導(dǎo)語：學(xué)生信息素質(zhì)教育論文(共7篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的教育

1信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1信息能力

信息能力是醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的核心。信息能力是醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。具體到每一個醫(yī)療實踐活動以及相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生管理常常需要不斷的更新知識和信息，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和提升則為知識和信息的更新和管理提供了有效的工具和手段。醫(yī)學(xué)生通過使用計算機(jī)系統(tǒng)有助于從文獻(xiàn)中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料，得出正確的結(jié)論。因此，醫(yī)學(xué)生有必要了解信息技術(shù)和知識的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù)。因此，信息能力成為醫(yī)學(xué)本科生教育“全球最低基本要求”之一[13-15]。如何從浩如煙海的信息資源中提取對自己有用的信息，已經(jīng)成為信息時代每位醫(yī)學(xué)生必需面對的問題，信息能力是當(dāng)代醫(yī)學(xué)生必需擁有的技能之一。

1.2信息道德

信息道德是指整個信息活動中的應(yīng)具備的道德觀念和應(yīng)遵循的道德規(guī)范。信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。通過信息道德教育可以使醫(yī)學(xué)生更加注重個人對社會的責(zé)任，樹立正確的信息道德觀。信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在今后進(jìn)一步加強(qiáng)和重視。

2醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

2.1信息意識淡薄

信息意識淡薄是當(dāng)代醫(yī)學(xué)生普遍存在的問題，已成為醫(yī)學(xué)教育改革迫切需要解決的問題。信息意識包括三層含義：認(rèn)識到信息的重要性；要知道需要什么信息；在有意或無意發(fā)現(xiàn)了有用信息時，要能夠意識到[16-20]。

2.2信息道德缺失

當(dāng)前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生缺乏最基本的信息道德素養(yǎng)。有研究顯示50%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為黑客是電腦天才，40%的醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)上聊天時說過謊話，38.5%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“在網(wǎng)上說粗話是沒什么大不了的”，大家普遍認(rèn)為“在網(wǎng)上什么都可以做，也不必在乎方式和方法”，20%醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)上過虛假信息，近10%的醫(yī)學(xué)生曾經(jīng)抄襲網(wǎng)上作品交作業(yè)[16]。因此，醫(yī)學(xué)生的信息道德行為需要進(jìn)一步規(guī)范和合理地引導(dǎo)。

2.3醫(yī)學(xué)生信息能力差

主要表現(xiàn)在信息獲取、加工處理和利用等能力等方面。目前只有21.5%的醫(yī)學(xué)生能夠辨別所獲信息的類型，19.6%的人能夠獨立評價所獲信息的正確性，22.7%的人能夠以合適的格式引用信息，30.0%的人能確定所獲信息是綜合還是摒棄，只有16.5%的人能夠建立個人管理信息系統(tǒng)。因此，對醫(yī)學(xué)生開展信息素質(zhì)教育，使醫(yī)學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的信息中篩選、提煉出自己所需的信息，同時能靈活、嫻熟的掌握有關(guān)信息技術(shù)和信息工具，是信息素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵[3]。

3醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要性

醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育是根據(jù)社會信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)為目的的教育活動[2]。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具備利用各種方法和手段獲取、評價、利用信息的技能，使醫(yī)學(xué)生在信息觀念、信息知識、信息道德等方面達(dá)到信息化社會的客觀需求。美國未來學(xué)家阿爾溫•托夫勒指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配它的權(quán)力”。因此，信息素質(zhì)是人們在信息社會中生存與發(fā)展的必備條件。目前，醫(yī)學(xué)教育中的重要內(nèi)容是樹立醫(yī)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，只有掌握了終身學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)今后規(guī)范的醫(yī)療實踐活動，為每一個病人提供合理、準(zhǔn)確的診斷和治療方法，信息素質(zhì)則是醫(yī)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)能力的重要條件和保證。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育是提高未來醫(yī)生自身綜合素質(zhì)的需要。當(dāng)今社會人們十分注重對健康的要求，也對醫(yī)務(wù)工作者提出了更高的要求。醫(yī)務(wù)工作者不僅要有良好的職業(yè)道德和寬廣扎實的醫(yī)學(xué)知識和實踐技能，還應(yīng)具備對新知識、新技術(shù)的接受能力和較強(qiáng)的知識更新能力，并能通過不斷學(xué)習(xí)、消化、吸收，將新知識、新技術(shù)及時地應(yīng)用于實際工作和研究當(dāng)中[4]。

4醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與策略

4.1利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展信息素質(zhì)教育

在當(dāng)今的信息時代，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)已逐漸滲透到社會的各個層面，必將對人們的生活方式產(chǎn)生深刻的影響。在醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的今天，信息素質(zhì)作為一種獲取、利用信息的能力，已成為醫(yī)務(wù)工作者必須具備的素質(zhì)和能力。在醫(yī)學(xué)生中實施信息素質(zhì)教育，努力使醫(yī)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間掌握自我獲取、更新醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和臨床技能的途徑和策略，對于彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)本科教育的不足、完善實現(xiàn)自我醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育、并逐漸掌握終身學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育，可包括建立網(wǎng)絡(luò)教室、實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、相關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)和應(yīng)用等，從而實現(xiàn)將醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，由學(xué)生時期延續(xù)至整個職業(yè)生涯的目標(biāo)[2]。

4.2利用醫(yī)學(xué)圖書館開展信息素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)圖書館是開展信息素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。醫(yī)學(xué)院校一般都有特色豐富的館藏資源，擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)施和手段，是獲取知識最佳場所，為醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育提高創(chuàng)造優(yōu)厚的條件。醫(yī)學(xué)院校可以通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程講座，開展導(dǎo)讀工作，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)咨詢導(dǎo)航，組織用戶培訓(xùn)，介紹信息技術(shù)發(fā)展的情況，提供使用各種數(shù)據(jù)庫和電子資源的培訓(xùn)，邀請各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医榻B學(xué)科最新進(jìn)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題[21-23]。根據(jù)信息素質(zhì)教育的宗旨，有目的、有計劃的搜集整理各種信息資源并提供利用，幫助大學(xué)生鞏固和提高所學(xué)知識，使他們成為復(fù)合型人才，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院的需要。

4.3利用醫(yī)學(xué)專家的專題講座開展信息素質(zhì)教育

充分利用高校附屬醫(yī)院豐富的醫(yī)學(xué)專家資源，組織各個專業(yè)知名教授定期或不定期以臨床實踐方面的專題講座形式，向醫(yī)學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育的理論教育。利用醫(yī)學(xué)生對專業(yè)信息、社會信息的需求，引導(dǎo)學(xué)生重視信息素養(yǎng)的能力，從觀念上引起醫(yī)學(xué)生對自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣，從理論上增加醫(yī)學(xué)生對信息素養(yǎng)教育的重視。通過這些臨床導(dǎo)師的專題講座，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生運用各種媒體獲取相應(yīng)的信息知識并加以運用。

5結(jié)語

信息素質(zhì)教育對于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的錘煉具有重要意義。對于在校醫(yī)學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)知識的日新月異需要他們必須具備相關(guān)醫(yī)學(xué)知識檢索、獲取、利用的能力。因此，我們要充分認(rèn)識醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育對培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才的重要意義，在醫(yī)學(xué)生大學(xué)教學(xué)期間努力提高醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)，并能不斷適應(yīng)當(dāng)今信息化時代，才能不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)和診療能力，提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

本文作者:張意志徐小明陳華孫書方沈振亞工作單位:蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院臨床教學(xué)辦公室

第二篇:大學(xué)生信息素質(zhì)教育

1信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其重要性

面對醫(yī)學(xué)知識信息日新月異發(fā)展的趨勢，醫(yī)護(hù)工作者只有經(jīng)常查閱文獻(xiàn)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的醫(yī)學(xué)技術(shù)，不斷提高個人醫(yī)療技術(shù)服務(wù)水平，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。高職醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的骨干，只有掌握獲取、整理和評價信息的技能，才能系統(tǒng)地了解專業(yè)信息資源情況，掌握有效的檢索方法，不斷地從醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中獲取新知識來充實自己，進(jìn)行有效的信息交流。由此可見，高職醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育不僅非常重要，而且非常緊迫。

