導(dǎo)語(yǔ)：高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］社會(huì)發(fā)展新時(shí)期對(duì)于人才培養(yǎng)提出新要求，高職院校的教育工作開(kāi)展，也應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求變化而做出相應(yīng)調(diào)整。高職院校教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此強(qiáng)調(diào)了高職院校要對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)能力提升，學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要提高職業(yè)能力，以此來(lái)加強(qiáng)在社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在高職院校教育中，加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)方向。

［關(guān)鍵詞］高職院校;商務(wù)英語(yǔ);混合學(xué)習(xí)方式;職業(yè)能力

高職院校所開(kāi)展的教育工作主要方向是培養(yǎng)技能職業(yè)型綜合人才。作為高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在校期間除了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流外，還要具備專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的職業(yè)能力包括職業(yè)道德，工作團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)力，問(wèn)題分析發(fā)現(xiàn)解決，英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力等，高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了職業(yè)教育的教育性與職業(yè)性相結(jié)合的兩大特點(diǎn)。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力要求

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是結(jié)合英語(yǔ)與商務(wù)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，將學(xué)生的職業(yè)能力根據(jù)英語(yǔ)特性可以分為專(zhuān)業(yè)能力與跨專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力則指的是學(xué)生所具備與其他專(zhuān)業(yè)區(qū)別的特有能力，這也就是學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。不同職業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生會(huì)提出不同的職業(yè)要求，但學(xué)生的總體性商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，包括英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯與英語(yǔ)文化知識(shí)，生物知識(shí)儲(chǔ)備。企業(yè)在招聘商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的最多要求是學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)也要掌握英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)商務(wù)知識(shí)有更深層次的自我見(jiàn)解。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可做商務(wù)英語(yǔ)兩個(gè)板塊劃分，作為專(zhuān)業(yè)性人才，學(xué)生需要掌握英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)知識(shí)，這才可以提高個(gè)人素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。但現(xiàn)階段高職院校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)所采取的教育模式時(shí)學(xué)的多但不專(zhuān)通，同時(shí)也無(wú)法突出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性。商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)對(duì)學(xué)生提出商務(wù)談判，企業(yè)函電撰寫(xiě)，外貿(mào)單據(jù)填寫(xiě)等能力，這也都是學(xué)生的職業(yè)能力成長(zhǎng)方向。高職院校在針對(duì)學(xué)生做出培養(yǎng)時(shí)，除了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力外，也要培養(yǎng)學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)能力。跨專(zhuān)業(yè)能力具體是指學(xué)生，除了專(zhuān)業(yè)技能掌握以外在從事其他行業(yè)中所具備的共性能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力等多種跨專(zhuān)業(yè)能力。目前針對(duì)基礎(chǔ)性跨專(zhuān)業(yè)能力學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中都有所發(fā)展，但在新經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下，企業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展更多需求的是創(chuàng)新型人才，因此又對(duì)人才提出了創(chuàng)新能力要求。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高職院校的教育工作應(yīng)以實(shí)踐為開(kāi)展重心，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。目前大部分高職院校所開(kāi)展的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)都只是針對(duì)學(xué)生的理論課知識(shí)講授，而缺乏對(duì)學(xué)生組織的實(shí)踐。高職院校對(duì)于理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐目前已經(jīng)逐漸成熟，但針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)所開(kāi)展的實(shí)踐尚處于摸索階段。因此，部分高職院校在完成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)會(huì)借助于理工科實(shí)踐模式，但在學(xué)生的實(shí)際操作中課程設(shè)定與實(shí)踐結(jié)果相差徑庭。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也會(huì)缺少實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因此高職院校對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才要求，而高職院校針對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)也尚未納入教育體系中，也很少針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的考核標(biāo)準(zhǔn)也并沒(méi)有將學(xué)生的職業(yè)能力納入教學(xué)考核范圍中，多方面培養(yǎng)的忽略局限了學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展。

