導(dǎo)語：“一帶一路”人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基礎(chǔ)設(shè)施是中國企業(yè)參與“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域，而培養(yǎng)既熟練多種技能又通曉沿線國家語言、政治經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)和宗教習(xí)俗的技術(shù)技能人才，是高等職業(yè)教育服務(wù)企業(yè)“走出去”的首要選擇。在新時(shí)代，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才的主要陣地，應(yīng)以復(fù)合型和國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，設(shè)置“一帶一路”定向培養(yǎng)班級(jí)；建立多元主體協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)共同體；設(shè)置“多技能+”的跨學(xué)科靶向式課程；建立一支具有國際化視野的教師隊(duì)伍，以提升高等職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”行動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高等職業(yè)教育；技術(shù)技能人才；復(fù)合型；國際化

高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才的主要陣地，立足自身特色和學(xué)科優(yōu)勢，主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”發(fā)展，構(gòu)建具有國際視野的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，為中國企業(yè)“走出去”提供源源不斷的人才和智力支持，促進(jìn)人類共享文明成果，成為新時(shí)代高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

一、“一帶一路”背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的機(jī)遇

“一帶一路”倡議，以經(jīng)濟(jì)為先導(dǎo)，以商貿(mào)為橋梁，以人類民心相通為根本，展示了我國在全球化背景下破解全球治理困境的偉大智慧，為中國企業(yè)與沿線國家提供了更多的經(jīng)貿(mào)往來和合作機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為我國高等職業(yè)教育在新形勢下創(chuàng)新發(fā)展帶來了前所未有的歷史機(jī)遇。（一）增強(qiáng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的自信心。在“全人類命運(yùn)共同體”的理念下，推進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源與沿線國家互學(xué)、互惠、共享，大力促進(jìn)我國參與“一帶一路”沿線國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能夠增強(qiáng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的自信心。在我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中，一方面是以“引進(jìn)來”為主，通過吸收和借鑒西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，以改革和促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展。另一方面是內(nèi)向型發(fā)展取向，主要為本國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者。然而，我國現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，體系框架基本形成，社會(huì)認(rèn)可度不斷提高，培養(yǎng)的人才遍布各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，形成了具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，成為我國教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國現(xiàn)代職業(yè)教育站在了新的起點(diǎn)上，這為職業(yè)教育全方位地“走出去”提供了千載難逢的機(jī)遇。“一帶一路”沿線國家均是發(fā)展中國家，職業(yè)教育發(fā)展水平較低，技術(shù)相對(duì)落后，缺少鐵路、公路、礦業(yè)、能源、材料和機(jī)電類等高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)教育協(xié)同企業(yè)“走出去”，通過輸送復(fù)合型專業(yè)技能人才，一方面，可以幫助沿線國家共享人類先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文明成果，展示我國大國工匠的專業(yè)精神和“中國創(chuàng)造”的科技名片，有助于解決沿線國家專業(yè)技術(shù)人才不足的困境，助推“一帶一路”沿線國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。