2高職醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前，就筆者所在的高職學(xué)校來看，信息素質(zhì)教育課程主要由圖書館開展，主要包括醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課程(又稱文檢課)和以圖書館資源的檢索與利用為主的課程，教育形式主要有以系列講座為主的用戶培訓(xùn)、新生入館教育、實地參觀圖書館、圖書館網(wǎng)站宣傳、常規(guī)參考咨詢、通識教育課程、專題研討、刊發(fā)圖書館刊物宣傳等，這些教學(xué)實踐活動在相當(dāng)程度上促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。客觀地說，信息素質(zhì)教育推行至今取得了一定的成績，但高職醫(yī)學(xué)院校的開展?fàn)顩r并不樂觀。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，高職醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的寥寥無幾，大部分醫(yī)學(xué)高職院校僅僅依靠入館教育、主題講座來開展信息素質(zhì)教育，其內(nèi)容根本無法涵蓋信息素質(zhì)教育所涉及的綜合能力培養(yǎng)。由此可見，在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都值得思考。［3］

2.1學(xué)校教學(xué)部門重視不夠，課程安排不合理，影響學(xué)生信息素質(zhì)教育的開展

信息素質(zhì)教育在學(xué)校教務(wù)活動中可謂是“定位高，地位低”。2013年6月，筆者參加了福建省高校圖書館“信息素質(zhì)教育課程教學(xué)”研討會，聽取了各高校老師對本校的信息素質(zhì)教育情況的匯報。大多數(shù)高校只把文檢課作為選修課程，有些醫(yī)學(xué)院校雖開設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課，但因近年來，專業(yè)課程任務(wù)重而不斷壓縮文檢課教學(xué)課時，導(dǎo)致無法滿足正常的教學(xué)需要。更有甚者，部分高職醫(yī)學(xué)院校根本沒有按文件規(guī)定把文檢課納入學(xué)校教學(xué)計劃，僅僅舉辦一些講座應(yīng)付了事。諸多例子無不反映出目前醫(yī)學(xué)院校并沒有把信息素質(zhì)教育擺在應(yīng)有的地位上，仍然停留在口頭強(qiáng)調(diào)。對于作為推行信息素質(zhì)教育重要手段的文獻(xiàn)檢索課，筆者所在學(xué)校經(jīng)歷了選修為主———選修、必修并存———選修為主的發(fā)展歷程。由于課程設(shè)置的缺陷，使得很多學(xué)生對這門課并不了解。學(xué)校為了保障學(xué)生在下臨床之前完成所有專業(yè)課程，把文檢課授課時間安排在下半學(xué)年的晚上，而此時，學(xué)校大二、大三醫(yī)學(xué)生正處于下臨床實習(xí)或是面臨找工作的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)主動性差，雖然選課人數(shù)爆滿，是出席人數(shù)不能保障，部分學(xué)生甚至無法及時返校提交期末作業(yè)。因課程開設(shè)的時間欠合理，即使選修這門課程的學(xué)生人數(shù)很多，教學(xué)效果卻不盡人意。另外，文檢課僅有18課時，有限的課時僅僅能介紹文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識、圖書館資源情況及少數(shù)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的使用。受學(xué)校信息資源的限制，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容很少涉及到具體科研課題的操作，醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的知識也很少涉及，這直接影響了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.2圖書館員自身素質(zhì)制約信息素質(zhì)教育的開展

高校圖書館歷來是信息素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者。圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)中心，擁有豐富的館藏資源和數(shù)字資源，擁有實施信息素質(zhì)教育的必要條件和諸多優(yōu)勢，圖書館員理所當(dāng)然應(yīng)成為信息素質(zhì)教育的骨干教學(xué)人員。因此，圖書館員信息素質(zhì)水平是制約信息素質(zhì)教育發(fā)展的重要因素。事實上，高職信息素質(zhì)教育師資配備并不盡人意，僅有少數(shù)教師擁有圖書情報及相關(guān)專業(yè)背景，絕大多數(shù)圖書館員不是科班出身，師資力量較弱。他們還兼任信息服務(wù)、學(xué)科館員、參考咨詢等圖書館業(yè)務(wù)工作，分身乏術(shù)，這使得信息素質(zhì)教學(xué)與圖書館服務(wù)工作往往存在時間與人力的沖突。隨著科技進(jìn)步和時代的發(fā)展，圖書館員自身知識結(jié)構(gòu)面臨挑戰(zhàn)，由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識及計算機(jī)、外語能力，缺少進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會，理論知識與實踐脫節(jié)，文檢課教學(xué)效果難以保證。

2.3學(xué)生積極性不高，信息意識薄弱

大部分學(xué)生選修文檢課的目的不是為了獲取文獻(xiàn)檢索知識，而是為了“湊”學(xué)分。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息搜索渠道增多，學(xué)生可以隨時隨地上網(wǎng)獲取信息，他們因此誤認(rèn)為只要會使用百度、google這樣的搜索引擎就可以獲得他們想要的信息，沒必要專門學(xué)習(xí)如何檢索信息資源。產(chǎn)生這種心理的關(guān)鍵原因是高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生不用寫畢業(yè)論文，學(xué)生獲取信息的功利性較強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的信息能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生平時很少需要進(jìn)行學(xué)術(shù)信息搜索。

3提高高職醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的策略

作為未來醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的新生力量，醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)高低直接影響著自身綜合素質(zhì)的提高，也影響著我國醫(yī)療行業(yè)信息化的發(fā)展進(jìn)程。針對以上情況，醫(yī)學(xué)高職圖書館應(yīng)制定信息素質(zhì)教育計劃，為規(guī)范醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)、創(chuàng)造良好的信息素質(zhì)教學(xué)氛圍發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.1以多元化的方式開展師資隊伍建設(shè)

文檢課教師在授課過程中可適當(dāng)引入一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生可要求他們利用工具書查找不同種類的藥材，而對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可要求他們利用專業(yè)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫檢索某個臨床案例。這就要求館員要具備相關(guān)的專業(yè)知識，以適應(yīng)不斷更新的教學(xué)需要。柯奈普明確指出:“圖書館的用戶教育不應(yīng)該單獨由圖書館員提供，而應(yīng)該與院系教師一起，將用戶教育融入到學(xué)校整體教學(xué)工作中去”。［4］要開展好信息素質(zhì)教育，可鼓勵專業(yè)教師參與文檢課教學(xué)，使其融入專業(yè)課教學(xué)，向?qū)I(yè)性、學(xué)科性發(fā)展。圖書館員、專業(yè)老師的多元化發(fā)展模式可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2以現(xiàn)代化教學(xué)平臺為依托開展普及性在線教育

融入專業(yè)學(xué)科知識的教學(xué)，在內(nèi)容上充實了理論知識，使理論具備了指導(dǎo)實踐的作用，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倘若在教學(xué)方式上作出調(diào)整，將會大大提高文檢課的教學(xué)效果。目前，部分高校加大資金投入，采用現(xiàn)代化技術(shù)普及信息素質(zhì)教育，取得良好的成效。如采用圖書館通識在線測試系統(tǒng)，學(xué)生可不限次數(shù)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試，有效掌握圖書館使用的基本技能，提高信息檢索能力。此外，很多高校圖書館建立文獻(xiàn)檢索精品課程網(wǎng)站、信息檢索與利用教學(xué)網(wǎng)站等，及時更新教學(xué)資源。這些在線教育課程中，包含課件PPT網(wǎng)絡(luò)版、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂、課程實習(xí)指導(dǎo)等，還包含了在線測試，充分體現(xiàn)了在線教育的開放性和廣泛性，擴(kuò)大了課程的影響力。

3.3以分層次教學(xué)為切入點構(gòu)建高職特色教學(xué)模式

信息素質(zhì)教育是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，可根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。對于大一新生，綜合性、娛樂型的信息是他們想獲取的主要信息，對此可側(cè)重于圖書館入門教育，幫助新生盡快熟悉圖書館資源，全面掌握手工檢索和計算機(jī)檢索館藏資源的方法。大二、大三學(xué)生已開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，信息素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息交流和信息創(chuàng)新能力，可在文檢課的教學(xué)內(nèi)容中融入醫(yī)學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。對于大三下臨床實習(xí)的學(xué)生則應(yīng)有更高層次的要求，信息素質(zhì)教育課程基于(下轉(zhuǎn)第56頁)專業(yè)學(xué)科的專業(yè)信息素質(zhì)培養(yǎng)，解決臨床中的實際問題，開展課題研究方法、論文寫作等教育。信息素質(zhì)教育的分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同層次的信息需求因材施教，延伸了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，也使得教學(xué)更具個性化。

3.4爭取校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教學(xué)部門重視，促進(jìn)信息素質(zhì)教育持續(xù)性發(fā)展

具體包括:①加大資金投入，加強(qiáng)圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)資源、電子資源和數(shù)據(jù)庫建設(shè)。由于文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)必須有電子資源、紙質(zhì)資源提供檢索，高職院校圖書館本身館藏資源往往難以滿足學(xué)生的信息需求，應(yīng)大力加強(qiáng)館藏建設(shè);②重視信息素質(zhì)教育師資隊伍的選拔和培養(yǎng)，多為他們提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會;③相關(guān)教學(xué)部門合理安排課程，保證足夠的課時以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)語

