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摘要：學生的個性化其實質就在于學生思維方式的個性化，教學中對學生個性化能力的培養就是對學生進行思維方式個性化能力的培養，思維方式的正確性可以提高探究知識的效率，是決定探究成敗的關鍵因素，更是對學生個性化能力培養的核心因素，因此教師在教學中要高度關注學生在探究知識中實現學習能力的個性化，充分尊重學生的個性化思維的發展。

關鍵詞：學生個性能力、培養

一要重視訓練學生獨立思維個性化的毅力

在以往的應試教學中，學生的思維方式常常被教育者引向片面發展的方向，教師只加強了學生的應試能力、機械性記憶能力的培養，這在很大程度上抑制了學生思維的獨立發展，從而相應的削弱了學生思維的主動性、積極性，嚴重地影響了教學效果，不適應時展的進程，時代要求教師改變不適宜新世紀的教學方式，學習先進的符合當今社會發展的教育教學模式去進行施教。因此，教師在教學中要培養學生在生活或學習中碰到問題以鍥而不舍的精神去摸索和探討解決問題的方法，總結學習經驗，在課堂中應該注意增加設計題型，按照題型要求學生具體問題具體分析，教師盡可能設計一些探究性的題讓學生去驗證結果和尋找規律。我們在教學中?？梢砸姷接行W生遇到問題缺乏獨立思維的習慣和努力鉆研解決問題的毅力，急于向老師或同學發問，有的缺乏自信心，動不動就找參考書或跟別的同學對答案，作為教師對這類存在不良習慣和現象的學生應作相應的處理，制定符合學生心理特點、滿足學生心理需求的教學內容來充分發揮學生的主體作用，啟發和引導學生積極的思維和主動參與學習的全過程，訓練獨立思維個性化的毅力。

二要充分尊重學生思維方式個性化的發展

學生既是教師教育的對象又是學校教育的主體，每個學生的智力強弱、智商高低各不一樣，從而他們的思維方式也各不相同，因此教師要充分尊重學生的積極因素，由于每個學生的知識層次、生活環境、已有經驗及個人稟賦的不同，使每個學生的思維存在著強烈的個性化色彩，有的學生思維敏捷而善于求異，喜歡主動尋求質疑，有的學生思維沉穩而追求周密。如在寫作文描寫同一個人的時候，因為學生的思維方式的不同，不同的學生由于觀察角度和體驗角度的不同，寫作的角度也就不同，表達的感情也呈現出明顯的個性差異，在施教中教師要多鼓勵學生去仔細觀察、詳細觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的心里話，用自己的語言表達真情實感，只有這樣才能充分激發學生的學習興趣，用興趣來喚醒學生求知的渴望和學習熱情，讓學生在探索知識中實現思維方式個性化的發展。

三加強學生的閱讀能力，激發學生思維方式個性化的培養

新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，閱讀是學生主動認識世界的實踐活動，而不是被動的接受教育，任何偉大的作品在被不同的讀者閱讀的過程中，都存在著不同的理解和多樣的闡釋。以往的教學中在認識尺度上過分追求求同取向，漠視了學生閱讀思維的個性差異，忽視了作品所蘊涵的豐富內涵，因此教師在教學中要尊重學生發展的主體性、尊重學生發展的差異性，對不同水平的學生制定不同的閱讀要求，選擇與學生生活有緊密聯系的閱讀內容來激發他們獨特的感情體驗，激起那份獨特的閱讀感受，學生在閱讀作品中不僅是一個讀者，更是作品的再創造者，閱讀的同時要求學生從多角度進行思維，樹立一定的新觀念來加強對閱讀內容的正確認識，在探索問題中創造出思維方式個性化的特點，充分認識作品中作家獨特的人生體驗、情感體驗和思維方式以及作者鮮明的個人風格、獨特的創造力，啟發學生在再創造的過程中對人生世界的正確思維，激發學生探求和創造的欲望，從而提高學生的閱讀能力，激發學生思維方式的個性化的培養。