三、混合學(xué)習(xí)方式下的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

(一)建立完善教育課程體系。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)性職業(yè)技能是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思考思維，用英語(yǔ)思維去進(jìn)行信息的收集、加工、處理工作。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了要完成日常的授課任務(wù)外，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)。因此高職院校應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定完善的教育課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教育目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)企業(yè)與校企間合作，形成校企結(jié)合的教育體系。使學(xué)生在學(xué)校期間可以參與到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)工作中，更好地適應(yīng)社會(huì)工作節(jié)奏，在實(shí)踐中提高個(gè)人職業(yè)能力。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，最常見(jiàn)的活動(dòng)如辯論課，演講課，配音比賽等。提高學(xué)生英語(yǔ)使用機(jī)會(huì)，利用多元化的課堂活動(dòng)吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也可以根據(jù)日常教學(xué)工作安排穿插其他相關(guān)職業(yè)能力講授，拓展學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍，對(duì)比其他院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。(二)創(chuàng)新式教育方法。混合學(xué)習(xí)方法下為高職院校的教育工作開(kāi)展提供了更多可能，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用也為教師的課程設(shè)計(jì)提供了更多的方向。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生單方面的被動(dòng)知識(shí)輸入是無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，也無(wú)法提高職業(yè)技能的，因此，在教育改革發(fā)展背景下，教師通過(guò)混合學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，引入更多創(chuàng)新式教育方法，帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是目前教師在課程授課中最常使用的技術(shù)手段，利用多媒體教師可以實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，也可以為學(xué)生進(jìn)行更多的場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)。在特定的情境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教師可以根據(jù)每節(jié)課程的授課進(jìn)行區(qū)別性場(chǎng)景設(shè)計(jì)，也可以使用角色扮演法，讓學(xué)生參與到角色扮演情景互動(dòng)中，并通過(guò)彼此間角色的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以對(duì)商務(wù)英語(yǔ)有更為直接現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知。(三)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量建設(shè)。學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接因素是教師隊(duì)伍的質(zhì)量，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)也提出了對(duì)教師的更高要求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不但要熟練掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也要將商務(wù)英語(yǔ)可以更為靈活性的知識(shí)運(yùn)用。高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)提升，通過(guò)教師核心素養(yǎng)的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)，因此建設(shè)一支高水平，高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是高職院校教育的發(fā)展方向。高職院校在針對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的提升的重要性，讓教師對(duì)職業(yè)能力有正確的認(rèn)知，以此才可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中將職業(yè)能力作為學(xué)生的核心素養(yǎng)做出培養(yǎng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)里，尊重學(xué)生在課堂受教育的主體地位，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組溝通交流中有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通交流能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在校期間的必要能力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生順利在課下完成更多的知識(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。(四)加強(qiáng)院校對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)組織。高職院校組織學(xué)生參與到課外活動(dòng)中，是豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最主要途徑。商務(wù)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力要求較高，因此學(xué)生除了日常的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)外，同時(shí)也要注重知識(shí)在企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)的職業(yè)應(yīng)用。目前隨著全球經(jīng)濟(jì)化一體的發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求將會(huì)大幅度提升，也會(huì)對(duì)人才有更多的要求。高職院校對(duì)比其他學(xué)齡階段來(lái)說(shuō)，具有更多的課余時(shí)間，因此高職院校要充分的利用課余時(shí)間組織學(xué)生參與到基層實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)完成社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，去提前感受企業(yè)工作環(huán)境，并在實(shí)踐中了解職業(yè)能力的核心概念，教師也應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。(五)優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)體系的建立完善是確保課堂高效率開(kāi)展的最關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。寫(xiě)教師通過(guò)課程評(píng)價(jià)體系，可以及時(shí)收到學(xué)生有關(guān)課程授課的教育反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對(duì)教學(xué)方案做出進(jìn)一步調(diào)整，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)教育的需求。而教師對(duì)學(xué)生的考核方式傳統(tǒng)教育中是進(jìn)行書(shū)面考試，但高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的特殊性，單純以書(shū)面考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是片面的。高職院校更多是對(duì)于人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。因此教師在制定商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考核時(shí)，應(yīng)采取實(shí)踐加書(shū)面考試的綜合模式，以此來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性能力，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作出更為準(zhǔn)確的判斷。

四、結(jié)語(yǔ)

基于混合學(xué)習(xí)方式下的高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)工作開(kāi)展是多元化，具有創(chuàng)新性的，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新型教育模式的開(kāi)展，為加強(qiáng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升而服務(wù)，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的綜合性需求。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的最主要問(wèn)題是學(xué)生缺乏實(shí)踐，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)與政府間建立聯(lián)系關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升職業(yè)技術(shù)能力。而在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)也有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性與靈活性，幫助學(xué)生更為積極的進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

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作者:黃桂紅 單位:揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院