大學(xué)生信息素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在注重醫(yī)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，更加注重其信息素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、教學(xué)方式等方面實行改革，為醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育向更高層次的發(fā)展發(fā)揮積極作用，為21世紀(jì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供可靠保障。

本文作者:黃玉琴工作單位:漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院圖書館

第三篇:口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)教育

1對象與方法

1．1對象

以新疆醫(yī)科大學(xué)（本部和鯉魚山校區(qū)）的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，使用“口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)調(diào)查問卷”進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷400份，回收的有效問卷為393份，有效問卷回收率98．25％。被調(diào)查的口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生所占校區(qū)的比例：校本部194人，占49．4％；鯉魚山校區(qū)199人，占50．6％。男女比例：男生172人，占43．8％；女生221人，占56．2％。

1．2方法

為適應(yīng)信息社會生存需要，我們參照并結(jié)合目前國內(nèi)外各界對信息素質(zhì)教育含義的理解，采用“口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)調(diào)查問卷”進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，樣本收集后，利用EXCEL2007對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，再利用SPSS17．0進(jìn)行樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)調(diào)查問卷的內(nèi)容主要涵蓋4個方面：信息的意識、信息使用的能力、信息使用的道德、信息素質(zhì)教育。共計34道題目（采用封閉式問卷，既有單選題也有多選題）。

2．1信息意識

信息意識又稱信息觀念，是人們對信息需求的自覺反映，即對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的敏感性［2］。信息意識較強(qiáng)的人，會密切關(guān)注所需的信息資源，及時了解到最新的文獻(xiàn)資料，為其在學(xué)習(xí)、科研、工作中提供便利。在當(dāng)今社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果沒有較強(qiáng)的信息意識，可能會錯失良機(jī)。所以，當(dāng)代大學(xué)生必須注意信息意識的培養(yǎng)。從表1可以看出口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生上網(wǎng)頻率較高，“經(jīng)常上網(wǎng)”和“不太經(jīng)常”占大多數(shù)，這與當(dāng)今信息時代社會的大環(huán)境是分不開的。從表2可以看出上網(wǎng)較少的主要原因是學(xué)習(xí)任務(wù)重（占34．5％），這可能與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科本身特點有關(guān)：由于學(xué)業(yè)繁重，缺乏上網(wǎng)時間。34．1％（134／393）的人能主動尋求所需信息，59．8％（235／393）的人對于主動尋求所需信息的能力一般，5．1％（20／393）的人則不能主動尋求所需信息，另有4人未選。34．1％（1345／393）的人能較容易說出所需信息的關(guān)鍵詞和術(shù)語，54．7％（215／393）的人對于能較容易說出所需信息的關(guān)鍵詞和術(shù)語的能力一般，10．4％（41／393）的人表示此能力較差。關(guān)于“能否圍繞所提問題進(jìn)行闡述”，選擇“一般”的占59．8％（235／393），選擇“不能”的占5．1％（20／393），可見學(xué)生對于所需信息的表達(dá)能力并不高，所以在這方面需要注意對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而逐步得到提高。綜上，我校口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生有一定的信息意識，一般可以主動尋求自己所需信息，但是對于所需的信息的表達(dá)能力較為欠缺，這就需要以后進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

2．2信息能力

信息能力是人們有效快速獲取、加工、儲存、利用和傳遞信息的能力。信息能力是信息素質(zhì)的關(guān)鍵部分2。本問卷在此部分中涉及到信息獲取、信息評價與利用以及信息技術(shù)應(yīng)用的能力。表3可以看出口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生獲取信息的途徑在呈現(xiàn)多元化的同時，通過網(wǎng)絡(luò)的方式獲取信息成為主要的途徑。表4中“先查館藏目錄，再根據(jù)線索查找”占37．4％，“直接進(jìn)入書庫刊庫”占35．9％，說明部分學(xué)生有一定的利用圖書館的能力，但也有部分學(xué)生較為缺乏。當(dāng)拿到一個待查課題后，能夠有效選擇拓展研究課題的有用參考數(shù)據(jù)庫僅占29．0％（114／393），能夠獨立評價所獲信息正確性的僅占37．9％（149／393），表明大多學(xué)生對于選擇拓展研究課題的有用的參考數(shù)據(jù)庫以及對于信息的分析評價的能力為一般。綜上，說明學(xué)生雖基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的條件，但是大部分學(xué)生的信息檢索以及信息技術(shù)的掌握程度并不好，缺乏利用技術(shù)管理信息的能力，達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生對于信息資源的分析、評價等方面也較為薄弱。這就需要相關(guān)課程的老師在講授的過程中引起高度重視，而學(xué)生們則要抓住自己的薄弱點來反復(fù)化的加強(qiáng)訓(xùn)練。

2．3信息道德

信息道德是指在整個信息活動中，信息創(chuàng)建者、信息服務(wù)提供者和信息的使用者所必須要遵守的社會法律法規(guī)和行為準(zhǔn)則［3］。尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，符合倫理道德和行為規(guī)范，合理利用信息資源。本問卷主要從信息道德的知識和行為兩方面來對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。對“使用公共領(lǐng)域的信息（無版權(quán)，可被任何人復(fù)制和使用）是否要注明出處”，選擇“是”占41．5％（163／393），選擇“否”占37．2％（146／393），“不知道”占20．6％（81／393）。在自己的論文中引用網(wǎng)上相關(guān)資料但不注明出版的僅占1．5％（8／535），“不知道”要注明出處的點3．7％（20／535）。表明大部分學(xué)生能遵守網(wǎng)絡(luò)的道德規(guī)范，文明規(guī)范地使用信息資源，但也有部分學(xué)生在引用別人信息（有版權(quán)）時不能正確地列明出處，這可能主要是因為相關(guān)法律法規(guī)知識的普及不夠。

2．4信息素質(zhì)教育

表5曾經(jīng)接受過的信息素質(zhì)教育形式選項例數(shù)／例百分比／％入校時圖書館員帶領(lǐng)參觀圖書館9818．8上圖書館利用課12524．0文獻(xiàn)檢索課（必修）7915．2文獻(xiàn)檢索課（選修）305．8圖書館講座（數(shù)據(jù)庫）5510．6網(wǎng)上教程自學(xué)489．2沒受過相關(guān)培訓(xùn)7013．5其他152．9合計520100．0說明：此題為多選，樣本（n）＝520被調(diào)查學(xué)生在學(xué)校中曾經(jīng)接受過的信息素質(zhì)教育形式見表5，對教育效果滿意者占32．8％（129／393），選擇“一般”占49．6％（195／393），“不太滿意”占6．9％（27／393）。學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果不理想的主要原因有：教學(xué)內(nèi)容陳舊（25．0％）、教學(xué)手段落后（24．0％）、實習(xí)條件差（18．3％）、師資欠佳（18．0％）、學(xué)時安排不合理（14．7％）等。表明我校關(guān)于信息素質(zhì)教育方面還需加大普及力度，改善教學(xué)條件，更新教學(xué)內(nèi)容，充實師資隊伍，提高教學(xué)水平。

3討論

3．1提供良好的信息支持環(huán)境，加大文獻(xiàn)檢索課的普及力度

提供良好的文獻(xiàn)資源、人力資源和設(shè)備資源，為學(xué)生信息素質(zhì)教育提供良好的信息資源支持環(huán)境。同時，要重視對新生的圖書館教育，對于圖書館館藏布局、書目情報、檢索方法、查閱借閱事項等方面進(jìn)行詳細(xì)解說。學(xué)校可以提供圖書館的工作作為大學(xué)生勤工助學(xué)崗位，不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作能力，而且使得學(xué)生能夠通過自己的努力勤工助學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。此外，學(xué)校需要全面普及文獻(xiàn)檢索的相關(guān)課程，并且要做好宣傳工作，讓學(xué)生認(rèn)識到該課程的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3．2不斷改善文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容和手段

信息素質(zhì)教育主要通過普及文獻(xiàn)檢索課的方式得以實現(xiàn)，通過調(diào)查問卷可以明顯看出我校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上較陳舊、教學(xué)手段較落后，所以在以后的教學(xué)中，這需要不斷進(jìn)行改善，使口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生能夠較好地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，提高其主動檢索獲取信息以及加工處理分析信息的能力，理論與實踐相結(jié)合，運用于口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，全面接觸最新的、最權(quán)威的、最前沿的專業(yè)知識，提高相關(guān)信息利用率，開拓視野，進(jìn)而提升自主創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展對人才的新要求。

