導語：社區教育一校一品實踐與思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

黨的報告指出：“加快建設學習型社會，大力提高國民素質”。發展社區教育，已成為我國構建終身教育體系、實現全民終身學習、加快學習型社會建設的重要舉措。創新社區教育載體和學習形式，培育優質的社區教育項目品牌，是滿足社區居民多樣化學習需求的必然選擇。

1．品牌培育的實踐背景

浙江省紹興市柯橋區的鎮街成校按“四化”——現代化、標準化、社區化、綜合化標準建設，辦學基礎條件優越，有獨立校舍，有較為完備的功能區域，能基本滿足本鎮街居民開展學習培訓和文化活動的需求；“文化禮堂”數量充裕、設施優良，為社區教育末端網絡——村居（社區）教學點提供了良好的共享教學資源。于2017年8月正式啟用的區社區學院，構建起了完善的社區教育三級網絡，為推進柯橋社區教育奠定了基礎。具備了健全的社區教育網絡，如何滿足居民多樣化學習需求的社區教育載體和學習形式？成為柯橋社區教育面臨的一個重大課題。為此，制定了《柯橋區成人教育學校“一校一品”建設三年規劃（2016——2018）》，開展了助推建設“時尚柯橋、印象柯橋、幸福柯橋”為目標、以“服務經濟、服務社會、服務群眾”為宗旨、以“加快推進社區教育內涵提質、特色創新，全面提升社區教育服務地方經濟社會功能”為主題的“一校一品”建設工程。

