革，以林業職業能力培養為目標，改革教學內容和方法，設計考評體系。以工學結合、校企合作為手段，培養林業職業技術能力。將職業資格認證標準納入教學計劃中，實現有效銜接。二是要加強實踐教學。要建立和完善課堂教學實訓、模擬實訓、產學合作、頂崗實習、社會調研等多種形式的實踐教學體系，加快建設融實踐教學、職業素質職業能力培養、產學研開發、師資培訓、技能鑒定等多功能于一體的校內外實訓基地，提高培養林業技術專業人才的崗位工作的能力和水平。三是加強專業教師隊伍建設。要加強專業教師隊伍的培訓、學習，招聘林業技術人才充實師資隊伍，聘請林業專家擔任兼職教師；合理配置教師資源，優化教師的學歷、年齡、職稱結構，重點加強專業教師到到高等學府學習培訓和進入相關企業掛職鍛煉；加強骨干教師培訓，通過“引進來”和“走出去”等多種方式，打造優秀的師資隊伍。四是深化課程改革。教學目標要根據學生崗位能力和職業技能的培養來確定，市場需要什么，就要培養什么樣的人才，課程設置要跟隨市場需求，及時調整教學內容，要培養的職業素質和專業技能始終面臨市場需要，對不適合市場發展的要大刀闊斧的進行改革，與時俱進，要適時修訂各專業的教學大綱和課程計劃，要科學合理地整合教學內容，及時將新技術、新工藝、新任務、新要求補充更新到到教學內容中，時刻保持教學內容的實用和有效性。要精心打造一批龍頭專業和精品課程，可以嘗試與企業共同開發研究教材，以更好地適應市場需求。同時，要本著知識和學歷雙提升的要求，把職業資格證書的獲取和日常學習緊密結合起來，使學生畢業時獲得職業高等學府學歷和執業資格，把畢業和就業有機的結合起來，打造高就業率的“金色招牌”。要始終堅持走校企合作辦學、學校和企業共建訓練基地的路子，推行訂單式培養，形成知識學習、能力培養、素質塑造“三管齊下”的高技能人才培養模式。

六、結束語

構建高等林業技術專業人才培養模式成為當前綠色發展的大背景下的一種大勢所趨，高等職業學校應該與時俱進、創新思路，勇于改革，順勢而為，重視技術和技能“雙培養”，注重職業道德和職業能力“雙打造”,貼近市場深化教學改革，努力造就一支“下得去、用得上、留得住”的林業高技能人才隊伍，為經濟社會發展提供人才和智力保障。

作者:杜柏瑞 單位:松原職業技術學院

參考文獻：

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[5]郝根明.高職林業技術專業工學結合人才培養探討[J].才智，2015(19):103.

第七篇：高職會計專業人才培養改革探索

摘要：以武漢城市職業學院會計專業的技能課程為例，分析在銀行業在戰略轉型期綜合柜員崗位的人才定位和目前技能課程設計的弊端，優化會計專業的技能課程體系，并提出具體的實施方案和保障措施，提高技能課程教學質量，促進學生高質量就業于銀行。

關鍵詞：技能課程；銀行綜合柜員崗位；會計專業

一、銀行戰略轉型期綜合柜員崗位人才定位

（一）銀行戰略轉型期綜合柜員崗位細分

中國銀行業目前處于重要的戰略機遇期和轉型發展期，不斷強化在沿線國家和地區的金融服務，重視服務型銀行和網絡銀行的發展,積極落實小微企業、“三農”和特殊群體等薄弱領域的金融服務支持，因此，大量分支機構在城市社區、中小型城市和農村區域設立，需要大量銀行綜合柜員來更好地服務于金融產業。目前大多商業銀行綜合柜員實行輪崗制度：1.現金柜員，主要負責各類現金業務的辦理，包括對公，對私業務的辦理。2.低柜柜員（非現金柜臺人員），主要負責辦理個人貸款、外匯業務和理財業務，此崗位需具備貸款及理財知識。3.會計主管，主要負責對普通柜員當日業務的核對、監督、審查，對公業務的辦理審核等。4.大堂經理，主要負責對銀行業務宣傳、客戶的引導分流，客戶的咨詢解答以及矛盾的調解、疏導等工作。

