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摘要：學科競賽是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及指導教師實踐教學能力的重要途徑。石河子大學藥學院以學科競賽為抓手，進一步拓展教育教學改革思路，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學生培養(yǎng)。學科競賽要常規(guī)化、常態(tài)化，將其作為一門必修課程，為地方綜合性大學教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學風建設探索出一條新路徑。

關鍵詞：學科競賽；創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力

高等院校是知識創(chuàng)新的基地、人才培養(yǎng)的搖籃，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》明確指出：“加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)。增強綜合素質，樹立健康第一的教育理念，全面強化學校體育工作，全面加強和改進學校美育，弘揚勞動精神，強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”[1]可見，新時代教育改革的主旋律為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的高等院校，理應將知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新視為己任，將實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入學校教育全過程，培養(yǎng)出滿足新時代社會發(fā)展需要的人才。我校藥學院自建院以來，秉承“篤學創(chuàng)新，精藥濟世”的院訓，積極探索、改革創(chuàng)新育人體系和模式，培養(yǎng)高素質應用型藥學人才。藥學院提出了以培養(yǎng)本科生綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標、以創(chuàng)新教育改革為重點、以學科競賽為抓手、進一步拓展和深化教育教學改革的思路，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學生培養(yǎng)，學科競賽常規(guī)化、常態(tài)化，將其作為一門必修課程，為教學研究型地方綜合性大學教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學風建設探索出一條新路徑。

1以賽促學藥學類人才培養(yǎng)模式

1.1更新教學觀念，創(chuàng)新頂層設計，積極探索教學模式。學科競賽是增強學生創(chuàng)新意識、響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的重要舉措，是豐富第一課堂的必要手段。藥學院轉變觀念，統(tǒng)一認識，把學科競賽作為培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質人才的重要手段，納入教育教學改革和學科建設工作。在日常教學工作中，將大學生學科競賽與教學有機結合，通過競賽訓練為實踐、實習工作注入活力，通過實訓、實習工作為競賽訓練提供平臺，形成以學科競賽為載體的以賽促學教學模式[2]。目前學院形成以大學生科研訓練、國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、藥學中藥學專業(yè)知識和技能大賽、全國大學生藥苑論壇、中藥社杯中藥類專業(yè)學生知識技能大賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐活動等為主題的學科競賽活動，以賽促學，激發(fā)學生的實踐興趣，啟發(fā)學生主動探索，培養(yǎng)實踐能力。以賽促學教學模式，就是將教學內容任務化，以競賽形式完成任務。該模式以現代教育理念為指導，以實用為主，以學生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播形式，強調積極、主動的學習態(tài)度，強調競爭與合作。在教學中既有“教”的設計又有“學”的設計，既有自主學習、實踐又有合作探究，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。即以總的教學任務為框架，細分子任務并作為支架，以競賽為載體，使學習者沿著支架逐步攀升。以賽促教教學模式打破了傳統(tǒng)教學中師傳生受的舊框架，變被動實踐為主動參與，教師不斷激勵學生，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和實踐興趣，符合現代教育教學設計原則。1.2強化管理，搭建平臺，激發(fā)學生參與學科競賽的積極性。強化大學生學科競賽管理，是學科競賽工作取得實效、提高水平的重要手段。藥學院高度重視學生競賽工作，以賽促教、以賽促學、以賽促改，不斷完善競賽管理及獎勵辦法，依托數量眾多、設施齊全、師資充足的校內外實訓基地，全方位保障、舉合力推動競賽工作順利開展。如學院制定對國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和大學生研究訓練計劃項目的管理辦法，調動學生參與積極性。實施創(chuàng)新學分制以推動學科競賽的開展，將創(chuàng)新學分制納入2017年人才培養(yǎng)方案中，學生可以通過參加各級各類學科競賽活動獲取創(chuàng)新學分。創(chuàng)新學分制調動了學生參與競賽的積極性與主動性，為學科競賽持續(xù)發(fā)展提供了內在動力。另外，制定《開放實驗室管理辦法》，采用時間開放、內容開放、方法開放的方式全方位開放實驗室。學生依靠開放實驗室的平臺支持，多模塊、探索性、個性化、自主性選擇項目，完成實驗設計、研究、總結和報告，接受科學研究的全程訓練。充分發(fā)揮教育部重點實驗室高水平科研平臺的作用，鼓勵本科生到實驗室進行科研訓練，提高學習主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[3-4]。從近幾年學科競賽調查數據來看，學生參與人數逐年增加，每年參與競賽活動的學生達1000人次，極大地豐富了學生的課外學習內容，有效促進了創(chuàng)新實踐和綜合能力的提升，在全院營造了良好的學習氛圍。1.3主動參與，以賽促學，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以賽促學教學模式突出了學生的主體地位，通過競賽使學生主動參與教學活動。有90%以上的學生對以賽促學教學模式感興趣，認為該模式使課程教學變得生動、活潑，不再枯燥乏味。對于學生來講，興趣是最好的老師，學科競賽使其在優(yōu)勝劣汰中親身體驗競爭和獲獎帶來的成就感，從而激發(fā)學習動力，實現由“要我學”向“我要學”的轉變。為提高技能，學生主動請教教師給予操作上的指導，主動要求延長實驗室開放時間。競賽為學生提供了一個展示個人風采、互相學習借鑒的平臺，使其認識到自己的差距，見賢思齊，取長補短。同時，更為重要的是，通過艱苦訓練和競賽場上的奮力拼搏，學生最終在比賽中脫穎而出，看到了自己的潛力，堅定了辛勤耕耘就會有所收獲的信心，從而對學習產生了濃厚的興趣。1.4教學相長，以賽促教，打造一支優(yōu)秀的指導教師隊伍。教師的全面指導是學科競賽工作順利開展的保證。學院加強指導教師隊伍建設，并采取多種措施吸引更多教師關心、參與指導工作，發(fā)揮其重要作用。藥學院有一大批鉆研學科業(yè)務、掌握教學方法、熱心幫助學生的指導教師，鼓勵其把教學研究與實踐研究有機結合，把課程教學與實踐教學有機結合，延伸教學邊際，活躍兩個課堂；既要關注技術創(chuàng)新，也要關注社會熱點，關注與地方政治、經濟、文化變革和人民群眾生活聯系密切的課題，盯住科學研究的前沿動態(tài)，盯住社會生活的實際需要，盯住一切有助于學生成長發(fā)展的科研問題，找準切入點，助力學生創(chuàng)新訓練和學科競賽。鼓勵教師在教學、科研、實踐過程中凝練、挖掘具有創(chuàng)新構思的實用可行的課題，充分展示學科、專業(yè)特色，有目的地進行項目開發(fā)，并指導學生積極申報相關項目。通過競賽，教師看到了平時教學中的不足之處以及學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學改革奠定了基礎。指導教師所面對的是一群經過選拔的積極向上、善于思辨、勤于動手的學生，他們會提出許多疑問。這促使教師積極思考，提高自己的專業(yè)水平，主動學習相關專業(yè)知識，最終推動教師隊伍建設，形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的指導教師隊伍[5]。

