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隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，我國教育事業更加注重素質教育。小學英語教學是實施素質教育的重要部分，小學英語課堂不僅是小學生學習和掌握英語語言知識的課堂，同時還是學生接受人文教育，強化人文精神的重要課堂。小學英語教學是學生學習英語語言的重要基礎，同時也是學生接受英語知識的基礎階段。起初學生會因為新鮮感，而對小學英語知識充滿學習興趣。隨著英語詞匯量的增加及一成不變的英語教學模式，學生很可能會逐漸對英語知識的學習失去興趣。因此，小學英語教師應將人文教育與英語教學有機結合，豐富英語教學內容，并通過多樣化的方式開展小學英語教學和人文教育，提高小學英語課堂教學的效率，提升人文素養。

一、小學英語教學實施人文教育的重要意義

在小學英語教學中實施人文教育，符合現階段小學教育中加強素質教育的這一要求。在小學英語教學中實施人文教育可以避免小學生在不同的文化之間迷失。在客觀、系統地對西方的人文進行全面分析與介紹的同時，可以有效增強小學生對世界的認知，激發小學生的愛國情操，引導小學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、小學英語教學實施人文教育的有效方法

（一）明確小學英語教學與人文教育之間的關系。在小學英語教學實施人文教育的過程中，首先，小學英語教師應該積極轉變以往的重視小學生學習成績提高的教學觀念，明確小學英語教學與人文教育之間的關系，并充分發揮人文教育在小學英語教學中的重要作用。小學英語教師應該對我國的傳統文化及西方文化進行全面了解與掌握，以此有效開拓學生的視野，對世界文化形成正確、全面的認知。其次，小學英語教師和學生家長是學生日常學習與生活中的重要角色，應該注重提高自身的人文素養，這樣才能更好地對小學生實施人文教育。小學英語教學與人文教育具有著密不可分的關系，脫離人文教育的小學英語教學將變得十分的空洞與乏味，對學生學習與應用英語知識都十分不利。因此，小學英語教師應該充分明確小學英語教學與人文教育之間的密不可分的關系，全面提升學生的人文素養。（二）創新英語教學中人文教育的形式與內容。在小學英語教學過程中，需要以小學生的性格特點以及英語教學的內容為重要出發點，將人文教育貫穿到英語教學中。小學階段，小學生普遍活潑好動，具有較強的創新能力，但是小學生尚未形成完善的邏輯思維能力，尤其是低年級的學生。因此，小學英語教師應該結合小學生的特點創新英語教學中人文教育的形式與內容，在加深小學生對英語知識的理解和掌握的基礎上，強化小學生的人文精神。例如：小學英語教師在講《Whatwouldyoulike?》一課時，小學英語教師不可以采用以往只注重小學生英語單詞、詞組以及語法等的記憶方法，而應該通過具有一定趣味性的教學情境的創設開展這一課時的教學，并貫穿人文教育。小學英語教師可以組織小學生進行簡單的模擬餐廳就餐情景，部分小學生扮演服務人員，部分小學生扮演顧客，在情境中小學生需要運用英語進行交流。在這一過程中，小學英語教師可以為小學生簡單地分析和介紹西方的飲食文化，以此促使小學生進一步了解西方文化。在模擬教學情境的構建中，小學生不僅有效理解和掌握了英語知識，同時還培養了小學生懂文明講禮貌的精神，還強化了小學生對西方文化的認知，提升了小學生的人文素養。（三）通過游戲的形式實施人文教育。小學生很喜歡做游戲，以游戲的形式開展小學英語教學，更容易激發小學生的興趣，從而更有利于人文教育的實施。例如：小學英語教師在講《Atthefarm》一課時，小學英語教師可以組織小學生進行What’satthefarm的游戲，第一名小學生提出問題：What’satthefarm？第二名小學生回答問題：Horse。隨后第二名小學生再提出問題：What’satthefarm？以此類推，這樣不僅活躍了小學英語課堂教學的氛圍，還有效培養了小學生的競爭意識，豐富了人文素養。

綜上所述，小學英語教學與人文教育之間息息相關。在小學英語教學中實施人文教育，可促使小學生對西方的文化有一定的了解，從而豐富小學生對世界的認知，提升小學生的人文素養。

作者:饒倩秀 單位:江西省新干縣逸夫小學