（二）銀行綜合柜員崗位人才綜合素養的需求

對武漢農村商業銀行、武漢城市職業學院會計專業以及深圳市銀雁金融服務有限公司問卷調查后，統計分析得出綜合柜員崗位人才在為客戶提供服務的同時，需要營銷金融產品，提供理財規劃；在快速辦理客戶業務的同時，需要有適宜的職業禮儀和素養來提供服務；在引導分流客戶的同時，具備靈活的應變能力來解決客戶的矛盾；在掌握基本銀行知識和技能的同時，需要超強的學習能力熟知各種相關信息。因此，銀行綜合柜員崗位人才必須是一種應用型、復合型人才,具備“IT技能+金融知識+外語技能”，具備處理復雜客戶關系的應變能力，積極的學習能力，適宜的職業禮儀和職業形象，良好的心里素質和抗壓能力，多方位的溝通能力和團隊合作能力，全方位的職業道德和職業素質。為此，需要學校優化技能課程改革，突出金融、軟件和外語基礎知識學習，以銀行為實習基地，培養出良好職業素質的銀行綜合柜員崗位的應用型人才。

二、目前會計專業技能課程的弊端

目前，會計專業技能課程的設計上主要有以下的不足：1.財經基本技能的培養正在弱化，教學觀念落后。目前技能課程開設了點鈔（單指和多指）和傳票翻打的財經技能訓練，但是財經基本技能訓練課時數不足，導致學生的基本技能達不到銀行所需要的水平，甚至相差甚遠。2.財經技能培養內容與崗位需求不相適應，教學內容沒有與時俱進，脫離銀行實際需求。在基礎會計知識的學習基礎上弱化了銀行軟件的應用、金融理財保險知識得學習、職業禮儀的訓練、溝通、團隊合作能力的培養，使得學生在走上柜員崗位后仍需要重新培訓，才能適應新的工作崗位。3.技能課程教學手段與方法單一。技能課程的教學仍采用傳統的教學手段與方法，即教師通過PPT、實物資料現場演示進行教學，要求學生完成銀行柜員崗位的“銀行軟件錄入-打印會計憑證-會計憑證整理歸檔”的循環，在一定程度上限制了學生拓展專業知識的能力。4.技能課程考核具有片面性。在技能課程考核中，基本上教師通過學生的考情情況及期末對學生實訓操作的考核。這種考核缺乏對實訓過程考核，不能充分調動學生完成實訓任務的主動性和積極性，也不能成為高素質的金融人才。

三、優化會計專業技能課程體系

依據崗位工作能力成長的階梯性構建銀行職業技能課程體系，通過“崗位認知、技能培養、綜合訓練、頂崗實習”四個階段進行技能能力培養。第二學期開設基礎理論教學與崗位認知課程，使學生掌握會計、金融知識與理論，了解工作崗位內容和流程。第三學期開設金融技能培養課程，使學生掌握點鈔、服務、營銷和理財等職業能力。第四學期開始綜合訓練課程，在實訓室仿真環境中訓練學生的綜合業務能力。第五學期開設頂崗實習課程，推薦學生到以銀行為中心的金融外包企業實習，實現從學生到員工的角色轉變，幫助學生在實習單位順利就業。因此，技能課程體系主要包括以下四個技能模塊來優化。

