導語：注重人文修養促進教育發展一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、人文素質的含義

人文素質在人的素質基礎之上，以人文精神為修練內容，是在平常的人文教育培養下的穩定的身心修養。

人文精神以高昂人的價值、終極追求、強調人的為核心理念，以社會健康發展和整體進步為價值取向，是實事求是、追求真理的科學精神；是自由、尊嚴、道義、良知的人道精神；是自我的主體精神；是展現生存意義、崇高價值的理想精神。

二、培養人文素質的意義

1.是完整的認知結構的需要

素質教育學生和認知結構的過程。科學發展本身人類認知結構的發展史。學生的人文素質得以培養，學生日后在應用科技改造自然和征服自然的過程中，就會自覺地把專業知識整個社會系統中政治的、法律的、生態的、倫理的思考，作科技人文主義。才能使科技人才自覺地為祖國、為、為人類。

2.是培養性人才的需要

培養學生性精神和實踐能力是素質教育的。創新教育是思想創新，是教育制度、教學內容、教學的創新。人文素質的培養，反映了從知識文化觀向智慧文化觀的教育思想轉變，也帶動教學內容、教學的轉變。有助于培養創新人才。縱觀有性的學者、大師，無一的科學素質與人文素質的體。

3.是人文精神的需要

科學人文價值，美國科學史專家喬治·薩頓科學極富人性。他說：“科學是人類精神的最佳清潔劑”，科學活動中的理性判斷、自由、公平競爭等精神都獨特的人文內涵，人的求真意識、創新觀念、獨立人格、寬容和進取心態是不可缺少的精神資源。

三、培養人文素質的途徑

人文素質的培養并非在某段或某個的滲透就能目的，它是一項長期而又艱巨的工程，持之以恒，才有較理想的。人文素質的培養應注重幾個：

1.教師自身素質的

教育教學活動的實質是以人的素質來培養人的素質的活動，，就教育內部因素講，實施素質教育最主要的條件是教師的素質如何。科學與人文的完整而的教育，主要教師去實施，教師應的熱情和強烈的事業心，應而的知識結構，除了精通、勝任本學科外，還應學科和學科的知識，是人文領域的知識，應教育的能力和智慧，能有意識地在學科和人文的滲透中培養學生觀察、質疑、思考的習慣和方法，使學生能地社會的要求。為基礎教育改革的要求，教師應改革，反思自身的觀念基礎和社會基礎，并時代要求的教育觀、教學觀、課程觀和學生觀。

2.挖掘與本地的史實

在學校教育中，要想使學生的人文素質得以真正，的方法使學生對本地發展的歷史。本地的重大產生的震撼人心的沖擊和重大技術變革產生的號召力以此帶來的環境污染、生態失調、自然資源的過度消耗等等，培養人文素質的教育素材。

3.本地區先進人物的先進事跡人文教育

先進人物的人文教育功能主要在于的工作方法、工作和人格魅力等。幫助學生成長過程、工作過程及思想和方法，從的中啟示，從的失誤中吸取教訓，這培養人文素質是很有幫助的。

4.校本課程的再創新

課程的定義社會的其內涵和外延的。它不再被看作是單向的傳遞過程，而是雙向的流動過程。，因地制宜地校本課程的與開發。既要技能與創新能力的，又要實踐能力和人文素質的培養。

5.學校管理者的高起點決策和精制化管理

學校管理既是社會管理的組成，又是學校管理理論和實踐的。管理生產力，管理是和質量的。學校發展的方向和及能否并持續長遠發展的關鍵是學辦學理念，而學校辦學理念的和的關鍵在于學校管理者。

為此，學校管理者要的教育和管理，決策、計劃、組織、和控制，地學要素，的教學秩序、工作秩序、活動秩序和生活秩序，工作有條不紊地，規范化和有序化。

人文素質的培養，才能學校教育的高速發展。而人文素質的養成長期熏陶的結果，某一、某一階段的產物，認識到人文素質培養的長期性，克服畏難情緒，持之以恒，新，新任務，新發展。