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摘要：改革開放以后，我國學前教育理論的發展取得了巨大成就，但也存在一些不容忽視的問題。本文通過分析我國學前教育理論發展的現狀，努力發現學前教育理論存在的問題，形成未來發展的幾點建議。從而加強學前教育理論建設和研究，提高人們對學前教育理論的重視。

關鍵詞：學前教育理論;問題;發展

學前教育是我國基礎教育的奠基階段，是整個民族教育的重要組成部分，對兒童的身心發展具有重要的影響和作用。我國的學前教育理論自古就有，但在發展過程中，也出現了各種問題，從而影響了我國學前教育理論的發展和方向。因此，研究學前教育理論發展存在的問題有助于更好地把握未來學前教育理論發展的方向，從而提升和完善我國學前教育事業的發展。

一、我國學前教育理論發展現狀

在古代的學前教育中，《周易》“物生必蒙，故受之以蒙。蒙者，蒙也，物之稚也，物稚不可不養也。”倡導重視早期教育。隨著封建專制制度的發展，出現了一大批優秀的教育家和一些先進的學前教育的理論和觀點，如：蔡元培的“兒童公育”思想。后來，一些先進的學者如陶行知、陳鶴琴積極學習西方的教育觀念，并與中國的實際相結合，開辟出了我國的學前教育理論。從20世紀30年代至今，我國的學前教育理論大多是借鑒西方發達國家學前教育理論發展而來的，還存在諸多問題，發展現狀并不樂觀。

二、我國學前教育理論發展存在的問題

1.方法論的問題。在學前教育界，還存在忽視或者輕視理論發展的這種情況。這種對理論的反感，對于學前教育的理論和事業的發展，是十分有害的。一些學者認為研究學前教育就是研究幼兒園里的現實問題，這就忽視了幼兒園背后隱藏著的文化層面的研究，忽視了幼兒園背后的政治、經濟等因素的研究，也忽視了歷史層面的研究，這種忽視直接影響了學前教育的學科建設。2.古今的問題。認識“古”有利于認識“今”。我國古代的學前教育有許多理論和思想對今天的學前教育也起到支持的作用，例如，《周易》《禮記》中的重視早期教育的思想。雖然傳統文化為當今的學前教育帶來了許多正面積極的因素，但也存在許多負面因素是不可避免的。例如，20世紀90年代以來的兒童讀經運動，當然不可否認里面也有很多好的東西，但從教育學角度來看，兒童讀經運動所宣傳的“記憶”理論和“填牛”理論，弘揚的只是傳統教育學中的糟粕，兒童讀經運動將兒童單純看作文化傳遞或文化上傳宗接代的工具，因而兒童成了傳統文化祭壇上的犧牲品。3.中西的問題。受到西方學前教育理論的影響，我國的學前教育得到了巨大的發展和改變，但是在吸收國外學前教育理論精華的同時，也吸收了一些糟粕，從而出現了許多不良的兒童教育思想，享樂主義和利己主義的觀念也隨即產生。4.發展方向的問題。兒童中心論是現代教育思想的內核，作為現代教育基本立場的兒童中心主義，應該是難以撼動的。然而，有許多教育學者總想把兒童期縮短，將成人的知識經驗硬裝進去，兒童最終深受其害。兒童中心論的立場，是兒童教育思想現代化過程中的主線和基本立場，如同自然科學一樣是全人類的共同財富，不接受這一立場，中國兒童教育理論研究就無法與人類的兒童教育思想寶庫相對接，就無法從這一寶庫中獲得珍貴的思想資源。

三、我國學前教育理論的未來發展建議

1.古今融合，古為今用。我國古代的學前教育經歷了漫長的發展給后人留下了許多優秀的思想。如賈誼的“及早教育”、朱熹的“兒童教育是基礎”、陶行知的“強調兒童早期教育的必要性”等。因此，我們應該在學習和研究西方國家的學前教育思想和理論的同時，不能忘記我國古代優秀的教育家給我們留下的先進的文化和思想遺產。應當將古代的思想積極融合在現代的教育理論中，并將有利于我國兒童發展的理論加以運用，古今融合，古為今用。2.中外融合。當前，國外的學前教育理論，尤其是西方發達國家的學前教育的發展是比較先進和深入的，值得我國的學者學習和借鑒。因此，我們應該在綜合和了解我國學前教育的發展現狀之下，聯系我國的學前教育發展的實際問題，積極學習和吸收國外先進的學前教育理論和教育思想。值得注意的是，我們在吸取國外優秀的研究成果的時候，要避免照搬照抄、形式主義。應當將國外精華的部分與我國實際相對接，中外融合，形成本土化的學前教育。3.加強對學術研究的重視。我國學前教育在學術研究上是比較欠缺的，我們更多的是關注于實踐結果的研究。然而我們應該認清的是，只有理論和學術研究成熟和完善起來，才能更好地指導實踐，才能推動學前教育的發展。因此，相關學者尤其是幼兒園的工作人員應當重視對理論的研究和學習，適當地將理論和實踐積極銜接，從而更好地發展我國的學前教育事業。雖然我國學前教育理論的發展還存在著這樣或那樣的問題，也面臨著許多的挑戰和不足，但只要我們充分認識學前教育的重要性，積極學習古今中外優秀的學前教育思想，做到理論聯系實際，就必將探索出更加完善、更加符合我國國情的本土化的學前教育理論。

作者:賴新麗 單位:黑龍江幼兒師范高等專科學校

參考文獻：

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