（一）綜合柜員崗位基本技能課程

在傳統珠算、點鈔、傳票翻打等手工操作技能訓練的基礎上，將銀行基本機具的使用，小鍵盤的錄入，Excel軟件統計圖表的繪制，財務函數的計算等引入基本技能課程的教學。同時將基本技能的培養與職業技能考試（珠算等級考試、會計從業資格證考試、銀行從業資格證考試）相結合，鼓勵學生取得相關的職業資格證書，讓學生能夠成為動手能力強，基本業務素質稿，上崗適應快的畢業生。

（二）綜合柜員崗位專項技能課程

專項技能課程教學內容的選取既要考慮金融業發展對銀行綜合柜員工作的要求，綜合柜員工作任務，又要考慮到銀行從業資格證書考試的需要和學生職業的可持續發展。以銀行綜合柜員具體任務為項目，解析綜合柜員的典型任務，將工作任務轉化為教學內容，包括商業銀行綜合柜臺業務、個人、公司理財實務、金融會計實務、證券投資分析和保險實務等專項技能課程學習，訓練學生運用所學的金融知識、會計知識、理財知識完成工作任務的能力，讓學習通過實際訓練提高職業能力。

（三）情商及商務（營銷）能力課程

成為一名合格的銀行綜合柜員人才，除了具備多種專業技能外，還需具備良好的職業道德和綜合素質，如溝通能力、團隊工作能力、時間管理能力以及一定的組織管理和創新能力。由于銀行業本身的特殊性，是和金錢及高級機密業務打交道，涉及到客戶很多的秘密，所以更要強調具有嚴謹的職業道德。如在進行個人理財業務技能課程的學習時，不僅要注重培養學生的專業能力，還要注重職業能力、職業道德、風險意識、溝通能力等方面的全面發展。因此，需要在該模塊中開設商務口才訓練、金融服務禮儀、公關禮儀訓練，顧客關系管理、應急突發事件處理等課程。

（四）綜合實訓及頂崗實習課程

在技能課程的改革中合理安排專業課程的實訓環節，在校內實訓基地建成仿真銀行工作環境，與商業銀行等機構共同開發“上班式”課程，按照銀行業務流程進行訓練，銀行的考核標準進行測評，完成銀行綜合柜員崗位流程，掌握銀行綜合柜員應具備的綜合職業能力，并在團隊的合作中養成團隊協作的職業素養。最后，銀校合作的模式下，讓學習到對口的銀行進行頂崗實習，讓學生在銀行具體的崗位上，直接完成相關的業務或任務，訓練學生的綜合實踐能力，實現從學校到銀行，從學生到員工的角色轉變。

四、會計專業技能課程優化的保障措施

（一）培養“雙師型”師資隊伍

校內教師對技能課程研究比較透徹、對理論上的教學方法把握比較準確，但是校內教師缺少銀行實踐的經驗，動手能力較弱，缺乏行業的鍛煉。為了提高銀行綜合柜員技能課程的教學質量和培養師資隊伍，有以下兩種方法：一是聘請具有多年銀行柜臺實踐經驗的行業專家作為外聘老師，定期給學生上課，指導學生進行實訓，介紹最新的業務知識和工作經驗。二是將校內老師在下企業鍛煉的期間送到銀行一線進行培訓和鍛煉，掌握基本技能和先進經驗后回校傳授給學生，是有利于培養青年教師的行業實踐能力，達到“雙師型”教師的要求。

（二）開發“上班式”綜合實訓課程

在校內實訓基地建立銀行綜合柜員仿真工作環境，與合作銀行共同開發“上班式”課程，建立模擬銀行綜合實訓室，把金融行業、企業、崗位要素引入到課程，讓學生真正體會到銀行柜員所具備應變能力、學習能力、職業形象與服務禮儀等需要，需要學生叢傳統課程走出去，分別體驗仿真的顧客和銀行綜合柜員等實際角色，深入體會所需掌握的能力。實訓室的建立引入最新的銀行軟件，模擬銀行的操作系統，同時購買必備相配套的器具，包括點鈔機、扎靶機、密碼器、打印機等，使實訓基本與真實銀行業務相一致。同時，請合作銀行的優秀柜員走進“上班式”綜合實訓課程，幫助學生打造職業形象，與學生分享自己寶貴的工作經驗，為學生解答學習過程中遇到的困難。