3．3開展全新的信息素質(zhì)教育模式

3．3．1系統(tǒng)化信息課程教育

學(xué)校需要針對不同年級、不同層次、不同教育水平的口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生開設(shè)全面的系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育課程，并且在教學(xué)中合理安排授課內(nèi)容和重點，從而形成有效的、層次分明的信息知識課程體系，以便于學(xué)生對課程知識更好地理解與吸收。可考慮開設(shè)的具體課程有：信息資源及其管理、信息技術(shù)與文獻(xiàn)檢索、信息研究與信息咨詢、信息利用與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、信息法規(guī)等［4］。

3．3．2遞進(jìn)式多種形式教育

加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，提高其思想覺悟，激發(fā)其蓬勃斗志，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教育學(xué)生遵守法律法規(guī)、倫理道德和行為規(guī)范，更好的培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德。定期舉辦形式多樣的、層次不同的、內(nèi)容豐富的信息素質(zhì)教育專題講座。通過媒體、培訓(xùn)、宣傳欄等方式，使學(xué)生了解最新數(shù)據(jù)庫的情況。邀請校內(nèi)、校外的專家和學(xué)者進(jìn)行相關(guān)知識的講授［5］，例如：對于中外數(shù)據(jù)庫、專業(yè)性強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫的使用方法；如何對所需信息進(jìn)行便捷的專業(yè)化檢索；大學(xué)生畢業(yè)論文的書寫流程；關(guān)于參考文獻(xiàn)的引用格式等。開展系統(tǒng)課程和專題講座的后續(xù)教育活動。以班級為單位開展有獎知識競賽，既引起了同學(xué)們的興趣，提高了參與熱情，有助于把曾經(jīng)學(xué)過的知識通過競賽的方式而掌握更加熟練，鞏固了知識，又增加了集體榮譽感，在知識和情感方面達(dá)到雙贏的效果。利用圖書館和計算機(jī)實驗室對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，定期組織培訓(xùn)。與此同時，也需要學(xué)校各個學(xué)科教師的共同協(xié)作、共同努力，共同致力于將信息素質(zhì)教育始終貫穿于學(xué)生的整個學(xué)業(yè)教學(xué)體系中，這樣才能使學(xué)生的綜合信息素質(zhì)得到不斷提升。

3．3．3延伸性科研實踐教育

在學(xué)校開設(shè)課題研究小組，讓大學(xué)生參與或者獨立開展課題研究項目工作，而在科研活動中需要對所研究課題進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查新，這就要求學(xué)生在對前期的檢索查新課程知識掌握的基礎(chǔ)上能夠靈活運用，與實踐相結(jié)合。此外，還應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，這不僅有利于學(xué)生綜合能力的全面提高，而且還為其以后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3．3．4網(wǎng)絡(luò)在線教育

在WEB的環(huán)境下進(jìn)行在線信息素質(zhì)教育，可以通過在線BBS、微信、微博、博客、飛信、播客、QQ群等形式開展相應(yīng)素質(zhì)教育工作。例如，建立微信公共賬號，每周最新的實用的相關(guān)知識信息，讓同學(xué)們在網(wǎng)上沖浪的同時也能夠自主學(xué)習(xí)；設(shè)立專用于信息素質(zhì)教育的QQ群，學(xué)生可以向?qū)I(yè)老師提出問題，然后在同學(xué)之間、老師之間、同學(xué)和老師之間展開問題、相互學(xué)習(xí)、一起討論、共同進(jìn)步。

總之，通過本次問卷調(diào)查，我們可以基本了解和掌握我校口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，對今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)具有指導(dǎo)意義。提高我校口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)教育是勢在必行，盡管任務(wù)十分艱巨，我們?nèi)詴L期不懈地努力探索與實踐。

本文作者:劉佳林孟祥娟陳翔工作單位:新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院

第四篇:信息技術(shù)教育的研究與實踐

1高職院校信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)

1.1高職院校信息技術(shù)教育的本質(zhì)

依據(jù)信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，高職院校開設(shè)專門的信息技術(shù)公共課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適應(yīng)信息社會對高素質(zhì)技能型人才的需求。但是，信息技術(shù)課程教育不能僅局限于簡單的軟硬件知識學(xué)習(xí)，而是要使學(xué)生通過掌握包括計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運用方法培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)信息社會的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

1.2高職院校信息技術(shù)公共課程的內(nèi)容

依據(jù)信息技術(shù)教育包括理論與實踐兩個領(lǐng)域，江蘇省高職院校大學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容包括如下兩部分[3]：理論(知識)和實踐(知識)。(1)理論(知識)部分：《大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)》教程內(nèi)容知識覆蓋面廣，如圖1所示。使學(xué)生掌握有關(guān)計算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字媒體中100～200個最基本、最重要的概念、原理(方法)和知識。(2)實踐(知識)部分：《大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)》實驗指導(dǎo)教程，主要通過導(dǎo)學(xué)軟件和自學(xué)的方式，完成7～9個單元的大約20個實驗，使學(xué)生掌握Windows，電子郵件，IE，Word，Excel，Powerpoint，F(xiàn)rontpage等常用軟件的功能與操作。

1.3高職院校信息技術(shù)公共課程的教學(xué)目標(biāo)

為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，高職院校信息技術(shù)公共課程的教學(xué)目標(biāo)明確，主要是使學(xué)生了解計算機(jī)硬件的基本組成和計算機(jī)的工作原理；掌握常用計算機(jī)軟件的基本操作技能；了解計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件和多媒體的基礎(chǔ)知識和概念；培養(yǎng)使用計算機(jī)解決問題的初步能力。為實現(xiàn)信息技術(shù)公共課程的教學(xué)目標(biāo)，江蘇省高職院校大學(xué)信息技術(shù)課程已定為高職非計算機(jī)專業(yè)的一門省級統(tǒng)考課程，其目的主要是提高學(xué)生信息素質(zhì)水平。

2提高高職學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的途徑

2.1省級統(tǒng)考中信息技術(shù)知識各部分占比

[4]信息技術(shù)課程是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時展特點的課程。信息技術(shù)課程的教學(xué)目的不是單純地傳授知識，因為信息技術(shù)知識更新速度之快，使學(xué)生在校期間學(xué)到的知識，還沒畢業(yè)就可能已經(jīng)過時，所以信息技術(shù)課程中應(yīng)該提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作和創(chuàng)新。為檢驗學(xué)生信息技術(shù)技能水平，省級統(tǒng)考中信息技術(shù)知識覆蓋面也非常廣，各部分知識占比見表1。

2.2提高省級統(tǒng)考通過率的措施

通過大學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以提高高職學(xué)生信息技術(shù)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但目前大學(xué)信息技術(shù)課程存在著教學(xué)課時少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題。而本課程又是一門省級統(tǒng)考課程，在《學(xué)生手冊》中有明確規(guī)定：學(xué)生必須通過該課程的統(tǒng)考，否則不能畢業(yè)。因而，探討提高學(xué)生省統(tǒng)考通過率的相關(guān)策略，也成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣的有效手段。

2.3提高信息技術(shù)省級統(tǒng)考通過率的效果

通過采用提高省級統(tǒng)考通過率相關(guān)教學(xué)策略，我校近5年大學(xué)信息技術(shù)課程省考成績統(tǒng)計見表2。提高省級統(tǒng)考通過率更重要的是使學(xué)生體驗了成功、收獲了信心，潛移默化中也使學(xué)生通過信息技術(shù)知識對今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，學(xué)生在以后的工作崗位中也能有效地進(jìn)行自我提高，以適應(yīng)知識和技能的不斷更新，成為真正的高技能應(yīng)用型人才[9]。

3結(jié)束語

信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的信息素質(zhì)，學(xué)習(xí)者才能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制，對所做的研究進(jìn)行拓展，具備終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。

本文作者:龔花蘭工作單位:沙洲職業(yè)工學(xué)院

第五篇:高校信息素質(zhì)課程建設(shè)

1.泛在信息及泛在信息社會環(huán)境概述

1.1泛在信息社會，首先是信息量激增

泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息已經(jīng)不能用海量來形容,而是呈爆炸性增長據(jù)統(tǒng)計，2007年全球數(shù)據(jù)信息生成及復(fù)制量為281EByte，等于地球上所有書本信息量之和的500萬倍，相當(dāng)于每個人平均45G。在過去的5年增加了10倍，未來的增長還將加速。文本信息以外的信息量巨大。比如各種統(tǒng)計、調(diào)查、觀測數(shù)據(jù)，各種多媒體信息，遠(yuǎn)超過文字信息量的增長。互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)流量不斷增加，研究人員已經(jīng)杜撰出了術(shù)語“數(shù)字洪水”(exaflood)來描繪互聯(lián)網(wǎng)上迅猛增長的數(shù)據(jù)流量(尤其是高清圖像和高清視頻流量)。CISCO預(yù)計，到2012年，互聯(lián)網(wǎng)每個月的流量將會增加44艾字節(jié)(exabyte，109GB)[2]。這些迅猛增加的流量不是像傳統(tǒng)的Tier1等ISP所產(chǎn)生的，而是像Google這樣的內(nèi)容提供商所產(chǎn)生的。這種轉(zhuǎn)移，激發(fā)了人們將互聯(lián)網(wǎng)重新設(shè)計為內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)而不是傳輸網(wǎng)絡(luò)的興趣。

