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摘要：初中生正處于身心發展時期，屬于叛逆期，內心迫切希望得到教師的肯定與賞識。為引導學生朝著正確的方向發展，英語教師應合理利用賞識教育方式，多肯定、鼓勵學生，帶著欣賞的眼光看待學生，增強學生英語學習信心與興趣，讓學生主動說、愿意說，提升學生英語整體運用水平。基于此，本文結合初中英語教學實例，重點從增加師生良好互動、賞識學生優點、運用分層教學方式等方面，探究賞識教育運用于英語教學的途徑，以期為相關教師提供參考意見，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：初中英語；教學方式；賞識教育

“賞識”是指由于認識到某一類人或者事物本身的價值而表現出贊賞的態度，是初中教學階段常用的方式。在素質化教育與新課程改革的背景下，賞識教育的應用范圍進一步擴大。通過此種教學方式，學生與教師能夠建立起平等、和諧的關系，學生可感受到來自教師的關懷、鼓勵與肯定，有利于增強學生學習信心。在英語教學過程中，教師應合理將賞識教育運用在“聽”“說”“讀”“寫”等環節，充分發揮賞識教育的優勢，促進學生全面健康發展。

1.增加師生良好互動，建立平等師生關系

增加師生之間的良好互動，建立平等師生關系是開展賞識教育的前提。在英語教學過程中，教師應尊重學生課堂主體性地位，圍繞學生需求開展英語教學活動，從學生實際生活出發，加強理論與實踐之間的聯系，消除學生對于英語的陌生感與恐懼感。如在學習Canyoucometomyparty?這類互動性較強的英語知識時，教師可以轉變傳統講臺教學模式，將學生課桌圍成一個圓圈，打破中規中矩的上課形式，主動走到學生中間，消除學生對教師的“敬畏感”，使得學生感受到教師就像朋友一樣，能夠平等地進行交流。同時，在講解短語gotothedoctor,prepareforanexam時，在分析完知識點后，教師可以讓學生領讀，轉變學生課堂角色，使其成為課堂的“小主人”。在學生朗讀過程中，教師應及時予以肯定鼓勵，增強學生英語學習信心。需要注意的是，教師在建立平等師生關系的過程中，必須樹立自身“威信”，掌握好賞識教育的“度”，協調好平等與威信之間的關系，給予學生充分的英語學習自主權，找到平等的平衡點，活躍教學氣氛，進而提升英語整體教學效果。此外，教師應注意多在生活中關心學生。當學生生活出現困難時，教師需盡力幫助學生解決，贏取學生的信任，為賞識教育的開展奠定堅實基礎。

2.主動賞識學生優點，激發學生英語興趣

初中生正處于身心發展時期，心理較為敏感，教師在開展英語教學活動的過程中，應綜合考慮學生個性特征、生活背景等方面的因素（楊慧2016：79-80），主動賞識學生的優點，激發學生英語學習興趣。教師賞識學生身上的閃光點，能夠使得學生產生榮譽感。具體而言，教師可以從以下兩方面進行：（1）把握贊賞、肯定的時機當學生表現優異時應不吝表揚，如在學習green,red,pink等顏色單詞時，教師可以引入游戲教學方式：HighandLowVoice，并在游戲中利用賞識教育。教師將單詞教學卡片擺放于不同位置，當卡片位置擺放較高時，學生用小聲讀出單詞，反之則大聲讀出單詞。完成了一個回合之后，教師可用wonderful,perfect,amazing,goodjob等表揚用語肯定學生。同時，當某個學生表現出色時，教師可以使用That’sthebestyou’veeverdone.（這是你做得最好的一次。）Iknewyoucoulddoit.（我知道你能行。）等句子表揚學生。以口頭表揚的形式（梁玉娟2015：139-141），活躍課堂氣氛，使得學生感受到來自教師的贊賞與肯定。（2）把握好賞識的“度”將賞識教育運用在英語教學中，教師應把握好表揚的“度”，不可以對學生的任何表現都表示贊賞、肯定，而應利用對應的評價尺度，根據學生的具體情況，對學生行為進行評估。當學生出現錯誤時，教師可在保護學生自尊心的基礎上（魏微2015：125-127），用恰當的方式指出。如發音錯誤，教師需在示范正確發音的基礎上，幫助學生認識到自身的不足，引導學生改正。同時，當學生表現突出時，教師應表揚。如在寫作課上，教師可以找出學生描寫得很好的句子，以供同學欣賞，通過此種方式，提升學生英語學習興趣。