2以賽促學藥學類人才培養(yǎng)模式的特色

2.1強化管理，以賽促學，探索藥學專業(yè)創(chuàng)新育人新途徑。藥學院一直把大學生學科競賽作為培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質人才的重要手段，將學科競賽機制納入人才培養(yǎng)方案之中，競賽與常規(guī)教學環(huán)節(jié)相結合，逐漸形成科學、規(guī)范、高效、持續(xù)的管理體制和運行機制。學生在一、二年級接受基礎培訓及技能考核，夯實技能基礎。一年級學生作為成員參與到大學生研究訓練計劃中，二、三年級學生作為項目負責人進行科研實驗，參加國家、自治區(qū)、兵團、校、院級大學生學科競賽，使得本科四年學科競賽不斷線，以賽促學，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。2.2項目引導，強化訓練，調動學生參與主動性、積極性。藥學院充分利用一切可利用的有效資源，幫助、鼓勵大學生申請項目、參與項目。緊密結合學科、專業(yè)建設工作，體現學科特點，充分利用、發(fā)揮學科和教學資源的優(yōu)勢，為學生提供實驗室和實驗設備等必要的研究、訓練條件。創(chuàng)造各種有利條件，加強對學生的培養(yǎng)，注重學生團隊建設，可采取老生帶新生、研究生帶本科生等協作研究辦法，努力吸引更多學生參與活動。鼓勵學生積極主動完成調查研究、查閱文獻、分析論證、設計方案、計算或實驗、分析總結、撰寫論文等環(huán)節(jié)，得出項目研究成果，如、申請專利、申請技術成果鑒定、研制產品等，訓練獨立工作能力。以項目為抓手、學科競賽為載體，為學生參加創(chuàng)新活動、展示個性和鍛煉能力搭建了平臺，在校園中營造了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了優(yōu)良學風的形成。2.3教研結合，科學指導，將科研成果轉化為學科競賽項目。藥學院加強指導教師隊伍建設，并采取相應措施支持教師廣泛開展科技創(chuàng)新活動，吸引更多教師關心、參與指導工作，現已建立了一支充滿活力、教學和科研水平高的教師隊伍，形成了教學與科研相互促進、教學建設持續(xù)發(fā)展的良好局面。依托深厚的科研基礎和豐富的科研成果、專利，為學生學科競賽搭建了廣闊的舞臺，營造了教學相長的良好氛圍。