（三）推行技能大賽為主的考核方式

改變傳統的以試卷考試、提供實訓成果為主的考核辦法，以學生技能操作能力效果為考核重點，推動學生廣泛的參與到技能大賽中，以技能大賽的成績作為主要的考核方式，努力實現“以賽促教，以賽促練，以賽促學”。學校每年度舉辦“五月陽光”技能大賽，讓三個年級的同學都參與到點鈔比賽、傳票翻打比賽、會計基礎知識比賽中。在大學第二學年，選取大一和大二學生參加湖北會計學會舉辦的湖北省高校聯合會計基礎知識大賽。與此同時，與合作銀行共同組織不同階段的技能比賽，學生與銀行綜合柜員人才同臺競技，尋找技能操作和訓練的不足，促進學生技能的不斷進步。最后，在金融環境不斷變化，銀行業發展轉型的情況下，市場對銀行綜合柜員需求量龐大的良好機遇下，高職院校只有開展好會計專業建設，制定更適應的人才培養方案，優化技能課程改革，積極開展校企合作，帶領學生參加多項技能大賽，才能培養出滿足新形勢要求的復核技能型銀行綜合柜員人才。

作者:張越 單位:武漢城市職業學院

參考文獻：

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第八篇：高職貫通專業人才培養分析

為了適應我國生產力的需要，現階段社會的進步以及經濟的發展速度越來越需要更好的更專業的中高職的人才，來解決實際的問題。這同時也在前面的為我國的中高職專業技術人才提供更廣闊的出路和方向，縱觀整個社會，無論是銷售行業還是醫療行業以及餐飲行業，社會的分工都在趨向于更精細的方向。而我們國家也已經把眼光轉向為中高職技術人才上，它已作為國民的主要教育責任為我們所認可并接受。那么為了提高對中高級專業技術人才的教育，就要更廣泛地提高他們的知識能力以及專業素養，期待他們在社會中能更好的發揮其作用。做到教學目的與人才資源相互配合，與社會需要相互調理。針對未來的發展需求培養更專業更高層次的技術人才，是現階段必須也必要完成的任務。為了更適應更激烈的社會競爭，更好的進行人才的教育工作，中高職專業技術人員已經成為了社會的主力軍。他們在社會各行各業發揮著全面協調的作用，指引著社會生產力以及經濟的全面發展?，F階段的實際結果也調查處中高職專業的學生更適應社會的需求從而也更容易找到好的工作，所以我們有必要打破傳統的教育理念。依據國家的大方針走產學合一的原則，更好地針對這一部分的專業人才，給予更好的教育條件和教育投資設備;根據中高職專業知識給于更全面的專業指導，立職于傳授學生的專業認知水平和思維水平;構建相對獨立的教學模式，著眼于本校的專業出發;使教育與實踐更好地相結合，為學生們搭建起更好的銜接社會的橋梁。從而使他們擁有更精準更專業的技術，在各行各業中發揮著自身的強大作用。

一、大環境的需要

近些年，由于社會的進步、生產力的相對提高，對于中高級專業人才的需求量逐漸增大。而通過對收集到的相關招聘企業的數據分析得知，中高職專業畢業的學生是社會用人單位的主力軍；而相關的工作后的調查結果也顯示，中高職專業的學生適應力及工作能力在某些領域是比較突出。中高職專業技術人才是國民經濟發展的主力隊伍，他們在激烈的社會競爭中占有了一定的優勢。我們國家也為了培養經濟型的戰略人才把中高職教育提到社會教育章程中，各級人民政府針對現狀已把這項教育任務提高到戰略方位。實踐證明，不論是IT行業還是銷售行業，醫藥行業或電力行業以及管理專業，他們在一定程度上都推動了社會的進步與發展，彌補了行業發展的不足?，F階段，中高職專業技術人才在社會中越來越受到更多企業的重視，同時也在企業中發揮了重要的作用。中高職專業人才在生產一線和企業經營中能起到良好的培訓教育作用，在現實中起到了不可取替的位置，使得受到了更高的重視。