另一方面，能夠極大地增強(qiáng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育在國際舞臺(tái)中發(fā)展的自信心，使中國的文化魅力得到進(jìn)一步提升，推動(dòng)中國與其他國家民族文化的傳播與交流，共享教育紅利。（二）促進(jìn)高職人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。中國已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，更加注重依靠人才、技術(shù)和資本等創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)因素發(fā)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長。“一帶一路”倡議，東牽東亞經(jīng)濟(jì)圈，西連歐洲經(jīng)濟(jì)圈，中間廣大腹地經(jīng)濟(jì)發(fā)展也蘊(yùn)藏著巨大潛力，而中國企業(yè)要不斷做大海外市場，在全球投資中體現(xiàn)更重要的價(jià)值和位置，應(yīng)該在研發(fā)、技術(shù)、品牌上加大投入和創(chuàng)新，引導(dǎo)國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和再升級(jí)，這就必然要求高等職業(yè)教育的人才供給結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前，中國南車、中國北車、中國中鐵、中國冶金、中國電建等龍頭企業(yè)加入到沿線國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，在公路、鐵路、港口、橋梁、機(jī)場等交通工程和水電、核電等能源電力工程方面，受到沿線國家的青睞和肯定。亞洲開發(fā)銀行的評(píng)估報(bào)告顯示，2010-2020年亞洲各國在基礎(chǔ)設(shè)施方面的投資約為8萬億美元，涉及989個(gè)交通項(xiàng)目和88個(gè)能源跨境項(xiàng)目，其中新建項(xiàng)目占到68%，剩余為更新維護(hù)項(xiàng)目，涉及港口、電信、水務(wù)、交通、能源等諸多領(lǐng)域。［1］全面實(shí)施“一帶一路”倡議，亟需我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，這對(duì)我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量提出了更高的要求。在此背景下，高等職業(yè)教育作為管理、生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)等實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該主動(dòng)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，以國際化和“大國工匠”精神為人才培養(yǎng)的發(fā)力點(diǎn)，減少低質(zhì)量的人才供給，有效擴(kuò)大中端和高端復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)實(shí)用人才供給，以便更好地服務(wù)“一帶一路”這一世紀(jì)性大工程。（三）提高高等職業(yè)教育國際化發(fā)展水平。“一帶一路”倡議是促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，不僅標(biāo)志著中國對(duì)外開放跨入一個(gè)新境界，更是我國高等職業(yè)教育走向國際舞臺(tái)的新機(jī)遇。“一帶一路”倡議涉及60多個(gè)國家和地區(qū)，貫穿東亞、西亞、中亞、南亞、東南亞、獨(dú)聯(lián)體，以及中東歐等區(qū)域，跨越了不同地域和文明，為我國高等職業(yè)教育參與國際合作帶來了廣闊的空間，開創(chuàng)了我國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展的新局面。自從“一帶一路”倡議尤其是《教育部關(guān)于印發(fā)<推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)>的通知》頒布以來，我國高等職業(yè)教育國際化的發(fā)展步伐不斷加快，多所高等職業(yè)院校紛紛響應(yīng)國家號(hào)召，以多層次多形式助力“一帶一路”建設(shè)。同時(shí)，2017年6月9日，在海內(nèi)外職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等眾多利益相關(guān)者的積極聯(lián)合行動(dòng)下，全國首個(gè)“‘一帶一路’產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟”在浙江寧波成立。可以看出，“一帶一路”倡議將我國高等職業(yè)教育的對(duì)外開放推向了一個(gè)新的歷史發(fā)展階段，高等職業(yè)院校國際化辦學(xué)水平和影響力逐漸提高，而培養(yǎng)面向國際的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)技能人才，也成為高等職業(yè)院校精準(zhǔn)發(fā)力改革的著力點(diǎn)之一。

