導(dǎo)語：高校體育人文教育實(shí)施對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、人文素質(zhì)的基本內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指人在人文知識和人文精神方面所具備的綜合素質(zhì)。其中,人文精神是人文素質(zhì)的核心,它體現(xiàn)為對人生意義的全面思考和評價,對生命的尊重和關(guān)愛,對人的尊嚴(yán)和價值的維護(hù)。人文素質(zhì)主要包括以下內(nèi)容:¹具備人文知識。人文知識包括哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、宗教等方面的知識。º解讀人文思想。人文思想是構(gòu)建人文知識的靈魂,同科學(xué)思想相比,人文思想更關(guān)注人類生存的意義和價值,關(guān)注人與社會、與自然的和諧。»掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法。用人文方法去思考和解決問題是良好人文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。¼遵循人文精神。人文精神是人類文明的真諦所在,人文精神體現(xiàn)了對人類生存和發(fā)展的高度關(guān)愛,體現(xiàn)了民族精神和時代精神。高等教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)棟梁之才的重任,大學(xué)生的人文素質(zhì)高低關(guān)乎到國家的未來。培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì),在體育教學(xué)中實(shí)施人文教育就顯得尤為重要。

二、高校體育與人文教育的關(guān)系

高校體育倡導(dǎo)健康文明的積極行為,激勵學(xué)生努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)忍不拔的意志品德,是反映校園文化和精神文明的窗口。高校體育教學(xué)的正常開展,既體現(xiàn)了學(xué)校的體育風(fēng)貌,反映了學(xué)校管理工作的系統(tǒng)性和全面性,同時也可以約束各種不文明行為。確立正確的指導(dǎo)思想,對構(gòu)建高品位的校園體育文化具有重要意義。準(zhǔn)確定位校園體育文化,應(yīng)以學(xué)生喜愛的熱點(diǎn)項(xiàng)目為基礎(chǔ),以育人為目的積極開展融思想性、競爭性和趣味性于一體的高品位的校園體育文化活動。在寓教于樂的活動中,教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育活動對增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康的重要性,從而培養(yǎng)其終身鍛煉的習(xí)慣和能力,從而推動全民健身計(jì)劃的落實(shí)。在各種體育文化活動中,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)忍不拔的意志品德,為他們的全面成長打下良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建健康向上的校園體育文化是促進(jìn)人文素質(zhì)教育的重要途徑。一所有良好體育文化氛圍的高校,它所形成的體育環(huán)境氛圍作為一種無形的力量,促使生活在這個環(huán)境中的每一個大學(xué)生都能正確地調(diào)節(jié)自己的心理和行為,這對促進(jìn)他們的個體素質(zhì)和整體素質(zhì)的全面和充分發(fā)展無疑具有重要的作用。因此,把校園體育文化作為人文教育的重要內(nèi)容,不斷促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,是當(dāng)前和今后一段時間我們努力的方向。

三、高校體育教學(xué)中實(shí)施人文教育的對策

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念,豐富教學(xué)模式

李嵐清副總理指出:/實(shí)施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起,首先是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識,同時,還要社會形成共識。0這說明觀念在教育中的重要性。教育觀念是對教育的整體認(rèn)識,決定教育的發(fā)展方向;教學(xué)思想是統(tǒng)屬于教育觀念之下的、局部、具體的理念。

1.教師要提高思想認(rèn)識

首先,在新形式下,體育教師必須從思想上清楚認(rèn)識自己的位置、作用和發(fā)展方向。正如北大副校長何方川所說:/教師是先進(jìn)思想的獲得者,是全面發(fā)展的一代新人的培育者,是優(yōu)秀人文精神的產(chǎn)品的生產(chǎn)者,是人文精神傳承和創(chuàng)新的主力軍。0因此,當(dāng)好人文精神的使者,是時代對教師的要求。其次,高校體育教師要認(rèn)識到,人文精神是既作用于教師又作用于學(xué)生。人文精神是人類文化的精華,隨教育這個載體傳承。教師是教育中關(guān)鍵的因素,是人文精神傳承的主力軍。/學(xué)高為師,德高為范。0教師是師范集合體,在教學(xué)中積極地影響著學(xué)生,使人文精神走向?qū)W生。此外,把人文學(xué)科的學(xué)習(xí)融入到體育教學(xué)中,將成為加強(qiáng)人文精神輻射功能的有效手段。高校體育教師在提高專業(yè)水平和科研水平的同時,必須自覺加強(qiáng)歷史、社會學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等人文學(xué)科的學(xué)習(xí);可采用教師自學(xué)和學(xué)校派送相結(jié)合的方式,多渠道加強(qiáng)教師人文精神的培訓(xùn),增加教師的感染力和輻射力;通過教學(xué)實(shí)踐,將人文精神信息言傳身教地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),潛移默化地影響學(xué)生,逐漸在學(xué)生的精神世界內(nèi)化,并通過學(xué)生自覺、不自覺地把它遷移到生活、學(xué)習(xí)及其他方面,使之發(fā)揚(yáng)光大。（本文來自于《成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》雜志。《成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見.）