1.2泛在信息社會里，上網(wǎng)設(shè)備大眾化

首先手機(jī)的性能和功能在擴(kuò)展，手機(jī)正在成為真正的“手機(jī)”，分辨率已達(dá)960X640，4G速率達(dá)1000M，其發(fā)展趨勢為：多媒化、生活化、個性化、衍生化、延伸化，并通過各種移動設(shè)備利用不同的應(yīng)用來訪問、檢索、獲取數(shù)字資源。移動用戶快速增長非常快，據(jù)分析2013年全球手機(jī)擁有量超所有PC機(jī)總和。平板電腦、電子閱讀器和其他連網(wǎng)設(shè)備的推出也大大拓展了“移動”的定義并以井噴式發(fā)展。摩根士丹利《移動互聯(lián)網(wǎng)報告》：移動互聯(lián)網(wǎng)的增長速率跨越了桌面互聯(lián)網(wǎng)，我們認(rèn)為未來5年手機(jī)上網(wǎng)用戶會跨越電腦上網(wǎng)用戶[3]。下一代移動互聯(lián)網(wǎng)已然起步，這種種的發(fā)展，都為泛在信息環(huán)境的形成與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.3泛在信息環(huán)境下，閱讀方式數(shù)字化

信息的泛在化，使人們的閱讀行為和方式在變化：傳統(tǒng)紙質(zhì)報刊閱讀率下降，2010年我國18周歲~70周歲國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為77.1%，比2009年的72.0%增加了5.1個百分點，體現(xiàn)了國民閱讀總體上呈增長態(tài)勢。圖書和數(shù)字出版物閱讀率在上升，而報紙和期刊的閱讀率則在下降。《2009年度全國報紙印量調(diào)查統(tǒng)計》顯示，2009年，我國報紙總印量同比減少了6.78%，繼續(xù)了2008年的負(fù)增長態(tài)勢。近兩年全國報紙總印量的減少，與報紙閱讀率和閱讀量下降正可相互印證[2]。

1.4泛在信息環(huán)境下，在校大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)用戶的主體

當(dāng)前通訊技術(shù)的迅速發(fā)達(dá),電腦手機(jī)成多數(shù)有條件的大學(xué)新生的必備物品,到最近2年手機(jī)、隨身聽、筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)被稱為傳統(tǒng)的“四大件”，現(xiàn)在有些學(xué)生又升級為“五大件”、“六大件”，包括掌上游戲機(jī)、ipad等新數(shù)碼產(chǎn)品。他們廣闊的、全球覆蓋的交友網(wǎng)絡(luò)里———這包括電郵、MSN、FACEBOOK、Bebo、Twitter、聊天室、手機(jī)簡訊等等這樣，從信息技術(shù)的角度來看，大學(xué)生們都具備一些基本的素養(yǎng)。北京大學(xué)賴茂生教授曾做過一個調(diào)研：許多高校學(xué)生在上大學(xué)之前便已經(jīng)接觸了搜索引擎,其中部分受訪者使用搜索引擎長達(dá)10年之久。從使用年限的情況而言,受訪者使用搜索引擎的情況較好[4]。

1.5泛在信息環(huán)境對信息素質(zhì)課程的建設(shè)的影響

泛在信息環(huán)境下，上網(wǎng)設(shè)備的大眾化、信息的海量化、閱讀方式的數(shù)字化，使高校的信息素質(zhì)教育工作，較之以前，有了更大的不同。關(guān)于泛在信息環(huán)境下的高校信息素質(zhì)課程建設(shè)情況，筆者通過訪問各高校圖書館網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多數(shù)圖書館建立了相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)方式、教學(xué)和實習(xí)場所、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都隨著泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改變發(fā)生了很大的改變。另一方面，在這種環(huán)境下成長的大學(xué)生，信息獲取能力有一定基礎(chǔ)，但信息分析與鑒別能力、如何高效準(zhǔn)確地使用相關(guān)資源、信息利用與相關(guān)科學(xué)素質(zhì)有待提高。

2.國內(nèi)外高校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

2.1外高校信息素質(zhì)教育狀況

世界經(jīng)合組織(OECD)認(rèn)為,“知識經(jīng)濟(jì)是建立在知識和信息基礎(chǔ)之上的經(jīng)濟(jì),以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為直接依據(jù)的經(jīng)濟(jì),知識是提高生產(chǎn)率和實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的驅(qū)動器。”[5]可見在當(dāng)今社會中,個人與群體的成功很大程度上取決于他們的信息素質(zhì)。由此推斷，信息素質(zhì)作為公民一種不可缺少的基本素質(zhì),直接關(guān)系的一個人甚至社會的進(jìn)步與發(fā)展，因此是一個受到廣泛和持續(xù)關(guān)注的課題,1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席PaulZurkowski在給美國圖書館與信息科學(xué)委員會的報告中首次提出：信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能[6]。此后，美國圖書館協(xié)會在2002年提出《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation)，該標(biāo)準(zhǔn)包括五個方面：①確定信息需求的本質(zhì)和范圍，②優(yōu)質(zhì)高效地獲取所需信息，③客觀地評價信息和信息源,并將所選取信息納入其知識庫和價值系統(tǒng)，④使用信息完成給定的任務(wù)，⑤理解與信息使用和獲取相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會議題,并合理合法地使用信息。之后，另一框架是由Eisenberg和Berkowitz提出的信息素養(yǎng)Big6能力,包括任務(wù)定義、信息查尋策略、定位與獲取信息、信息使用、綜合和評估六個方面。2000年10月堪培拉會議上，澳大利亞大學(xué)圖書館協(xié)會在《美國高等教育中的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上增加了兩個指標(biāo)，制定了澳大利亞的《信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》。另外，澳大利亞格里菲斯大學(xué)對信息素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行了概括。英國倫敦大學(xué)學(xué)院(UniversityCollegeLondon)通過網(wǎng)上技能訓(xùn)練項目對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教[6]。我國香港和臺灣地區(qū)對信息素養(yǎng)教育也非常重視。如信息素養(yǎng)認(rèn)證考試己在香港中文大學(xué)進(jìn)行，“信息素養(yǎng)教師學(xué)程”在臺灣的新竹師范學(xué)院已經(jīng)實施。

2.2我國高校信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

我國的信息素養(yǎng)教育起步較晚,始于20世紀(jì)90年代末,至今尚未形成完善的信息素養(yǎng)教育體系,2002年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》總則第三條中確認(rèn)，高校圖書館的任務(wù)之一是“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力。”“通過開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進(jìn)行信息素質(zhì)教育。”然而，頒布實施10年來，我國高校的信息素質(zhì)課程建設(shè)仍十分薄弱。早在1981年9月，教育部頒發(fā)的《中華人民共和國高等學(xué)校圖書館工作條例》，明確規(guī)定了高等學(xué)校圖書館任務(wù)之一即是：“開展查閱文獻(xiàn)方法的教育和輔導(dǎo)工作”，1983年全國高校圖工委為150多所院校培養(yǎng)了開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的師資力量，1984年2月，教育部頒發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》，“最好以圖書館作基地組織教學(xué)”的指導(dǎo)思想，全國開始了開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程的信息素養(yǎng)教育。1985年和1992年的兩個文件《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點意見》和《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》，推動了全國高校文獻(xiàn)檢索課程的深入和規(guī)范，高校圖書館把掌握各種文獻(xiàn)檢索方法作為文獻(xiàn)檢索課，的主要內(nèi)容，以課堂形式對讀者進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。1989年全國高校圖工委主持開展的高等學(xué)校情報用戶教育狀況調(diào)研結(jié)果表明，截止到1988年，全國587所高校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索與利用課程，占普通全日制高校總數(shù)的54.6%[5]；從黃畢惠、陳英、張月天2005年4月對全國355所高校圖書館主頁的實際調(diào)查訪問看,151所開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，占所調(diào)查院校的42.5%，文獻(xiàn)檢索課成為高校圖書館開展信息素養(yǎng)的主要模式[7]。然而，從課程開設(shè)的情況來看，開課率并不理想，通過高校圖書館網(wǎng)站，能看到這些表面的開課情況，但許多已經(jīng)開設(shè)課程的高校，實際為選修課，選課率并不高。就筆者所在的學(xué)校為例，目前每年入學(xué)新生在4，000以讓，但實際選修的學(xué)生，情形最好時也不足百分之十，最低時只百分之一的選修率。目前，也有許多高校把這門課程作為通識課程來建設(shè)，但通識課程科目繁多，對學(xué)生認(rèn)知不足的信息素質(zhì)課程將是一個極大的沖擊。