二、“一帶一路”背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在的問題

服務(wù)“一帶一路”倡議是我國高等職業(yè)教育應(yīng)有的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。但是，當(dāng)前我國高等職業(yè)教育還沒有形成比較完善的國際化復(fù)合型專業(yè)技能人才培養(yǎng)體系，以至于難以滿足“走出去”企業(yè)國際業(yè)務(wù)拓展的需要。（一）復(fù)合型專業(yè)技術(shù)技能人才短缺。雖然“一帶一路”倡議為我國高職學(xué)生參與國際大型基建項(xiàng)目提供了寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是由于“一帶一路”倡議的實(shí)際覆蓋地域廣闊，沿線各個(gè)國家政治經(jīng)濟(jì)文化各異，國際技術(shù)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)不一，這就對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)和能力提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)還是以單一的培養(yǎng)體系為主，不能有效地提升技術(shù)技能人才的綜合素質(zhì)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是單學(xué)科教學(xué)，學(xué)科分化獨(dú)立和知識(shí)的“碎片化”導(dǎo)致在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)重大缺陷，通常是懂專業(yè)技術(shù)的不懂外語，懂外語的不懂國際法律法規(guī)，［2］導(dǎo)致交通、鋼鐵、機(jī)電等生產(chǎn)一線的初級(jí)技術(shù)人員充足，而復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才和技師緊缺，技術(shù)技能人才供給出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國專業(yè)技術(shù)工人占全部工人的1/3左右，而技師和高級(jí)技師僅占40%，［3］這在一定程度上成為制約我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的突出影響因素。另一方面是培養(yǎng)主體主要以學(xué)校教育為主，而“走出去”的企業(yè)由于種種原因限制，在人才培養(yǎng)方面力不從心。（二）國際化人才培養(yǎng)格局有待提高。“一帶一路”倡議作為構(gòu)筑教育共同體和促進(jìn)各國民心相通的平臺(tái)和橋梁，必然推動(dòng)我國高等職業(yè)教育國際化發(fā)展，而培育國際化人才則是提高國際化辦學(xué)水平的核心要素之一。然而，有的高等職業(yè)院校由于辦學(xué)理念、管理或國際化經(jīng)驗(yàn)不足等多種原因所致，往往在參與的行動(dòng)上相對(duì)比較遲緩，沒有形成合作凝聚力。以陜西省為例，陜西作為我國西北地區(qū)服務(wù)“一帶一路”內(nèi)陸開放的窗口，具有比較優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和人力資源優(yōu)勢。陜西共有39所高等職業(yè)院校，形成了以能源、航空、鐵路、電子技術(shù)、通信信息、農(nóng)業(yè)、紡織等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)辦學(xué)布局。為了踐行“一帶一路”倡議，促進(jìn)陜西職業(yè)教育“走出去”，在陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的倡議下，2017年在西安成立了“‘一帶一路’職教聯(lián)盟”，但是，作為在陜西本土成立的“一帶一路”職業(yè)教育共同體，陜西只有15所高等職業(yè)院校給予支持和配合，參與到“一帶一路”職教聯(lián)盟組織。可以看出，部分高等職業(yè)院校在職業(yè)教育國際科研合作、國際化人才培養(yǎng)、教師互派互訪、文化交流溝通等方面處于相對(duì)落后位置，或者現(xiàn)有的國際化發(fā)展水平存在深度和廣度不夠的問題。同時(shí)，中國企業(yè)全球化報(bào)告顯示，在“走出去”企業(yè)的高層管理人員中，63%的人員認(rèn)為國際人才短缺是掣肘企業(yè)在海外事務(wù)發(fā)展的主要因素，而且“一帶一路”倡議的推進(jìn)及國際化人才的不足，將對(duì)企業(yè)在沿線國家開展投資和擴(kuò)大規(guī)模構(gòu)成嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。［4］所以，高等職業(yè)院校國際化辦學(xué)水平較低在一定程度上影響人才培養(yǎng)的格局，導(dǎo)致學(xué)生缺乏國際視野和思維，跨文化交際能力較弱，這將不利于專業(yè)技術(shù)人才的流動(dòng)和交流學(xué)習(xí)，難以充分利用和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，以推動(dòng)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，難以將“一帶一路”倡議變成推進(jìn)中國職業(yè)教育發(fā)展的重要機(jī)遇。

