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關鍵詞：創新意識素質教育興趣創新人才

摘要：學生創新能力的培養是實施素質教育的靈魂，課堂教學是實施創新教育的主陣地。因此,教師要更新觀念,給學生營造一個寬松、民主的學習環境，創設問題情景，才能培養學生的創新能力。

眾所周知，教學的對象——學生個性千差萬別，知識水平參查不齊，所以教師不能照本宣科，一刀切對待每個學生，進行同樣的說教。教師在傳授知識和培養能力的同時，注重學生獨立自覺性，正確引導學生實踐、調查、研究、思考、質疑。一個答案或觀念的產生，不一定正確，但其產生的過程也許會有創新的火花產生，這個“火花”正是素質教育的目標所在。教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、教師首先要更新觀念，培養創新人才。

在我們的教學實踐中，有的人把創新教育誤以為是一門高不可攀的學問，是個別腦筋特別“靈”，少數“尖子生”的事情，對大部分腦筋“笨”、反映能力一般的學生難以適應。眾所周知，牛頓、愛因斯坦的童年并非聰明，甚至有被老師趕出校門，流浪街頭的經歷。但是他們以后都成了大發明家、大科學家。在知識經濟的今天，在呼喚創新的今天，在21世紀崇尚科學的今天，以“三個面向”作為人才素質教育的要求標準，樹立新型的學習觀，把創新教育面向全體學生，才有可能實現實現提高全民素質的目標。

二、激發興趣，給學生營造一個寬松、民主的學習環境，提高學生的創新能力興趣是促使學生自己探索學習的內動力。

布魯納說：“學習的最好刺激是興趣。”教育心理的研究也表明：一事物、一現象只有打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好，才能激發學生的求知欲望，從而積極的投入到探究該事物、該現象的活動中去。例如《蝙蝠和雷達》一文，教學中教師可先出示蝙蝠和雷達的課件，激發學生學習的興趣，創設情景，提出問題，，蝙蝠是在夜間飛行并捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲的哺乳動物，而雷達卻是利用極短的無線電波進行探測的裝置，他們之間究竟會有什么聯系呢？為了使課堂效率更高，學生學的更輕松，教師應該改變傳統教學方法，應加強學生合作學習。

三、創設問題情景，讓學生有機會問，才能培養學生的創新能力。

孔子曰：“學而不思則惘”。學起于思，思源于疑，疑是思之源，思是智之本；疑是思維的開端，疑是創新的開始，也是創新的動力。擁有創新能力的人必然具有敢于質疑的思想品質。質疑解難，是培養學生自學能力的一個方面。因此，教師在課堂教學過程中，要鼓勵學生質疑問題，調動學生學習的積極性，例如讓中學生翻譯，“它是一頓豐盛的晚餐”時，大多數學生會說：“Itwasadeliciousdinner.”我緊接著問學生：還有別的翻譯嗎？有的學生說：

“Itwasagooddinner.”,還有的學生回答：“Itwasawonderfuldinner.”學生對“豐盛的”這個形容詞見解獨特，突破了傳統的禁錮。在教學中，我對于那些有創造性和想象性的答案及時給予充分的肯定，讓學生的思維活躍起來，鼓勵學生大膽提問，讓學生的求知欲得到滿足，從而培養學生的創新思維，達到好的學習效果。公務員之家

21世紀呼喚創新型人才，知識經濟需要創新型人才，創新教育是素質教育的必由之路，愿我們教師在教學中勇于挑戰、積極創新，把教學同創新教育緊密結合起來，培養出勤于想象、富有創新精神、素質全面的建設者。