3.泛在信息環(huán)境下信息素質(zhì)課程體系建設(shè)

泛在信息環(huán)境下，高校信息素質(zhì)課程的建設(shè)較之前更加受到業(yè)界同仁的重視，各高校都在進(jìn)行相關(guān)課程建設(shè)，課程體系建設(shè)豐富多彩，為高校信息素質(zhì)教育探索了方向。如武漢大學(xué)圖書館主頁中的“教學(xué)培訓(xùn)”欄目中，分別有“信息素質(zhì)教育課程”、“培訓(xùn)講座、”“在線課堂”、“真人圖書館”活動等，展示了多層次、多形式的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。自90年代末,各大高校逐漸意識到信息素養(yǎng)在人才培養(yǎng)過程中的重要地位,開始通過培訓(xùn)和課堂教學(xué)等形式加強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合目前的學(xué)生信息素質(zhì)狀況、各高校信息素質(zhì)課程的開設(shè)狀況，建議建立如下幾信息素質(zhì)教育體系:

3.1建立形式新穎、既吸引學(xué)生又能讓學(xué)生自主參與的新生入學(xué)教育體系

以三峽大學(xué)圖書館為例:從2007年起,即在每學(xué)期放暑假前一段時間,就會招募一批在校生,進(jìn)行培訓(xùn)教育,作為下學(xué)期新生圖書館入學(xué)教育的志愿者,這樣既促使這批同學(xué)認(rèn)真地深入地了解高校圖書館及圖書館的相關(guān)信息知識,提升了其相應(yīng)的信息素養(yǎng),也幫助了新生認(rèn)識了圖書館及其重要性，延續(xù)至今，形成了一套成熟的機(jī)制。

3.2建立靈活、實時、有針對性常規(guī)的培訓(xùn)講座體系

筆者通過高校圖書館網(wǎng)站調(diào)研，在普通高校館，基本都開展了這類培訓(xùn)講座，但內(nèi)容都局限于圖書館網(wǎng)絡(luò)資源的利用，少一些符合學(xué)生實際需要或靈活變動的內(nèi)容；同時，以筆者所在館為例，由于硬件限制，單一的講授，不能與學(xué)生同步操作，培訓(xùn)效果并不理想。所以，在常規(guī)培訓(xùn)的同時，結(jié)合學(xué)生的需要，與學(xué)生團(tuán)體、院系教學(xué)工作、學(xué)生科研創(chuàng)新活動保持密切聯(lián)系，多多開展靈活、實時、有針對性的培訓(xùn)講座，結(jié)合實際需要，從實質(zhì)上提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

3.3建立系統(tǒng)、穩(wěn)定的課堂教學(xué)體系

從形式上認(rèn)可信息素質(zhì)教育課程，確認(rèn)為正規(guī)的教堂課程。依照《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》，普通高校大多開設(shè)了信息素質(zhì)教育課程，但課程建設(shè)各有千秋，做得好的、扎實的有如華東理工大學(xué)圖書館、云南大學(xué)圖書館、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，將信息素質(zhì)類課程，不僅建設(shè)為規(guī)范的課程，還建設(shè)為各級別的精品課程，在很高程度上認(rèn)可并確立了信息素質(zhì)類課程的地位和身份，也有部分高校開設(shè)為常規(guī)的教學(xué)課程，這類課程也有一定的地位和身份認(rèn)可，并能得到推廣普及，但在許多高校，這類課程只為選修課，甚至網(wǎng)選課程，建立為必修的通識課程的。

3.4利用泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立多形式、開放的、有明確導(dǎo)引的信息素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)平臺（網(wǎng)絡(luò)課堂）

泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，技術(shù)條件充分，網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的平臺豐富多樣，繽紛多彩：網(wǎng)易公開課、全球MOOC平臺edX等各類網(wǎng)絡(luò)公開課，各大即時聊天工具以及各類數(shù)據(jù)庫平臺提供的相應(yīng)軟件，蓬勃興起的微課堂等，為網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，提供了便捷實時的網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)條件，我們可以充分利用這些平臺，搞好網(wǎng)上公開課、視頻課、微教學(xué)或微課堂等在線等教學(xué)形式的建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在信息素質(zhì)教育中的作用和優(yōu)勢。泛在信息環(huán)境下，高校圖書館應(yīng)建設(shè)以入館教育、日常培訓(xùn)、課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)的多層次、多形式的信息素質(zhì)教育體系，保障信息素質(zhì)教育的常態(tài)化、普及化。泛在信息環(huán)境下，對大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，提出了極大的挑戰(zhàn)：時代與社會的發(fā)展對人的素質(zhì)提出許多新要求，通過信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，提升大學(xué)生的科研素養(yǎng)。本文重點探討泛在信息環(huán)境高校信息素質(zhì)教育工作，充分利用資源，培養(yǎng)并提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。對大學(xué)生信息素養(yǎng)課程建設(shè)的相關(guān)研究做出探討，對構(gòu)建系統(tǒng)、全面的大學(xué)生信息素養(yǎng)課程建設(shè)體系做出一定的研究嘗試。

本文作者:李安平劉芳工作單位:三峽大學(xué)圖書館

第六篇:信息素質(zhì)教育的閱讀服務(wù)

1背景與意義

近年來隨著3G移動通訊技術(shù)的普及，高速無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以iPhone、iPad為代表的手持移動終端設(shè)備已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)使用的主要形式。在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀受到了強(qiáng)烈沖擊，移動閱讀為越來越多的人所接受和使用。據(jù)統(tǒng)計，截至2011年1月，中國移動浙江手機(jī)閱讀基地月信息費收入已超過8000萬元，累計訪問用戶超過1億，日均點擊量超過1.7億次，有40多本書點擊超過1億次，有600多本書點擊超過1000萬次[1]。移動閱讀的魅力可窺一斑。移動閱讀是指讀者通過手機(jī)、PDA、MP4、KINDLE等移動終端設(shè)備進(jìn)行閱讀的行為。通過移動閱讀，讀者可以不再受時間、地點和空間的限制，自由地享受閱讀樂趣。隨著移動閱讀的普及，高校圖書館作為面向廣大師生的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，必須順應(yīng)移動閱讀的潮流，建設(shè)數(shù)字圖書館，為師生提供更好更方便的閱讀服務(wù)。信息素質(zhì)教育的開展是美術(shù)類高校教育適應(yīng)社會化發(fā)展的需要，是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性藝術(shù)人才的需要，是增強(qiáng)美術(shù)類大學(xué)社會競爭力的需要。在面向藝術(shù)類的信息素質(zhì)教育研究中，國外一些大學(xué)和圖書館已經(jīng)進(jìn)行了比較全面的探索實踐，如澳大利亞墨爾本大學(xué)提出了適合藝術(shù)類信息素質(zhì)教育的評估標(biāo)準(zhǔn)——“藝術(shù)類信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系”[2]；美國圣何塞州立大學(xué)建立了藝術(shù)史信息素質(zhì)教育課程體系[3]。但是，由于藝術(shù)院校教學(xué)特點、資源特色、服務(wù)模式等原因，國內(nèi)美術(shù)類院校信息素質(zhì)的教育環(huán)境不容樂觀。美術(shù)院校圖書館能否利用移動閱讀盛行的契機(jī)，通過開展有針對性的移動閱讀服務(wù)來深化信息素質(zhì)教育工作，在開展信息素質(zhì)教育的同時完善圖書館移動閱讀服務(wù)模式，是值得我們深入思考的問題。筆者以中國美術(shù)學(xué)院在校師生為研究對象，通過問卷調(diào)查，分析了美術(shù)類專業(yè)師生對數(shù)字化資源、移動閱讀服務(wù)、信息素質(zhì)教育等方面的需求，構(gòu)建適合美術(shù)院校的移動閱讀服務(wù)模式。

2美術(shù)院校信息素質(zhì)教育及移動閱讀服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1調(diào)查對象

