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在12月11日我有幸加入了在云南省昆明市舉辦的天下高中信息技能新課程研討會。這三天的學習生存，雖然時間短暫，但使我永世不能忘卻。三天中，我明確了關于課改的許多知識，更緊張的是，我還從中學會了怎樣闡發題目，引深題目，把題目團結自身舉措來管理，并可以從一堂又一堂的課中反思自己的不夠，勉勵著自己糾正缺點。總之，我是受益非淺的。

這次研討會的開展圓了我渴望相識信息技能課未來生長的愿望，使我相識了高中信息技能新課程應怎么上，怎樣上得更好，這些都使我對課改有了更進一步的相識，尤其是在研討會上苗逢春教授的專題陳訴中，聽了他那明確易懂，簡明意賅的語言，更使我茅塞頓開。議決苗教授對五堂課的點評，使我在教學中又積累了許多履歷。以下就信息技能新課程革新談談本人的相識。

一、創建新型的教學情況，構建教學模式。

要舉行教學革新，變化西席的教誨觀念是要害。舊的教誨觀念即是由西席議決教學、板書以及教學媒體的資助，把教學內容轉達給門生大概貫注給門生。老師是整個教學歷程的主宰，門生則處于被動繼承老師貫注的職位地方。在這樣一種結構下，老師是自動的施教者，門生是被動的外部刺激繼承者即貫注工具，媒體是資助老師向門生貫注的工具，課本則是貫注的內容。要突破曩昔以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和門生自主學習的今世教誨觀。在教學中應堅持以人為本和門生自主學習、自主參與，使西席由原來的知識教授者變化為門生學習的促進者、引導者、相助者、參與者。圍繞門生的學習活動開展教學，以活動式、探究式、分層教學為主，珍視教學的多向互動，讓門生在活動中得到生長。教學目的的設置既要珍視門生的團體性，又要珍視門生的個體差異和生長潛能。教學內容和活動領域不只范圍于課本之上、課堂之中，還應包羅門生的生存內容、社會實踐等。另外，還應把教學評價看成是一種緊張的教學戰略，充實發掘門生的內在潛能。那么，怎樣才氣做到確切地變化教誨觀念呢?

西席在教學歷程中應與門生積極互動、配合生長，要處理好教授知識與作育本事的關連，看重作育門生的獨立性和自主性，引導門生質疑、視察、探究，在實踐中學習，促進門生在西席引導下自動地、富有本性地學習。西席應敬重門生的品行，關注個體差異，饜足差異門生的學習須要，建立能引導門生自動參與的教誨情況，引發門生的學習積極性，作育門生掌握和運用知識的態度和本事，使每個門生都能得到充實的生長。

二、要公正設置課程內容和部署課時。

從差異地域差異辦學條件的角度來看，我以為課程設置為“多出發點”模式：差異地域、差異年歲階段、差異學習基礎的學習者，接納差異內容、差異難度、差異要求的課本舉行學習。搪塞難以制止的部門重疊內容，必須轉變其教學難度、廣度、深度，并形成梯級條理。高中階段應以獨立研究、探索和科學頭腦本事的作育為主；學校今世教誨技能配置較差，硬件水平跟不上的地域，對大型通用軟件和網絡信息的處理將是困難的，不能順應網絡化、交互式學習，課程思量部署盤算機基源頭根基理和步伐計劃等內容，對盤算機的硬件要求不高的應用軟件的課程。而具備肯定硬件條件的學校，課程內容增強與科學、語文、數學、物理、化學等課程間的整合，舉行網絡化、交互式學習。

課時部署對教學革新的進程起到緊張的作用，打個比喻，課程教學就好比是盤算機的硬件部門，而課時即是盤算機的軟件部門，是盤算機的靈魂，能使盤算機正常運轉。教學的革新，也要課時的公正部署，在高中的信息技能課，每周一個班最少要開兩節課時的課程，而且最好能連堂上兩節課，對門生的掌握和牢固知識，或開展課題研究等對知識的銜接有很大的資助。我這次加入的天下高中信息技能新課程研討會活動中，廣東省碧桂園學校的李婭老師在《使用因特網開展“非典題目”學習與探究》一課中是這樣部署整節課的時間。

教學歷程所用時間

建立情形，引入探究主題。4分鐘

師生討論，確定探究領域。4分鐘

網上試搜，確定探究課題。6分鐘

運行視察表，體系做到師生互動。5分鐘

提出要求，部署探究使命。3分鐘

網上搜索，整理質料。12分鐘

下課前小節。6分鐘

一節課下來用的40分鐘，覺得到要是要在一節課的時間內，完成新的課程，門生舉行實習、討論、老師點評、門生演示、老師小結等，時間都非常緊，有點“趕鴨子上路”的覺得。以是我以為信息技能課要革新，必須要偶然間的保證。

三、在信息技能教學革新中存在的誤區。

1、要克服教學中只重效果，不重歷程的誤區。

這就要樹立準確的教學觀和師生觀。我們的教學歷程，總是只把結論陳訴門生，很少給門生留有思考的空間，很少珍視歷程。已往有一個教學原則叫“精講多練”，但講到了什么水平才叫精，是講少點才叫精，照舊越細越精？多練，練到什么水平才算好呢？已往我們講：“要給門生一杯水，老師就要有一桶水”，如今行嗎？如今，報紙、雜志和網上都有許多許多的信息，老師有一桶水夠不夠？門生都在信息海洋內中“沖浪”，我們西席要隨著門生一起“沖浪”才行。許多的觀念都是要變化，因此，我們要重新審視教誨的原則，重新審視西席的作用。如今的西席已經不是知識的緊張載體，西席應該成為門生學習的同伴。西席仍然要起主導作用，西席的主導作用就在于引導門生應該怎么學習，選擇準確的學習蹊徑和學習戰略；陳訴他們學習的要領，教會他們處理信息的要領，而不是把現成的結論教授出去，我們要轉變教學原則叫“優講優練”。

2、教學計劃誤區。

在教學計劃中偏重統一的學習要求、統一的學習內容，沒有體現學習的自主性、條理性、獨立性。因各學校的信息技能教誨的開展情況紛歧樣，來自差異學校的門生的盤算機基礎知識差異很大，以及在一個教學班內門生基礎知識廣泛存在兩極剖析的真相。以是在教學計劃中應適當舉行分層教學，對差異條理的同硯部署差異深度的實習。

3、信息情況的互動的誤區。

熒屏取代了課本，輕忽課本的作用。上課時，老師不停坐在西席機前議決盤算機與同硯舉行交換，缺少了師生間的面臨面的交換。在上課歷程中總是提問一些優生，以少數優生的取代全體門生的的互動，沒有體現全體職員參與。要上好一堂課，首先要處理好課本與課件之間的關連，課本對門生的知識的掌握要起到主導作用，而課件應是起到資助作用，不能將兩者的關連殽雜。一個樂成的西席在上課時通常能變更門生的積極情緒，而他靠的即是善于和門生舉行交換，并實時調解課程的進程。

隨著盤算機科學技能的生長和學校盤算機教學條件的革新，高中信息技能教學也會不停地生長。我也會不停的探索、研究新型的教學模式和新型的教學要領，讓這朵信息技能教誨之花在祖國的大地上開得越發鮮麗。