2．品牌培育的實施路徑

（1）行政先導是前提在推進“一校一品”行動規劃時，首先予以三方面保障。一是組織管理保障。區教體局成立成教學校“一校一品”建設工作領導小組，負責整體統籌管理、全面協調推進、有效督查指導。各校實行校長負責制，全面負責、有效推進“一校一品”建設。二是體制機制保障。采用目標激勵與考核評估機制，將“一校一品”建設納入學校崗位責任制考核。建立科學合理的“一校一品”建設評估體系，實施全過程評估。三是資金后勤保障。從人力、物力、財力上全力保障成教“一校一品”建設。采取項目優先審批，為“一校一品”建設保駕護航。同時，結合每半年一次的社區教育工作會議開展“一校一品”建設工作研討或經驗交流，不斷深入推進建設工程。（2）精準立項是開端項目的立項必須經過梳理分析、市場調研、論證研究等環節，制定好建設整體方案，確立為學校的建設品牌。案例一：2008年金融風暴席卷全球后，在日益激烈的市場競爭中，中國輕紡城經受著嚴峻的考驗。學院對市場作了充分調研，推出了中國輕紡城經營戶素質提升工程，創設了一系列實用有效的培訓課程，向經營戶學員傳授現代商務手段、國際商業語言、專業技能和現代經營理念等知識和能力。學院精準把握市場需求，使該項工程得以可持續發展，歷經十余年，已開展26期培訓，讓約2萬余人次經營戶享受了“免費大餐”。該項目被評為浙江省成教品牌項目、全國終身學習品牌項目。案例二：“十二五”期末，華舍街道正值大拆遷、大建設、大發展時期，如何讓華舍人在從村民變市民的過程中提升素質，在享受改革開放帶來的物質生活的同時豐富精神生活內涵，提升精神生活的質量和幸福指數？華舍成校本著“為華舍經濟社會建設服務，為百姓健康快樂生活服務”的宗旨，提出“幸福家庭華舍人”的系列培訓項目，家門口的學習和活動，受到了廣泛好評。該項目被評為浙江省成教品牌項目、全國終身學習品牌項目。（3）課程建設是根本課程是為實現一定教育目的而選擇的社會、文化要素，精心組織開發的教與學活動的綜合。社區教育課程就是要適應居民多樣化學習的需求，為促進社區成員、經濟、社會發展而進行的教育活動的過程和安排，是社區教育實踐活動開展的基本依據，是新時代社區教育內涵發展的核心，也是實現社區教育目標的基本保證，更是檢驗社區教育發展水平的基本標志。課程的特色優勢主要表現在四個方面：理念文化、師資隊伍、區域特色、成效影響。一是理念文化新。課程之所以能得到普遍認可，源于其有先進的社區教育理念文化為指導。在社區教育實踐活動中，課程堅持圍繞人的全面發展這個核心需要，以居民需求為導向、以提升居民工作生活能力為目標，發揮居民在學習中的主體作用，調動居民學習的積極性。案例三：柯橋成校實施“文化養老進社區”工程以來，積極推進“四進社區”活動，不斷創新和豐富課程內涵：首先，“志愿者講師團”進社區，吸納有一技之長又熱心的老年學員進入“文化養老”講師團志愿者隊伍，在社區開展活動。其次，“文化活動”進社區，組織學員走向社會，參加豐富多彩的社會活動。如“柯橋街道幸福水鄉才藝秀”“春日晚晴，時尚銀齡”專場演出等，展示老年人積極向上的精神風貌，傳遞社會正能量；第三，“系列教材”進社區，分類分層次編寫貼近老年人興趣愛好、生活需求、知識水平的系列教材，供各社區老年活動選用切實提高“文化養老”的實用性、有效性。第四，“親情服務”進社區，成立“親情服務”志愿者服務團，引導老年人加入到“文化養老”的舞臺中來。讓老年人能老有所學、老有所樂，在家門口享受到文化養老的精神大餐。該項目被評為浙江省成教品牌項目、全國終身學習品牌項目。二是師資隊伍精。社區教育課程必須有較強的師資團隊做支撐，一般需要由職業素養好、專業功底深、教學經驗豐富、具備一定科研能力和創新精神的品牌教師擔任。案例四：中國輕紡城經營戶素質提升工程實施過程中，構建起一支樸實、精湛的優秀師資隊伍：以區職業院校優秀專業教師為主，以來自企業一線技術人員、民間高手為輔的講師團隊伍近70余人，專業齊全、數量充裕、責任性強，深受學員喜愛。這些老師編寫培訓教材，已形成中國輕紡城經營戶素質提升工程系列教材共10冊，2013年被評為浙江省社區教育優秀教材。三是地方特色濃。課程要充分結合實際，體現地方經濟社會文化的區域特征，具有明顯的本區域社會、經濟、文化、歷史等特色，具體表現在課程內容和教學方式符合人全面發展的需要，有較強的針對性和實用性。案例五：具有典型的江南水鄉特色的安昌古鎮，旅游品牌影響力正逐年增強，作為中國歷史文化名鎮、首批浙江省旅游風情小鎮，需要提高古鎮經營管理者的素質和水平。安昌成校主動有為，通過調查、走訪和論證，推出了“古鎮經營戶素質提升工程”，向廣大古鎮經營戶開展學歷提升、誠信經營、技能考證、健康養生、文明和諧等五大類培訓系列，為推進“樂業安昌、樂居安昌、樂游安昌”建設作出應有的貢獻。該項目被評為浙江省成教品牌項目。案例六：馬鞍鎮處于錢塘江和曹娥江的交匯處，境內擁有大片肥沃的灘涂。勤勞的馬鞍人充分利用這一得天獨厚的資源，積極發展種養業，但因各種因素制約，使得曾經是支柱特色產業——種養業的發展遇到了瓶頸。馬鞍成校面向種養大戶開展了以創新創業為導向的農特培訓，按需設置培訓課程：種植技術類課程、養殖技術類課程、經營技能類課程，深受當地廣大種養戶歡迎。自編實用有效的“馬鞍鎮種養大戶農特培訓”系列教材共6冊被評為全國優秀鄉土教材。該項目被評為浙江省成教品牌項目。四是社會影響大。課程有較高的知名度，在社會上、居民中有很強的影響力；有各種媒體上的宣傳報道，成為社區教育領域可復制的樣板；居民對課程的需求旺盛，課程經得起時間考驗，有持久的核心競爭力和生命力。案例七：中國輕紡城經營戶素質提升工程廣受經營戶喜愛，也受到了各級領導的關注，曾先后經省政府、省教育廳領導批示以“政務交流”“信息專報”形式下發各地。同時還受到了各級主流媒體的廣泛報道，中國教育報先后兩次對經營戶素質提升工程進行了報道。案例八：“文化養老進社區”工程實施以來，得益于廣大社區居民特別是老年朋友，成了“社區治理”的有效途徑。通過文化養老“潤物細無聲”的作用，他們常常在破解社區居民間的矛盾，在五水共治、交通安全、三改一拆、美麗鄉村建設等重大活動中出謀劃策、出工出力，起到了意想不到的效果，給社區治理增添了新的活力和動力。（4）科研推動是保障科研推動是提升品牌內涵的必要途徑，是增加品牌深度和寬度的重要手段。教育家蘇霍姆林斯基曾說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。開展課題研究、實驗項目、課程資源建設等科研活動，積極探索規律，尋找解決問題的辦法，優化項目實施的途徑，讓項目走向深遠；反過來也能提升教師、發展教師、成就教師。案例九：在“一校一品”建設過程中，柯橋社區教育骨干始終堅持邊實踐邊探索，始終堅持深入基層聯系村居社區，在研究與實踐過程中不斷否定自我、超越自我，既豐富了項目品牌內涵，也提升了自身綜合素質。三年來，柯橋先后有9個課題被立為全國農村成人教育科研課題，20余項課題（項目）被立為省、市級課題（實驗項目、課程資源建設項目）；近20篇社區教育論文在國家級雜志上發表；多人次在市級及以上的論文評優中獲獎。堅持科學研究，還成就了一批社區教育工作佼佼者：2人被評為全國城鄉社區教育骨干（帶頭人、能手）；2人被評為全國中青年社區教育教學新秀；1人獲得“浙江省農村教師突出貢獻獎”稱號；2人被評為浙江省社區教育優秀工作者。柯橋社區教育隊伍整體科研水平得到了提升。

3．品牌培育的成效影響

截至2019年底，柯橋區3個品牌先后上榜全國終身學習品牌項目、10個品牌獲評浙江省成教品牌項目；12所成校評為浙江省現代化成校；2個街道先后被命名為全國社區教育示范街道；4個鎮街入選全國農村優秀學習型鎮街；15家單位入選全國農村優秀學習型組織（村居、部門、企業）。柯橋先后被國家教育部命名為“第二批全國農村職業教育和成人教育示范區”“全國社區教育實驗區”，獲評“全國數字化學習先行區”，首批“浙江省學習型城市”。

作者:張宏泰 單位:浙江省紹興市柯橋區社區學院