本次問卷選取了中國美術(shù)學(xué)院的在校師生為主要調(diào)查對象。中國美術(shù)學(xué)院地處我國東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，目前全日制在校大學(xué)生6000多人，設(shè)有藝術(shù)人文、造型、設(shè)計、建筑、公共藝術(shù)、傳媒動畫等多個學(xué)院，涵蓋了美術(shù)學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、戲劇與影視藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科，在全國高等藝術(shù)院校中具有一定的代表性。中國美術(shù)學(xué)院圖書館擁有藏書63萬余冊，電子資源數(shù)據(jù)庫等11種，其中自建特色數(shù)據(jù)庫4個，已經(jīng)基本實現(xiàn)計算機(jī)管理，校園無線網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋圖書館區(qū)域。中國美術(shù)學(xué)院圖書館目前信息素質(zhì)教育的形式除了新生入館等講座外，針對碩、博研究生開設(shè)了“藝術(shù)文獻(xiàn)檢索與利用”必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，面向本科生開設(shè)了非專業(yè)選修課。

2.2調(diào)查方法

為能更好地了解當(dāng)前美術(shù)院校師生的信息素質(zhì)水平以及對信息素質(zhì)教育、移動閱讀服務(wù)的需求，筆者從用戶的個人移動終端使用情況、閱讀習(xí)慣、接受信息素質(zhì)教育情況、希望開展的信息素質(zhì)教育服務(wù)、對圖書館現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源的移動利用等幾方面設(shè)計了開放式問題，進(jìn)行問卷調(diào)查。為保證調(diào)查結(jié)果的真實可靠，問卷調(diào)查在發(fā)放前對其信度和效度進(jìn)行了檢測，檢測結(jié)果達(dá)到預(yù)期要求。問卷調(diào)查以當(dāng)場匿名填寫并收回的方式在中國美術(shù)學(xué)院南山校區(qū)圖書館和象山校區(qū)圖書館進(jìn)行。此次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷362份，回收有效率為90.5％。此次問卷調(diào)查中，本科生比例為67.2%，研究生比例為27.1%，教職工比例為5.7%。

2.3調(diào)查結(jié)果

①個人移動終端保有量和使用情況移動終端設(shè)備是移動閱讀服務(wù)開展的基礎(chǔ)，問卷結(jié)果顯示有99.45%的用戶擁有手機(jī)，在擁有手機(jī)的用戶中有60.83%人使用的是HTC、iPhone等有獨立操作系統(tǒng)的智能機(jī)；有9.12%的用戶擁有筆記本或上網(wǎng)本；MP4/5、PDA的擁有量為11.32%。50.27%的用戶經(jīng)常使用移動終端設(shè)備上網(wǎng)。從以上數(shù)據(jù)可以看出在中國美術(shù)學(xué)院圖書館的用戶群中，移動終端設(shè)備的覆蓋率和使用率都是比較高的，并具有多樣化特點，利用移動終端設(shè)備上網(wǎng)已經(jīng)為大部分人所接受。②個人閱讀習(xí)慣隨著文獻(xiàn)資料的數(shù)字化，傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀受到了很大的沖擊。在調(diào)查中有53.59%的用戶嘗試使用手機(jī)、MP4、電子閱讀器等進(jìn)行電子移動閱讀，46.41%的人仍習(xí)慣于閱讀紙質(zhì)文獻(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示在信息化的今天，圖書館用戶的個人閱讀習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了很大改變，用戶對于沒有空間、時間等限制的電子移動閱讀充滿期待。③信息素質(zhì)教育開展現(xiàn)狀中國美術(shù)學(xué)院圖書館信息素質(zhì)教育的形式主要以講座、課程、發(fā)放宣傳教育資料為主。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有9.67%的用戶接受過圖書館相關(guān)形式的信息素質(zhì)教育，在這些用戶中有82.85%的人表示信息素質(zhì)教育非常有用。雖然圖書館重視信息素質(zhì)教育活動，但是由于信息素質(zhì)教育課程起步較晚（2012年才正式納入學(xué)校教務(wù)處課程體系），受教育的用戶面窄。同時，用戶對圖書館開展信息素質(zhì)相關(guān)技能培訓(xùn)的需求卻非常迫切，信息素質(zhì)教育還有很大發(fā)展空間。④希望開展的信息素質(zhì)教育服務(wù)瞬息萬變的數(shù)字化環(huán)境使得信息素質(zhì)教育的形式也變得豐富多樣。調(diào)查顯示，用戶對圖書館提供多種形式的信息素質(zhì)教育服務(wù)均表示了一定的關(guān)注。⑤圖書館現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源的移動利用由于無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋、手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的用戶嘗試?yán)靡苿咏K端設(shè)備來使用圖書館的數(shù)字資源。筆者曾在2011年10月做過關(guān)于移動數(shù)字圖書館服務(wù)的問卷調(diào)查，在關(guān)于是否嘗試?yán)靡苿咏K端設(shè)備登錄中國美術(shù)學(xué)院圖書館主頁的選項中，只有7.86%的人曾經(jīng)嘗試?yán)靡苿釉O(shè)備接入圖書館主頁，但是這個數(shù)據(jù)在一年之后已經(jīng)增長到12.43%。在這些嘗試?yán)靡苿釉O(shè)備登錄圖書館主頁的用戶中，有44.44%的用戶體驗了OPAC書刊檢索功能；26.66%的用戶下載使用了電子書；11.11%的用戶使用了圖像資源類數(shù)據(jù)庫。美術(shù)院校圖書館用戶已經(jīng)敏銳地察覺到了移動終端設(shè)備對圖書館利用方式所帶來的轉(zhuǎn)變，但是還未深入體驗。

3面向美術(shù)類專業(yè)信息素質(zhì)教育的移

動閱讀服務(wù)模式構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，使得基于傳統(tǒng)印刷的文化產(chǎn)品的信息素質(zhì)已經(jīng)不再適應(yīng)瞬息萬變、多元復(fù)雜的數(shù)字環(huán)境，環(huán)境的根本變化導(dǎo)致信息素質(zhì)傳統(tǒng)范式向新的范式轉(zhuǎn)變[4]，信息素質(zhì)2.0出現(xiàn)了。信息素質(zhì)2.0的出現(xiàn)，使得信息素質(zhì)教育實踐也相應(yīng)有了轉(zhuǎn)變，而Web2.0技術(shù)與信息素質(zhì)教育的結(jié)合，拓展了信息素質(zhì)教育的研究和實踐。信息素質(zhì)2.0已經(jīng)從以圖書館資源和服務(wù)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂脩粜枨鬄橹行摹τ诿嫦蛐畔⑺刭|(zhì)教育的移動閱讀服務(wù)而言，用戶需求是服務(wù)的出發(fā)點，而提高用戶的信息素質(zhì)則是服務(wù)的目標(biāo)。

3.1移動閱讀引導(dǎo)模式

閱讀引導(dǎo)是指針對人們的閱讀動機(jī)、閱讀內(nèi)容、閱讀技能等方面給予積極影響的一種教育活動。因此，美術(shù)院校圖書館在開展移動閱讀引導(dǎo)服務(wù)過程中，可以從用戶不同的閱讀動機(jī)、多樣的閱讀內(nèi)容、實用的閱讀技能等角度構(gòu)建服務(wù)模式。閱讀動機(jī)是閱讀行為發(fā)生的動力，從心理學(xué)角度而言閱讀動機(jī)分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指閱讀者進(jìn)行閱讀是完全出于自愿，為滿足自己的需求而進(jìn)行閱讀；而為了應(yīng)付考試、完成論文等開展的閱讀，則屬于外在動機(jī)。由于美術(shù)類專業(yè)實踐性強(qiáng)，因此師生往往會重視專業(yè)實踐而忽視理論學(xué)習(xí)和有效閱讀。移動閱讀引導(dǎo)服務(wù)可以結(jié)合信息素質(zhì)教育中信息意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)讀者認(rèn)清其信息需求，增強(qiáng)閱讀的主動性。同時，也可以針對學(xué)生的考試、論文寫作等目的，與教師進(jìn)行合作，對課程的參考書目進(jìn)行整合，將其中館藏現(xiàn)有的電子書等制作成移動閱讀專題，公布在圖書館主頁上或者以短信形式進(jìn)行定向推送。不同的閱讀內(nèi)容可以吸引不同的用戶來開展閱讀。定題式移動導(dǎo)讀可以根據(jù)用戶對閱讀內(nèi)容的專門需要，對館藏數(shù)字資源進(jìn)行檢索、整理、歸納，形成二次加工產(chǎn)品，用戶可以以移動閱讀形式進(jìn)行閱讀瀏覽。美術(shù)院校師生由于專業(yè)的特殊性，對圖片、影像資源需求迫切。在圖書館日常服務(wù)過程中，師生普遍反映圖片、影像類數(shù)據(jù)資源較難檢索，準(zhǔn)率較低，經(jīng)常達(dá)不到預(yù)期效果。美術(shù)院校圖書館可以與學(xué)校研創(chuàng)處合作，為進(jìn)行課題研究、創(chuàng)作的師生提供專業(yè)的定題咨詢和導(dǎo)讀。圖書館員利用其圖書情報專業(yè)優(yōu)勢，對館藏資源進(jìn)行梳理、歸納，可以為師生的研究創(chuàng)作節(jié)省寶貴的時間；而移動導(dǎo)讀的服務(wù)模式則可以使用戶隨時、隨地進(jìn)行閱讀，極大地方便了師生的研究創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富多彩，但又魚龍混雜、良莠不齊，美術(shù)院校圖書館在開展移動閱讀引導(dǎo)時，可以根據(jù)專業(yè)建立“美術(shù)學(xué)科資源導(dǎo)航”，將網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)科資源按美術(shù)學(xué)專業(yè)分類標(biāo)引，方便用戶使用。另一方面，可以結(jié)合信息素質(zhì)教育要求指導(dǎo)讀者對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行評估、分析和判斷，并適當(dāng)引入信息道德相關(guān)理念，使讀者在進(jìn)行移動閱讀過程中尊重他人知識產(chǎn)品，自覺抵制違法信息行為。移動閱讀顛覆了傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)的閱讀習(xí)慣，電子閱讀器、閱讀軟件層出不窮，功能各異。因此，美術(shù)院校圖書館在開展移動閱讀引導(dǎo)服務(wù)過程中，要與信息能力教育相結(jié)合，加強(qiáng)用戶閱讀技能的指導(dǎo)，使用戶掌握有效的閱讀方法，更好地實現(xiàn)移動終端設(shè)備的閱讀功能。