二、實施中高職貫通教育的理性分析

為了提高中高職專業人才的綜合素質以及知識能力，提高人才質量?？梢詮囊韵聨c進行：

1、擴大教學范圍，走職業教育的創新辦學模式；在一定程度上提高辦學水平，在專業設置和調整方面允許職業院校有自主決定的權利。

2、完善職業教育體系適合現代社會需求，在學業的上升渠道上打通中職以及?？茖W歷的更高層的進修；實行學分轉換和學分積累制，更好地構建教育發展體系。

3、加大力度推進校企合作，走產學結合的發展道路；總結以往的經驗和學習成績，堅持創新與繼承相結合的理念；制定中高職貫通人才的培養模式，走先進科學的發展之路。

4、堅持人才培養與教學資源相互協調、統一發展，根據實際情況改革人才培養模式；提高辦學條件，強化師資隊伍，確保個性發展與統一規格要求相結合。

5、立足于中高職學生的認知水平與思維水平，注重教學改革與發展的成果。為切實提高人才培養的質量，對所學課程進行進行優化整合，依據對教育進行優化的原則制定統一規范性的教學計劃。

6、依據中高職專業制定更全面的專業能力和專業知識課程，更大程度地提高專業素質的培養；構建相對獨立的教學模式，在人才培養方面落實實踐育人的教育理念；實施一體化的課程體系，主動適應社會的就業模式。

三、未來發展的趨勢

隨著中高職專業人才適應越來越多的社會領域，就要求教育模式針對未來發展的趨勢，探索多樣化的教育方法。要確保培養出的中高職專業人才在社會中發揮著引領作用，就要全面發揮出教育的基礎性作用，把眼光轉向專業的繼續深造和專業領域的提升方面，摒棄原有的以就業為單純目的的學習方式。根據以后市場與社會的需求，面向基層培養高素質的專業人才，加強中高職專業人才的基礎學習與創造能力，明確專業人員以后在社會中有更高的適應發展能力。由于中高職專業人才在步入社會之前，已經在學校接受了正規的專業學習，同時也接受了職業技能的最大化培訓，有些更是在校期間就獲取了本技能的專職證書，這就使得他們在社會就業方面擁有了極大優勢；并且中高職專業的學生在校期間就培養出了上進與吃苦耐勞的優良品質，使得他們在社會上的創新能力與適應能力較一般人才更強。

四、總結

綜合現代社會對各種專業技術人才的需求，對中高職貫通專業人才培養的制度需要更高的改革。所以，各中高職院校要按照國家政策中提出的教育方案，順從社會未來發展的趨勢，結合產學合一原則，對教學內容和課程設置追求個性探索模式；以適應社會發展大環境的需要為目的，全面提高人文素質的培養，在社會中全面普及人們對中高職教育的正確理解，以及中高職專業人才貫通于全社會的各方面。

作者:譚慧萍 單位:廣西建設職業技術學院

參考文獻：

[1]劉祥.高等職業教育課程體系改革研究[J].中國成人教育，2007（1）

[2]徐國慶.論職教課程中理論知識與實踐知識的結合點[J].職業技術教育，2004（13）.

[3]曾令奇.高職教育專業設置如何適應社會需求[J].中國高教研究，2007（1）.

[4]譚顯波.校企合作模式下的職業院校師資隊伍建設研究[J].職教論壇，2010（28）.