2.教師要豐富教學(xué)模式

素質(zhì)教育推行以來,許多學(xué)校創(chuàng)造了不少可供借鑒的新型體育教學(xué)模式:引導(dǎo))發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,情境)陶冶、目標(biāo))調(diào)控教學(xué)等模式,都無不突出學(xué)生主體地位,在實(shí)踐中收到了良好的效果。這與注入式/滿堂灌0的教學(xué)有著明顯的不同,體現(xiàn)出了教育對人的尊重,對人自主發(fā)展的尊重。事實(shí)證明,這些體現(xiàn)民主教育氛圍的教學(xué)模式,為學(xué)生的人文精神在體育教學(xué)中自覺加強(qiáng)創(chuàng)造了有利的外部環(huán)境。所以,在新形勢下加大體育課新教學(xué)模式的研究與改革勢在必行;通過教學(xué)模式的精心選擇,人文精神要素的細(xì)致設(shè)計(jì),教學(xué)過程中的靈活應(yīng)運(yùn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用,喚醒學(xué)生心中最陽光的部分,讓人文素質(zhì)悄然無聲地在學(xué)生身上內(nèi)化。

(二)體育教學(xué)是落實(shí)高校體育素質(zhì)教育的主要舞臺

由于課堂教學(xué)具有時間穩(wěn)定,教育對象集中,教育目標(biāo)明確,教法靈活,內(nèi)容多樣等特點(diǎn),因此,它是加強(qiáng)學(xué)生人文精神,落實(shí)素質(zhì)教育的主要舞臺。

1.課前緊扣實(shí)際,深挖教材,完成育體和育心的統(tǒng)一

育心和育體是高校體育教學(xué)要完成的主要任務(wù)。社會快速的發(fā)展使人文素質(zhì)的教育地位日益突出。如何科學(xué)地完成好育心任務(wù),實(shí)現(xiàn)育心與育體的統(tǒng)一目標(biāo),將有著非常重要的意義。首先,明確育心是當(dāng)今社會人文精神回歸的實(shí)際要求。當(dāng)今社會要求人才必備的心理素質(zhì)大體包括意志堅(jiān)強(qiáng),沉著果斷、較強(qiáng)的競爭、創(chuàng)新意識和能力富有團(tuán)結(jié)協(xié)作和開拓進(jìn)取的精神;自尊、自強(qiáng)、自立等,這些內(nèi)容反映出當(dāng)今育心教育中人文精神的回歸。其次,深挖教材是育心向育體滲透的關(guān)鍵。育心必須在育體的過程中滲透,脫離育體這個載體,育心的實(shí)現(xiàn)將變成無根之木、無源之水。高校體育教材中有著豐富的內(nèi)涵,這為育心提供了廣闊的舞臺。

2.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式和評價方式,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂已成為師生共同育體和育心的場所,是師生進(jìn)行思想、情感、知識交流的小型世界,是個性多邊互動的過程,是人文精神內(nèi)化沉積的樂園。群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互助、個人自覺練習(xí),師生相互切磋,應(yīng)成為當(dāng)前高校體育的普遍教學(xué)方式。結(jié)合實(shí)際,充分地創(chuàng)造性地用現(xiàn)有的教學(xué)資源,特別要加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究、開發(fā)和利用,使高校體育教學(xué)的過程更趨于現(xiàn)代化。因此,我們應(yīng)一方面加快教材內(nèi)容的更新,增加與兄弟院校體育教學(xué)的交流合作,豐富教師的人文知識,使教師更具感染力。另一方面結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際差異,改進(jìn)和豐富多層次評價方式,把傳統(tǒng)的注重成績的單一的評價變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的評價;把最終目標(biāo)評價與教學(xué)過程評價結(jié)合起來;把課內(nèi)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、素質(zhì)提高情況等與全面評價結(jié)合起來,真正把尊重個體差異落到實(shí)處,不斷深層開挖體育的人文素質(zhì)教育的功能,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓高校體育教學(xué)出現(xiàn)不斷創(chuàng)新的局面,使人文精神能更好地影響學(xué)生并成為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。

四、結(jié)束語

教育的根本價值在于促進(jìn)人的文化、心理、生理等方面的全面發(fā)展,不斷推進(jìn)人文精神的創(chuàng)新和繼承。高校體育與人文教育相結(jié)合,一方面,人文精神將賦予高校體育教學(xué)新的活力;另一方面,高校體育教學(xué)也將同其它學(xué)科一起加入到增強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的行列中,不斷改善教育環(huán)境,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求,把大學(xué)生培養(yǎng)為具有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

作者：陳橋工作單位：四川理工學(xué)院