3.2移動閱讀互動模式

隨著Web2.0的實踐和應(yīng)用，人們對信息的需求和獲取、利用信息的方式均發(fā)生了巨大改變。每個人作為信息的使用者和創(chuàng)造者都被平等地對待，人們在享受圖書館的信息服務(wù)時，希望服務(wù)能個性化、專業(yè)化和主動化。美術(shù)院校圖書館可以通過微博形式來開展移動閱讀服務(wù)。微博上信息資源以微內(nèi)容，信息呈現(xiàn)多樣化，包括文字、照片、影像等，隨意、易于共享和互動。圖書館可以利用微博搭建信息素質(zhì)教育和閱讀分享平臺，通過定期美術(shù)類信息資源檢索技巧、信息素質(zhì)講座、新書通報、讀者閱讀心得等信息，吸引用戶關(guān)注，構(gòu)建在線信息素質(zhì)教育與閱讀分享生態(tài)圈，實現(xiàn)圖書館服務(wù)與用戶的互動交流。

4結(jié)語

移動閱讀服務(wù)與信息素質(zhì)教育的完美結(jié)合，順應(yīng)了Web2.0時代的發(fā)展趨勢，使圖書館的服務(wù)化被動為互動。面向美術(shù)專業(yè)信息素質(zhì)教育開展移動閱讀服務(wù)，需要美術(shù)院校圖書館加強(qiáng)館藏美術(shù)類專業(yè)資源的數(shù)字化建設(shè)，打造以美術(shù)學(xué)、圖書情報學(xué)和計算機(jī)專業(yè)學(xué)科背景的館員為主的服務(wù)團(tuán)隊，完善圖書館移動資源使用的數(shù)字環(huán)境，建立以美術(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)字資源為主的移動數(shù)字圖書館平臺。

本文作者:朱甜李雪芬工作單位:中國美術(shù)學(xué)院

第七篇:研究生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及分析

1研究對象與方法

1．1研究對象

本文以我國部分體育院校研究生為研究對象，按地域分布選取沈陽體育學(xué)院（東北地區(qū)）、北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院（華北地區(qū)）、成都體育學(xué)院（西南地區(qū)）、武漢體育學(xué)院（華中地區(qū)）、廣州體育學(xué)院（華南地區(qū)）7所體育學(xué)院在讀的400名研究生（各所體育學(xué)院選取40名研究生）為調(diào)研對象，進(jìn)行分析和研究。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法。通過CNKI、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫查閱收集國內(nèi)外信息素質(zhì)研究相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外信息素質(zhì)研究的總體情況，借鑒和吸收這一領(lǐng)域的成果與觀點。

1．2．2專家訪談法。筆者通過發(fā)送電子郵件、面談等方式，訪談了天津體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)等院校的9位專家，對問卷的指標(biāo)進(jìn)行篩選，并對問卷的效度等進(jìn)行評定。

1．2．3問卷調(diào)查法。對我國部分體育院校（按地域分布選取7所體育學(xué)院）研究生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究與分析，揭示其存在的問題、原因和關(guān)鍵影響因素。

1．2．4數(shù)理統(tǒng)計法。使用SPSS16．0軟件進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)的編碼、分析與處理。

2結(jié)果與分析

2．1信息意識現(xiàn)狀

信息意識即：信息主體的信息敏感度及對信息適度的關(guān)注度。信息意識的考察共4道題。從整理數(shù)據(jù)得出，研究生對信息的價值并不太重視，信息搜集的積極性、主動性不夠。部分研究生不能明確地表達(dá)信息需求，并不能圍繞主題去搜集信息。從搜集信息的目的的指向性來看，信息搜集對學(xué)習(xí)、科研的貢獻(xiàn)率不高。

2．2信息知識現(xiàn)狀

信息知識：信息的范疇、類型及常用的信息源等進(jìn)行信息活動時必要的知識。從整理數(shù)據(jù)得出，研究生信息知識方面：文獻(xiàn)檢索知識、圖書館知識、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)知識極度欠缺，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、專業(yè)常用信息源知識一般。

2．3信息能力現(xiàn)狀

信息能力是人們利用各種檢索工具，從各種信息源中檢索信息、甄別、篩選信息、并提煉加以利用，以一定的成果或形式展現(xiàn)或表達(dá)的能力。從整理的數(shù)據(jù)得出，38％的研究生課題歸類、提煉關(guān)鍵詞能力較好（或很好）。說明大部分研究生課題歸類、提煉關(guān)鍵詞的能力較好。42％的研究生檢索式構(gòu)造水平較差（或很差）。僅20．9％的研究生能較好（或很好）地構(gòu)造檢索式。說明研究生的檢索式構(gòu)造能力較差。另外“專業(yè)類圖書、期刊、報紙等”是研究生專業(yè)信息的最主要來源，其次是“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”、“專業(yè)主題網(wǎng)站”。除“光盤數(shù)據(jù)庫”未得到重視外，研究生專業(yè)信息的來源渠道較豐富。總體看來，體育院校研究生科研意愿較低、科研成果較少，信息利用與交流能力較差。

2．4信息道德現(xiàn)狀

從整理數(shù)據(jù)得出，27％的研究生不了解（或完全不了解）知識產(chǎn)權(quán)的概念及內(nèi)涵。32．9％的研究生比較了解（或非常了解）知識產(chǎn)權(quán)的概念及內(nèi)涵。約19％的研究生不了解（或完全不了解）剽竊的概念及內(nèi)涵。34．2％的研究生比較了解（或非常了解）剽竊的概念。總體看來，研究生信息道德知識較好，其中學(xué)術(shù)規(guī)范知識較差。

3結(jié)論

3．1我國部分體育院校研究生信息意識較淡薄，主要體現(xiàn)在體育院校研究生信息搜集的積極性、主動性不夠；體育院校研究生不能明確地表達(dá)信息需求；體育院校研究生并不能圍繞主題去搜集信息。

3．2我國部分體育院校研究生信息知識較欠缺，主要體現(xiàn)在：體育院校研究生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、專業(yè)常用信息源知識水平較好。文獻(xiàn)檢索知識、圖書館知識、信息服務(wù)知識較差。

3．3我國部分體育院校研究生信息能力偏低，主要體現(xiàn)在體育院校研究生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能水平較高；其課題歸類、提煉關(guān)鍵詞的能力較好，但檢索式構(gòu)造能力較差；體育院校研究生檢索策略的過程不太順利，且檢索策略的實施效果不夠好。

3．4我國部分體育院校研究生信息道德欠缺，主要體現(xiàn)在：體育院校研究生信息道德知識較好，但其信息道德行為判定方面存在不足。

4建議

4．1建立互動平臺，定期或不定期開設(shè)專題講座。

4．2以校園網(wǎng)為平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

4．3加強(qiáng)對圖書館信息服務(wù)項目的宣傳。

4．4進(jìn)一步優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)，改善校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施環(huán)境。

本文作者:曹俊蕊工作單位:鄭州旅游職業(yè)學(xué)院