[5]徐朔.職教師資培養的基本屬性和課程設置問題[J].職教通訊，2005（10）

第九篇：高職工學結合人才培養研究

一、引言

“工學結合”人才培養模式是近年來教育界較為提倡的教育模式之一。它不僅可以有針對性地培養和提高學生的實踐動手能力，同時也能實現理論與實踐的有機結合，使學生在學習中得到發展，在實踐中得到進步，以此來提高學生的整體素質?；诖?，各高職院校應該在開展思想政治教育的同時，充分發揮“工學結合”人才培養模式的積極作用，從而更好地為社會培養和輸送高素質人才。

二、“工學結合”人才培養模式下高職思想政治教育面臨的挑戰

近年來，越來越多的高職院校嘗試采用“工學結合”的人才培養模式，并取得了不錯成效。但是也暴露出許多弊端，特別是對高職思想政治教育造成了巨大沖擊，具體表現在以下幾方面。第一，“工學結合”人才培養模式下，高職院校更加側重于培養和提高學生的職業知識與實踐技能，而為了進一步提升學生未來的就業競爭力，很多高職院校都不同程度地存在重技術輕德育現象，并逐漸打消了學生進行思想政治學習的積極性。[2]第二，在過去，高職院校所采取的人才培養模式大多是在校園內部進行的，教學環境單一且較為封閉，開展思想政治教育比較便捷，取得的效果也基本達到預期。但是在“工學結合”人才培養模式下，高職院校會適時的向學生提供大量到企業實訓的機會，使學生與外界接觸的機會增加，受到各種社會思想以及行為影響的概率加大，再加上有些學生的人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全確立，從而給思想政治教育增加了難度。因此，為了正確引導學生樹立起正確的“三觀”，相關思想政治教育教師應該對學生的思想觀念、學習以及生活行為等情況有一個全面細致的了解及準確把握，從而提高高職思想政治教育的有效性以及科學性。[3]

三、基于“工學結合”人才培養的高職思想政治教育改革策略

第一，轉變傳統的思想政治教育理念，提高“工學結合”人才培養意識?；凇肮W結合”的人才培養模式，打破了傳統以課堂為中心的教育模式，學生的教學主體地位也在這一模式下得到明顯加強。所以，各高職院校開展思想政治教育改革時，需要摒棄傳統的思想教育理念，與時俱進，充分考慮到高職教育的崗位性、職業性以及實用性等特征，實現思想政治教育與社會實踐的有機融合，從而確保學生未來的行業競爭力。具體來說，應該始終堅持“以人為本、德育為先”的原則，重點突出立德樹人的宗旨，圍繞愛崗敬業、恪盡職守來開展職業道德教育及法制教育，讓學生的責任意識、創新精神及其職業素養等得到全面提升，以期為學生今后的職業發展提供有力支持。第二，建立健全高職思想政治教育體系。在新形勢下，想要讓高職思想政治教育改革取得成效，就必須要構建一個完善的思想政治教育體系。通過這一教育體系，可以對教師的教學方法及教學內容進行合理規劃，而教師也可以在這一教育體系的指導下，有計劃、有目的以及有根據地開展相關的思想政治教育活動，使整個高職思想政治教育可以有層次、有階段的進行。與此同時，教師的教學壓力也能得到有效緩解，使思想政治教育真正落到實處。具體來說，將學生的職業素質教育與專業知識學習有機整合，將職業標準與能力要求轉化為教學目標，以此來提高學生的綜合素質，并進一步加強學生職業適應能力以及應變能力的培養，使其能更好地適應未來的職業崗位。而作為教育方，高職院校也應該盡可能多的選用適應企業人才需求的專業主干課程教材，并組織教師定期進入企業調研，從而推動高職思想政治教育改革進程。另外，在高職思想政治教育中，不僅僅要圍繞職業道德開展，更重要的是要將先進的職業理念、職業心理素質以及職業行為素質等相關知識納入思想政治教育中，并在學生下企業前就加強心理素質以及就業指導教育，最后在評估學生就業適應能力過程中檢驗高職思想政治教育改革成果。第三，建立健全校企互動的思想政治教育工作機制。職業道德不僅僅是高職思想政治教育的核心內容，更是企業職工思想教育的重中之重。所以，為實現學校與企業的共同進步，建立健全校企互動的思想政治教育工作機制是很有必要的。企業可以依靠高職院校職業道德教育的師資優勢，培訓職工，提煉核心價值觀，進而形成優秀的企業文化；而高職院校則可以將企業的模范人物及其先進事跡納入職業道德教育中，并將企業的人事管理要求或者質量監控標準等作為高職職業道德教育的現實案例，對學生進行現場教學，從而在豐富高職思想政治教育內容的基礎上，提高學生的綜合素質。