三、“一帶一路”背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的原則

人才是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的強(qiáng)勁動(dòng)力，高職院校應(yīng)堅(jiān)持以復(fù)合型和國際化為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，推動(dòng)“一帶一路”重大項(xiàng)目和重點(diǎn)工程建設(shè)。（一）復(fù)合型。復(fù)合型技術(shù)技能人才一直是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最高訴求和永恒目標(biāo)，在“一帶一路”倡議下，“復(fù)合型”的內(nèi)涵重新被解釋和賦予新的語意。復(fù)合型技術(shù)技能人才應(yīng)該是技能復(fù)合、知識(shí)復(fù)合、能力思維復(fù)合，以及三者之間的大復(fù)合。具體包括以下三點(diǎn)：一是多元的技能，即技術(shù)集成。俗話說“技多不壓身”，高職學(xué)生在扎實(shí)掌握一門專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該能夠熟練掌握其他相關(guān)的多項(xiàng)技能，以提高學(xué)生參與“一帶一路”的競爭力，適應(yīng)海外企業(yè)不斷變化的新技術(shù)領(lǐng)域。二是豐富的知識(shí)，即知識(shí)融合。“一帶一路”沿線國家較多，且這些國家形成了形態(tài)不同、風(fēng)格各異的文明，要順利推進(jìn)我國企業(yè)在海外落地生根，“走出去”的專業(yè)技術(shù)人才必須了解對(duì)接國語言、政治形態(tài)、法律法規(guī)、宗教信仰、傳統(tǒng)習(xí)俗等綜合知識(shí)。三是通用的核心能力，即國際思維能力。由于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的差異化、工作環(huán)境的特殊性甚至是不穩(wěn)定性，高職學(xué)生在國際事務(wù)的處理中會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，以及不可預(yù)見性的棘手問題。所以，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題等關(guān)鍵通用能力，是高職學(xué)生在“一帶一路”建設(shè)中應(yīng)該具備的“秘密武器”。（二）國際化。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給主要是面向國內(nèi)，為國內(nèi)各行各業(yè)輸送具有“大國工匠”精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，但是由于“一帶一路”倡議構(gòu)想的實(shí)施，我國與沿線國家的基建合作朝著更大范圍和更高水平的方向發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校對(duì)于人才的培養(yǎng)不僅要聚焦于提升學(xué)生的技術(shù)操作能力，更應(yīng)該站在我國經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放的全球發(fā)展格局的高度上，把培養(yǎng)高層次的專業(yè)技術(shù)技能國際人才，作為提升我國在“一帶一路”國際合作和全球治理中的戰(zhàn)略人力資源。一是培養(yǎng)學(xué)生具有國際化的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生“命運(yùn)共同體”的意識(shí)，增強(qiáng)其作為“全球公民”的責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生“一帶一路”背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)發(fā)展與時(shí)代的呼喚相結(jié)合，促進(jìn)多元文化的交流互通，傳承絲綢之路精神。二是加強(qiáng)學(xué)生語言交流能力的國際化，發(fā)展跨文化理解力，提高學(xué)生對(duì)國際規(guī)則和國際職業(yè)行業(yè)準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠包容別國的國情和文化，尊重“一帶一路”沿線國家的宗教信仰和風(fēng)土人情。

