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我國正處在社會轉型時期，教育改革尤其是新課程改革，在為教育帶來了新的機遇的同時，也給廣大教育工作者帶來了更大的挑戰。廣大教育工作者應抓住機遇，及時轉變教育觀念，以飽滿的熱情投入到課改的洪流中，探索出符合時代要求、切教學實際的教學方法，傳統的數學教學模式，老師上課教，課本上批改作業；學生上課聽，課下做作業，多少年來一貫如此，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，提高課堂教學效率，如何培養學生的思維能力等，特別是為了全面實施素質教育，提高數學質量，然而數學教學的改革應包括作業批改的改革，因為批改作業是數學環節的一個重要組成部分，在近幾年的教學實踐中，本人通過探索、實踐、研究中發現初中數學教師批改作業存在的一些問題，也積累了一些經驗與體會與大家交流。

1．“全批全改”存在的問題

初中數學作業的批改方法采用“全批全改”目前隨著數學改革的深入進行，以及新時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題。

1.1老師花費在評改作業上的時間過多，尤其是當前按照課改的要求，按照教學常規管理的要求，初中生要有預習記錄本、課堂作業、課外作業等，初中數學作業天天有，學生也得天天做，教師就得天天改，一般情況下一位數學教師任兩個班的數學課，每班按45—55人計算，每次要批改作業就有90—110本，若每次留4道題，一次就要批改400道題左右，若每本作業批改、寫一些評語或激勵性的語言大約用2分鐘，那么單批改一次課外作業，就要花去3個多小時的時間，尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間，再加上平時小測試、單元測試、個別輔導、全班輔導、找學生談心、班主任工作、備課……教師每天忙得團團轉，探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

1.2學生忙于做不完的作業，完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生全面發展的能力，讓學生做學習的主人，可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，發現錯誤、發現問題，自我檢查的積極性受到壓抑。

1.3師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道，可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一到考試時成績卻很差，因為學生為了交作業、為了讓老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業常用“？、×、（）”等到簡單的符號，學生由于這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？為什么錯？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出，作業的“全批全改”教師很辛苦、很忙、很累，不但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視，也值得我們廣大初中數學教師思考和探索。

2．批改作業方法的幾點嘗試

布置適當的數學作業，教師批改作業不僅僅是數學教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口，精心設計練習，布置一定量的作業，認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度，只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化，但關鍵是如何調動學生的積極性，把師生的活動緊密的結合為一個整體，為此本人做了以下嘗試。

2.1隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，這就是我們提倡的課堂作業，采用集體討論答案，學生自主尋找答案、學生交流、發現自己或別人的錯誤，這樣當堂集中統一批改，能使學生知道錯在那里，為什么錯、錯的原因，又減輕了教師的工作量。

2.2小組批改作業。指導較好和較差的不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，對于一些不是很難批改，可以利用上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，互相交流，并把批改作業的情況、或小組獲得的信息向同學、老師匯報，尤其是一些典型的錯誤，這樣即調動學生參與學習的積極性，又能培養學生發現問題的能力，同時也使學生享受“主人翁”的成功的喜悅。

2.3教師抽查和面批，教師對小組批改的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批，對于批改作業做得好的同學或小組要給予表揚和鼓勵，即教師要善于發現學生的閃光點，這樣不僅幫助學生樹立起學習的信心，又調動了學生參與學習的積極性，同時也接近了老師與學生距離，增強師生的親和力。

2.4信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，收集、整理“錯題庫”，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流，（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正反兩種典型，向全班同學作交流，以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識的目的

上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。課程改革在不斷深入，新的教學理念已被大多數教師接受和認同，舊的師生關系正在被民主、平等的新型師生關系所代替，教學行為由封閉走向開放，學生學習方式和活動方式正在發生變化，作為一名初中數學教師在課改實驗中不僅要轉變思想、更新觀念，也應該走出批改作業的舊圈套，不但要解放學生的雙手，也要解放教師的手腳，更要解放我們教師的思想，在教育教學中不斷探索，不斷研究，只有這樣我們的教育教學水平才有可能上一個新的臺階。