四、結束語

綜上所述，在社會經濟不斷發展的同時，越來越多的企業更重視職工的思想道德水平。而在“工學結合”人才培養模式帶動下，高職院校的思想政治教育也發生了一些變化，其教學模式也逐漸向著“理論+實踐”的方向發展。因此，為了在實踐過程中提升學生的思想政治水平，應該轉變傳統的思想政治教育理念，提高“工學結合”人才培養意識，建立健全高職思想政治教育體系以及校企互動的思想政治教育工作機制，從而在注重學生綜合素質培養的同時，提高其未來的行業競爭力。

作者:劉世偉 單位:長沙衛生職業學院

參考文獻：

[1]王小雷.高職院校思想政治教育工作新思路——基于“工學結合”人才培養模式[J].東方教育,2015(3).

[2]陳博旺,龔雪.高職思想政治教育改革探析——基于“工學結合、校企合作”人才培養模式的視角[J].職教論壇,2015(26):26-28.

[3]李春萌.“工學結合”人才培養模式下的高職學生思想政治教育[J].廣西教育c:職業與高等教育版,2011(9):20-22.

第十篇：高職院校國際化人才培養模式研究

一、相關概念界定

1、教育國際化

教育國際化是將本土課程與國際課程相互接軌的一種活動，同時，是對學生國際化意識和國際化語言交往能力培養的一種手段，對于國際化的理解更是一種校園文化，也是將擴文化的先進教育思想與教學理念進行融合，使之適應于本土人才培養的一種動態的過程。

2、高職院校的國際化

高職院校的國際化主要是指高職院校對于人才培養的理念、專業的設置、國際化課程的實施、國際化師資隊伍建設等各個方面的從理論到實踐的國際交流與合作的過程。是依照高職院校人才培養的模式，將國際化的培養模式與本土化的培養進行融合與嫁接，以國外教育理念作為指導，以培養學生職業能力為核心，最終培養成為國際化人才的目標。

二、高職院校國際化人才培養模式的現狀分析

1、國際化培養目標不明確

在我國的職業教育過程中，主要目標是進行技能型人才培養，但是對于國際化人才的培養卻不夠重視，對此培養目標不準確，一方面由于高職院校的領導和教師們對于國際化人才培養觀念的理解不夠到位，認為培養國際化人才離目前工作甚遠，另一方面，加上高職院校進行國際化人才培養的時間較短，對于勞動力市場而言對于人才的認知也較為模糊，除此，高職院校對于國際化人才培養的教學活動中也是過于陳舊和保守，很難進行國際化人才培養教學的順利開展，這些都對國際化人才培養起到了阻礙。

2、國際化專業設置尚不完善

在目前的高職院校對于國際化專業設置方面也存在不完善的因素，人才培養出現了不公平的問題，首先是機會不平等，高職院校主要是在開設了國際化專業的學生中進行設置，而其他專業的優秀學生則感受不到，其次是結果不平等，非優勢專業的學生由于得不到專業學生的學習和培養，因而在就業時必然會自信心不足，技能和經歷都不足，這樣會使有些學生得不到很高的技能訓練。