3以賽促學教學模式的效果

3.1促使學科競賽有效開展，學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)成效顯著。以賽促學教學模式經過多年的實踐，形成了以大學生科研訓練、國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、藥學中藥學專業(yè)知識和技能大賽、全國大學生藥苑論壇、中藥社杯中藥類專業(yè)學生知識技能大賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐活動等為主題的學科競賽活動。為保障學科競賽有序開展，藥學院將日常教學與學科競賽有機結合，把學科競賽融入日常教學活動中，充分調動學生的積極性、主動性，使學生盡早進入各專業(yè)科研領域，了解學科發(fā)展動態(tài)，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力，培養(yǎng)團隊協作精神和交流能力，提高綜合素質。近5年來，學生共申請各類創(chuàng)新性實驗項目105項，其中24項得到國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助，有12篇本科生畢業(yè)論文獲校級優(yōu)秀論文。參與各類項目的學生有1406人次，獲獎248項，其中獲國家獎項34項、省部級獎43項。參加“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎23項，其中國家獎3項（銀獎1項、銅獎2項），省部級獎9項（金獎3項、銀獎1項、銅獎1項、一等獎2項、三等獎2項）、校級獎11項（一等獎6項、二等獎2項、三等獎3項）。3.2改善了學風，提升了學生就業(yè)和升學競爭力。以賽促學創(chuàng)新育人模式，使學生從競賽中發(fā)現自己理論上的不足，明白基礎知識的重要性，從而提高學習興趣。通過競賽，藥學院凝聚了一支學習能力強、學習潛力大、學習效果明顯的學生骨干隊伍。學生在就業(yè)中也顯示出了一定的優(yōu)勢，全院學生獲獎學金率高達40%，英語四級通過率68%，英語六級通過率14%，2018屆本科畢業(yè)生畢業(yè)率和學位獲得率均為95%，60%以上畢業(yè)生具有推免資格。藥學院2018屆本科畢業(yè)生中，54名學生考取研究生，占畢業(yè)生總數的30%，其中11人考取“985”高校，33人考取“211”高校，畢業(yè)生就業(yè)率達90%，39個宿舍學生實現零掛科，英語四級考試全通過宿舍14個，35%的班級符合校級文明班集體標準。3.3教學相長，帶動了師資隊伍水平的提升以賽促學創(chuàng)新育人模式，以學科競賽為載體，以賽促學、以賽促教，教師與學生通過邊教、邊學、邊做來完成學科競賽指導，在指導中發(fā)現問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調動了教師的主動性，提升了授課水平。近5年來，200人次教師積極參與教學改革，23個項目獲批校級教學改革項目，55個獲批院級教學改革項目。課程建設項目獲批14門，其中1門為自治區(qū)精品課程、4門為校級精品課程、5門為校級一類課程、4門為校級二類課程。成立4個校級教學團隊，藥學為校級特色專業(yè)，藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系列入校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。30人次教師參編了人民衛(wèi)生出版社、高等教育出版社等出版的國家規(guī)劃教材專著41部，其中作為主編的教材有15部、作為副主編的教材有20部，參編的國家規(guī)劃教材已在全國醫(yī)藥類高校相應專業(yè)廣泛使用，反映良好。學院培育教師成為博士團隊骨干力量，其中教育部“新世紀優(yōu)秀人才支撐計劃”教師3人，兵團特聘專家1人，國家青年千人計劃人才1人，兵團杰青1人，兵團英才2人，大學綠洲學者6人，自治區(qū)教學名師1人，兵團學科帶頭人2人，大學教學名師1人，大學學科帶頭人3人，青年骨干教師13人，帶動了師資隊伍水平的提升。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）[Z].2019.

[2]唐立.以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)的新教學模式[J].電腦知識與技術，2018，14（30）：127-128，137.

[3]林堅，張建嬙.“以賽促學，以賽代訓”在計算機本科專業(yè)教學模式改革的探索[J].福建電腦，2019，35（1）：91-92.

[4]黃婷華.基于技能大賽的高職物流“以賽促學、以賽促教”教學模式改革與探索[J].時代金融，2018（35）：439-441.

[5]莫玉鶴.“以賽促學、以賽促教、以賽促訓”技能大賽模式的構建[J].旅游縱覽（下半月），2019（2）：215.

作者:劉青廣 唐輝 唐婷 王國慶 馬玉香 單位:石河子大學藥學院