導(dǎo)語：解析老師是實(shí)行科學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)的公民和跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一，科學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從幼兒開始，而教師是實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而20世紀(jì)80年代以來，幼兒教師素質(zhì)的提高雖然得到重視，也采取了一定措施如加強(qiáng)培訓(xùn)、提高學(xué)歷等，但實(shí)際狀況卻不能令人滿意。

一、教師的職業(yè)倦怠制約實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育

教師職業(yè)倦怠的形成有來自個(gè)人、組織和社會(huì)方面的原因：社會(huì)競爭日益激烈，家長對(duì)幼兒園的期望過高；工作繁重，班級(jí)孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時(shí)期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時(shí)性任務(wù)多，幼兒園疲于應(yīng)付各種檢查；最重要的是政府對(duì)幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學(xué)中實(shí)踐科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，要加強(qiáng)教師的職前培訓(xùn)，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻(xiàn)精神，要有堅(jiān)定的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導(dǎo)向，關(guān)心她們的生活，讓教師感受到應(yīng)該將教育工作當(dāng)成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認(rèn)真分析教師的物質(zhì)、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設(shè)法排除它，幼兒教師們就會(huì)再生新意，又會(huì)充滿激情，從而使實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育有了基本的保證。

二、僅限于知識(shí)的教育影響教師實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育

總體來說，當(dāng)前教師的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)施科學(xué)教育的能力在某些方面也有了提高，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究表明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能”方面，基本上是勝任的；但在“使幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這些方面，教師的科學(xué)素質(zhì)則比較欠缺，教師實(shí)施這方面科學(xué)教育的能力也比較弱。

幼兒園科學(xué)素質(zhì)教育的核心價(jià)值在于使幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)。教育目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)以幼兒探究解決問題的思維過程和發(fā)展進(jìn)程為線索。幼兒園的科學(xué)素質(zhì)教育要成為引發(fā)、支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。為此，教師必須在一日生活中創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍，提供能夠引發(fā)幼兒研究的材料，物化教育目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)的策略，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)。

三、提高教師教育意識(shí)可以更好的實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育

針對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，《科學(xué)素質(zhì)綱要》提出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)的教師隊(duì)伍”的任務(wù)，并規(guī)定了科學(xué)教育、科技培訓(xùn)的目標(biāo)，這實(shí)際上也就間接地規(guī)定了教師實(shí)施科學(xué)教育能力提高的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，推動(dòng)科學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，必須提高教師的素質(zhì)，特別是增強(qiáng)科學(xué)教育意識(shí)、樹立職業(yè)理想信念，這是素質(zhì)的核心。當(dāng)前，提高教師素質(zhì)特別是激發(fā)職業(yè)理想信念需從以下兩方面入手：

一是增強(qiáng)教師的職業(yè)意識(shí)。教師應(yīng)基于對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，較好的把握自身的角色職責(zé)。有人說，“教育是良心的事業(yè)”，這表明它不同于其他社會(huì)行業(yè)或事業(yè)的特殊性，作為以教育為職業(yè)同時(shí)又是教育實(shí)踐主體的教師對(duì)此應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)。首先，教育對(duì)象為未成年兒童，特別是幼兒，他們尚不具有行為能力，不可能去選擇自己所受的教育，因而教育者能否本著為兒童健康成長安排、設(shè)計(jì)教育并實(shí)施，顯然至關(guān)重要；其次，教育的成敗往往影響久遠(yuǎn)，育人工作如果發(fā)生差錯(cuò)，給兒童帶來的不良影響往往是不可逆轉(zhuǎn)和彌補(bǔ)的；再次，教育是人與人相互影響、感化的歷程，在較大程度上需要依賴外界環(huán)境特別是成人影響而得到發(fā)展的對(duì)幼兒來說，教育者的言行無時(shí)無地不成為他們模仿認(rèn)同的榜樣，教師自身人格完善成為重要的教育手段?！敖逃橇夹牡氖聵I(yè)”，特別強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人對(duì)自己應(yīng)負(fù)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，突出教育實(shí)踐主題自身人格對(duì)于此項(xiàng)事業(yè)成敗的價(jià)值。

二是加強(qiáng)師德，將社會(huì)對(duì)教師職責(zé)的要求與自己內(nèi)心的需要融合，樹立職業(yè)理想信念。教師應(yīng)成為真正有道德的大寫的人，成為能夠引導(dǎo)兒童走向幸福生活的人。如果將社會(huì)賜予自己的職責(zé)當(dāng)做沉重枷鎖或外在負(fù)擔(dān)，則教育工作就成為苦役，必然會(huì)敷衍應(yīng)付。教師應(yīng)力求把職責(zé)的要求與自己內(nèi)心的需要、愿望融合在一起，依職業(yè)需要自覺進(jìn)行人格塑造完善，確立教育與自我教育統(tǒng)一的意識(shí)。教師要在工作實(shí)踐中，依正確觀念指導(dǎo)調(diào)整行為，“創(chuàng)造性地對(duì)自己的勞動(dòng)進(jìn)行思考”，研究兒童，研究教育，不斷探索規(guī)律，注重在教育實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思、自我教育，最大限度地發(fā)揮自身潛力，在以育人為職業(yè)的服務(wù)社會(huì)、為之盡責(zé)中實(shí)現(xiàn)人格的升華；進(jìn)而教師又能以自身高尚精神境界和師德修養(yǎng)感染影響周圍環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚的改進(jìn)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

一位西方的哲學(xué)家曾說：“孩子的心靈是不可思議的土地，播下思想的種子就會(huì)收獲行為；播下行為的種子就會(huì)收獲習(xí)慣；播下品格的種子，就會(huì)收獲命運(yùn)?！敝挥胁シN具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的種子，才能收獲幼兒的科學(xué)素質(zhì)教育。