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一、縣級職校教師專業素質現狀

縣級的職校老師很多都是從大中專院校畢業的、沒有經驗的年輕教師，這些老師雖說理論知識很多，實踐能力和教學要求的培養的職業綜合的能力還有很大的差距。雖然說縣級職校會定期或不定期的去選派一些教師進行培訓、進修、考察等等，但由于老師個人愛好、年齡差別、學科界限以及能力大小等等因素有所不同，而造成的個性相對的差異，專業培訓時如果不能做到持續的更新，培訓的系統和合理性就很難保證，致使老師啟迪和提升不了教育教學的經驗、改進和豐富不了實踐技能、更新和拓寬不了專業的基礎知識，自身的專業素質提高不了。

二、提高縣級職校教師專業素質的對策

剛畢業的老師因為他們的理論知識掌握的不夠系統扎實，專業的知識理解的不深入不透徹，沒有社會經驗，知識面比較窄，實踐能力又不足，學校可以將這些老師有計劃的進行分批分期的學習培訓；對于從企業聘用的和非師范畢業的老師，應該選擇本校的一些經驗豐富的老教師對其進行教育教學的培訓；選擇一些較年輕的、已經工作一段時間的老師，教中老教師學習計算機和外語，并和中老教師探討現代化的教學能力和手段，這樣較年輕的老師得到了經驗，中老教師得到了現代化的教學方法，兩者相處的更加融洽。老師自身要能夠加強崗位自學的能力，可以從圖書館、資料室查閱學習學科資料，也可以通過網絡學習知識，還可以去相應的BBS和QQ群和同行進行交流，加強自身的專業素質。職校的老師應該具備高度的責任感、榮譽感和較好的專業精神，明確自己的人生目標和價值取向，所以學校需要完成整體的規劃，長期跟蹤，在政策所允許的范圍，建立良好的競爭的機制，改革的步伐逐步加快，將職校老師的、資格認定制、聘任制以及考核的評價體系完善；能夠采用競爭上崗的方式，讓更多的能人發揮出作用，獎勵成績比較突出的骨干教師，并且能夠積極的構建激勵機制，以便能夠對骨干老師的成長進行構建；將平均主義打破，積極實施結構工資制；能夠為廣大職校老師搭建表現的平臺，比如創新大賽、技能大賽、基本功競賽等等；學校能構建終身化、個性化以及專業化的培訓體系，讓每個老師都能自己主動的學習，提高自身的專業素質；能夠建立并完善繼續教育的制度，能夠出臺相對應的措施以便能夠將老師的積極性激發出來；讓老師對教學中出現的問題能夠進行課題研究，由執行者變為實踐和研究相結合的人才，能夠解決掉教育的理論和實踐脫節的問題，能夠克服掉職業怠倦，從根本上提高老師的專業素質。具體如下：職校要建立競爭的制度，能夠半年一考核，獎勵表現好的老師，懲罰低劣的老師。對有一定的知名度、在專業上有所貢獻的老師，在政治和待遇上給予獎勵；對于具有專業特長的老師，不要只重視他的資歷和學歷，而要根據品德和能力績效的考核，確實這位老師有成績和水平，可以在校內為其增資晉職，可以再福利和住房方面給予優待；而對不思進取又業務水平低的老師，除了在管理上給予其壓力還有降職，并且把他的進修提高目標和期限，如果說再達不到，則可以解聘。學校在考核時要認真的對待，做到恰如其分和實事求是。職校的領導要有專業老師對于教學質量的提高是很重要的觀念，想要對職校的辦學能力增強就要把教師素質的提高作為重點環節，要與爭取經費、掛橫聯和招生宣傳等放在同等地位，并安排得利人手去負責去落實這項項目，要落實短缺的專業教師的聘用和用后的監督及考核、老師教學質量的評估、獎勵和懲罰的兌現、老師進修規劃的實施與制定、專業的調整和改造、對人才需求的預測。這項工作要形成真正的制度，能夠長期的堅持，不斷的完善。縣級的職校是沒有鐵飯碗的，所以說老師要有危機感，要知道學校招不夠學生，老師也就沒了用武之地，便有一批老師被辭退，學校沒有了社會地位，長期下去，學校會倒閉，所以說老師要能夠主動的調整自己的能力和知識結構，能夠主動的去適應社會。總結：目前各地正在積極的對素質教育進行推進，素質教育是對傳統的教育方法進行全方位的改革，涉及到教育很多的方面，但老師是關鍵。只有老師的專業素質提高了，開展素質教育才有了保障。為了使老師自身的專業素質得到提升，職校要積極安排老師進修、完善獎懲制度、建立競爭制度等。在未來，學生的素質會得到提升會，職教老師的地位將會更加的凸顯，薪水和福利將會更加的高，質量較優良、結構較合理、數量較充足的老師將會更多，競爭將會更大，因此縣級職校的老師專業素質將會更高。

本文作者：陶祖賀工作單位：廣西壯族自治區天等縣職業技術學校