3、國際課程實施力度不足

根據教育部頒布的《關于加強高等學校工作提高教學質量的若干意見》中可以看到在進行課程安排的過程中，主要估計使用英語等外國語言進行公共課和專業課的教學，這樣就出現有的高職院校并未真正的與國際進行接軌，雖然課程覆蓋了英語、旅游、管理等專業，但是教材不夠國際化，各類知識點缺乏，靈活性和實用性等都不足以進行國際化人才的培養。

4、師資隊伍培養有待于提高

在高職院校進行國際化人才培養的過程中，教師是最為主要的，但是主要的師資隊伍構成大部分僅為校內原有資源，不能真正的達到雙語教學，或是在外語的學習過程中，也沒有較好的外語基礎，這樣學生就很難領悟到國際化的真正含義，應當加大對于師資水平的培訓，使教師具備國際化的資質，這樣，才能真正的培養出國際化人才。

5、國際化合作項目層次偏低

高職院校現在已經與國際化進行合作交流或是進行辦學項目，但是，目前狀況來看，與之合作的項目多是一些層次較低的商學院或是信管專業，與其進行對接的院校也多是國外的培訓機構或是普通大學，另外，進行合作的過程很難找到相應的教育資源，一版都是自費的方式進行海外的學習，時間短暫，這樣，根本不能滿足學生進行國際化專業知識的學習與掌握。

三、高職院校國際化人才培養模式對策研究

1、創新理念營造良好氛圍

正所謂理念是實踐的指導，要具備良好的創新理念，才能具有正確的引導方式，首先要不斷的創新，要使教育管理者具備國際化的教育理念，教育管理者是學校的決策者，會起到引導的作用，要不斷的進行創新，首先要創新辦學理念，深刻的理解高職院校國際化人才培養的目標，真正的與國際化相接軌，其次是創新教學管理，教育管理者要真正的了解教育一線的活動，將國際化的理念融入到真實的教學工作之中，最后是學術交流方面的創新，高職院校的教育管理者要積極的參與到國際學術交流之中，及時準確的掌握國際職業教育發展的新動向，營造良好的氛圍，真正的探索國際化辦學模式、人才培養以及校企合作各個方面的發展。

2、特色辦學推動高職培養內涵

高職院校必須要具備獨特的辦學特色，提高教育的質量，要主動的培養人才的主導性，高職院校應當將國際化與本土化、綜合化與專門化等進行良好的協調，在進行專業設置的時候，要與社會的發展緊密聯系，將國際化的優質專業資源進行引入，將專業建設進行完善，與本地的政府教育部門等進行聯合，發展本土化，同時更要與國際化密切相連，進行國際化的合作交流，尤其隨著中外合作交流的條件越來越成熟，更是要將優勢吸收，彌補自己的不足，按照外資企業的用人標準進行人才的培養，將人才培養的核心實力進行完善，更好的進行高職院校內涵的培養，適應國際化的需求。

3、整合資源探索有效培養途徑

資源整合可以將其進行優化，使人才的培養效率得到提高，對于高職院校，更是可以確保人才培養模式的質量和效果，要規范的進行人才的培養，尤其信息社會，資源共享成為必須，高職院校要盡可能的去掌握國際化人才培養的模式，去發現和總結最為前沿的信息，將自身辦學的效率進行提高，時刻保持著走在國際化培養的前端，要建立國際化的信息交互平臺，加強信息化方面的合作，以此來擴大高職院校人才培養國際化的影響力。

四、結束語

總而言之，經濟全球化促使高職院校的國際化人才培養成為職業院校發展的必然趨勢，社會的需求在不斷提高，高職院校必須要不斷的借鑒、學習和多次的實踐，來適應國際化發展的需求，不斷的培養出高層次、高質量，與世界接軌的國際化人才。

作者:姚璐 單位:錦州市師范高等?？茖W校