四、“一帶一路”背景下高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新作為

高等職業(yè)教育要服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)，關(guān)鍵在于以復(fù)合型和國際化為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)一大批通曉“一帶一路”沿線國家政治、經(jīng)濟(jì)、語言、文化的專業(yè)技術(shù)技能人才。（一）調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，設(shè)置“一帶一路”定向培養(yǎng)班級(jí)。“一帶一路”作為一條合作共贏和文明互鑒之路，離不開大量的技術(shù)技能人才作為后續(xù)國際合作的有效支撐和保障，這也必將影響高等職業(yè)院校未來數(shù)十年的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)觀念。因此，在國家對(duì)外開放布局的新時(shí)期，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)“走出去”企業(yè)對(duì)公路、鐵路、航空、港口、通信、管道等高層次技術(shù)技能人才的需求，主動(dòng)調(diào)整招生結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“一帶一路”倡議滲透，設(shè)置專門面向“一帶一路”建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，制定“一帶一路”專項(xiàng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，加快人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍和學(xué)生未來就業(yè)等方面，嚴(yán)格按照國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，全方位定向培養(yǎng)工程建設(shè)、設(shè)計(jì)施工和質(zhì)量管理等復(fù)合型技術(shù)技能人才，使技術(shù)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接國家“一帶一路”建議需求，同時(shí)提高高職學(xué)生在國際合作中的競爭力。（二）建立政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)協(xié)同發(fā)展的“一帶一路”技術(shù)技能人才培養(yǎng)的共同體。在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建多方主體聯(lián)動(dòng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，是優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)化人才質(zhì)量的必然選擇。一方面，發(fā)揮政府的“領(lǐng)頭羊”主導(dǎo)作用，通過頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策支持和制度保障，加大“一帶一路”專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)投入，不斷提升對(duì)服務(wù)“一帶一路”高職院校國際化辦學(xué)的全力支持，為復(fù)合型技能人才與“一帶一路”國家的技術(shù)和人文交流合作搭建橋梁。另一方面，深化高職院校與“走出去”行業(yè)企業(yè)的密切合作，聯(lián)合培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的復(fù)合型專業(yè)技能人才。一是企業(yè)根據(jù)其海外所建項(xiàng)目運(yùn)營實(shí)施的具體開展情況，有針對(duì)性地及時(shí)為高職院校提供各類國際化專業(yè)技術(shù)人才的用人要求，以有助于高職院校了解沿線國家的用人標(biāo)準(zhǔn)，為準(zhǔn)確地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案提供一定的參考，以“訂單”式培養(yǎng)具有國際生存能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。二是依托企業(yè)海外生產(chǎn)基地，建立“一帶一路”專業(yè)技術(shù)人才的國際實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到跨文化交流能力在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中的重要性，促使其在工作中不斷提高對(duì)服務(wù)國語言文化和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。因此，只有發(fā)揮各方主體優(yōu)勢，共同協(xié)商形成合力，跨界融合促進(jìn)政校企互補(bǔ)，加大對(duì)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的對(duì)話與合作，才可以提升“走出去”專業(yè)技術(shù)技能人才的綜合素質(zhì)。（三）設(shè)置“多技能+”的跨學(xué)科靶向式課程。“一帶一路”建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此對(duì)于專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是全面的。［5］要實(shí)現(xiàn)復(fù)合型和國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要以課程為載體，通過實(shí)施以多種專業(yè)技能為基礎(chǔ)，語言和跨文化課為輔的“多技能+”的跨學(xué)科課程，以提高“一帶一路”技術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)格。一是多技能整合的項(xiàng)目課程。高等職業(yè)院校根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展特色和技術(shù)資源優(yōu)勢，為定向培養(yǎng)的高職學(xué)生開設(shè)多類型的技能課程，要求每人按照國際標(biāo)準(zhǔn)的工程規(guī)范和技術(shù)要求，至少熟練掌握同一領(lǐng)域兩種相關(guān)聯(lián)的專業(yè)技術(shù)技能。二是語言課程。語言是溝通與交流的紐帶，“一帶一路”沿線國家涉及的官方語言包括英語、俄語、印地語、泰語、阿拉伯語等數(shù)種語言，高等職業(yè)院校要根據(jù)合作企業(yè)海外投資區(qū)域，有針對(duì)性地開設(shè)面向某種特定專業(yè)技術(shù)的語言課程內(nèi)容，注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，確保學(xué)生具備一般性的外語聽說交流能力。三是跨文化專題課程。國際化人才不僅需要具備語言溝通能力，同時(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的跨文化理解和包容能力。在跨文化課程設(shè)置中，可以按照“一帶一路”沿線國家的政治經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、宗教、社會(huì)習(xí)俗等專題，開設(shè)多種模塊的專題課，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所服務(wù)國家的地理環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣的了解，學(xué)會(huì)尊重、理解以及平等地對(duì)待異域文化，以提高其海外發(fā)展的適應(yīng)能力。（四）建立一支具有國際化視野的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型技術(shù)技能人才，離不開教師的國際化，建立“一支具有全球化視野和意識(shí)、掌握國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、了解本專業(yè)國際發(fā)展態(tài)勢、熟練掌握沿線國家和地區(qū)語言、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的”師資隊(duì)伍是迫在眉睫的任務(wù)之一。［6］國際化教師隊(duì)伍的建立可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。一是高職院校教師依托國家“一帶一路”專項(xiàng)基金，到沿線國家進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，實(shí)時(shí)了解當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，以及我國企業(yè)在海外建設(shè)中的運(yùn)行情況，深入實(shí)際感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人文，以準(zhǔn)確掌握國際行業(yè)的國際化技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是跨界整合優(yōu)質(zhì)教師資源，使教師的價(jià)值最大化。一方面利用本校或聘請(qǐng)其他學(xué)校的外語教師，開展小語種語言教學(xué)工作，以彌補(bǔ)本校外語教師不足之困境，增強(qiáng)區(qū)域間教師資源服務(wù)“一帶一路”的合作。另一方面是校企之間互派教師，充分發(fā)揮企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員在海外的工作優(yōu)勢，為學(xué)生提供企業(yè)對(duì)于人才要求的最新信息。同時(shí)高職院校教師在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以幫助其更深刻地了解本行業(yè)的國際發(fā)展動(dòng)態(tài)。

作者:陳琪 單位:陜西師范大學(xué)