3.合理利用分層教學，增強學生學習信心

分層教學是教師開展賞識教學的有力支撐。受到學生個性特征、興趣愛好、生活環境等多種因素的影響，學生的英語知識基礎存在較大差異，教師在進行賞識教育時，不可以用同一標準要求學生。首先，教師可以將學生劃分為三個層次，一是基礎層，二是提高層，三是優秀層，根據學生的成績與日常表現，動態評定學生層次。但需要注意的是，該層次不可以直接向學生公布，以免傷害到學生自尊心。其次，在進行教學時，結合學生層次，設立三個不同教學目標，如在學習I’mgoingtobeabasketballplayer.時，可根據教學內容與學生基礎知識掌握情況，制定以下目標：（1）針對基礎層：掌握engineer,pilot,actor等基本職業單詞，能夠熟練拼寫，正確發音；（2）針對提高層：掌握Whatareyougoingtobewhenyougrowup?I’mgoingtobea/an...等重點句型；（3）針對優秀層：能夠運用相關詞匯談論自身人生理想，用英語進行交流。教師在應用賞識教育時，需充分考慮學生層次，當學生達到對應的目標時，應及時予以獎勵，并引導學生朝著更高目標前進。需要注意的是，教師應特別關注基礎層學生，多與其進行溝通交流，帶領學生主動探索英語領域，使其感受到語言學習的魅力。此外，教師也可科學借助優秀層力量，采取一對一輔導方式，在肯定優秀學生的同時，也可帶動基礎層與提高層學生，增強其英語學習信心。

4.豐富賞識評價方式，營造濃厚英語氛圍

賞識教育不僅僅是單一的口頭表揚，教師還應根據學生興趣愛好、教學內容，不斷豐富賞識教育方式，為學生營造濃厚的英語學習氛圍，促使學生主動學習。如教師在期中考試之前，可以讓每個學生設定一個目標，并結合學生的心愿，設立不同的獎項，包括獎勵筆記本、MP3、英語字典等。當學生的成績達標后，教師可讓學生選擇心儀的獎品。通過此種獎勵方式，激發學生好勝心，促使學生主動學習英語。設立獎項前，教師可與學生進行溝通交流，了解學生的短期愿望，在條件允許的前提下盡量滿足學生。此外，教師也可引導學生家長參與到賞識教育過程中，利用微信平臺、家校聯系平臺，定期將學生的情況匯報給家長，使得家長也見證學生成長，提升學生英語學習的主動性。

5.遵循因材施教規律，提升學生英語水平

遵循因材施教的規律是進行賞識教育的基本條件。學生的興趣愛好存在一定的差異，教師應結合學生的實際情況，用發展的眼光看待學生，多發掘學生的閃光點。如部分英語不好的學生，其在藝術、體育方面均有特長，教師可以利用學生特長，對其進行肯定鼓勵，增強學生自信心，并引導學生從基礎做起，激發學生英語學習的興趣，使得學生能夠保持熱情學習英語，提升學生英語水平。

6.結束語

綜上所述，將賞識教育運用在初中英語教學課堂中，不僅能夠有效激發學生英語學習興趣，還可深入挖掘學生英語學習潛能，提升學生英語運用水平。教師應綜合考慮學生認知水平、個性特征，合理融入賞識教育，用發展的眼光看待學生，發現學生英語學習過程的閃光點。同時，教師應堅持因材施教的規則，借助分層教學方式，增強學生學習信心，不斷豐富賞識教育評價方式，使得學生感受到來自于教師的關心，營造出輕松、愉悅的英語學習氛圍，讓學生在快樂的環境中成長。

參考文獻

梁玉娟.2015.“舞臺式”教學對藝術類大學生英語學習的有效性分析——以賞識教育為視角[J].蘭州教育學院學報31(11)：139-141.

魏微.2015.賞識教育在大學英語課堂教學中的效用研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報27(5)：125-127.

楊慧.2016.巧用美式賞識教育，培養職校學生英語學習興趣[J].職業教育(12)：79-80.

作者:王新全 單位:江西省萍鄉市湘東區廣寒寨中學