導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育研究論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將素質(zhì)教育貫穿在其中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何貫徹素質(zhì)教育，如何利用好數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教材等來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何貫徹素質(zhì)教育呢？

一、突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生均衡發(fā)展

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性思維比較強(qiáng)的科目，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解與把握程度不同，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)生。如果教師在教學(xué)過程中過分保護(hù)優(yōu)等生，輕視學(xué)困生，那么學(xué)生之間的差距會(huì)進(jìn)一步拉大，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育，這就要求教師在教學(xué)過程中促進(jìn)不同類型學(xué)生的均衡發(fā)展，既要關(guān)心、愛護(hù)優(yōu)等生，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)懷、呵護(hù)學(xué)困生，鼓勵(lì)優(yōu)等生戒驕戒躁，勇攀高峰，激勵(lì)學(xué)困生找出問題根源，不斷改良學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，迎難而上，勇于提升自我。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師只有尊重所有的學(xué)生，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，才能使學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展和提高。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，在講解新題目前，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，以促使學(xué)生不斷地進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，善于突出學(xué)生的主體地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育結(jié)合起來

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，應(yīng)該根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.通過數(shù)學(xué)家的成就來提升學(xué)生的愛國主義

數(shù)學(xué)知識(shí)是沒有國界的，但數(shù)學(xué)家是有國界的。在初中數(shù)學(xué)中，有很多名垂青史的數(shù)學(xué)家，他們?yōu)槲覈鴶?shù)學(xué)成就的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以充分依據(jù)這些數(shù)學(xué)家的成就和故事，來培養(yǎng)和提升學(xué)生的愛國主義思想。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教材中，還蘊(yùn)藏著很多因國家重視、制度優(yōu)越、政策扶持而催生出來的數(shù)學(xué)成就，尤其是近現(xiàn)代的數(shù)學(xué)成就等，通過這些數(shù)學(xué)成就的講解與運(yùn)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

2.有效挖掘初中數(shù)學(xué)中的辯證唯物主義思想

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分挖掘初中數(shù)學(xué)教材中的辯證唯物主義的材料，通過這些材料的運(yùn)用，來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和實(shí)踐的能力和意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)中，很多數(shù)學(xué)公式、定理等，都是數(shù)學(xué)先知們?cè)诓粩嗵剿鳌⒉粩鄽w納、不斷分析中得出來的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師注重挖掘這些因素，就能夠合理有效地激發(fā)學(xué)生不斷探索、不斷努力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐求知的精神。

3.通過素質(zhì)教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹素質(zhì)教育的目的是在不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的行為方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重挖掘公式、定理等背后的深層次價(jià)值。教師灌輸性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，單純依靠學(xué)生的記憶和訓(xùn)練強(qiáng)化來提升數(shù)學(xué)成績，學(xué)生只會(huì)按照教師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)。為扭轉(zhuǎn)這個(gè)弊端，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，傳達(dá)給學(xué)生良好的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師從中加強(qiáng)引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、注重在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、克服數(shù)學(xué)恐懼癥、勇于接受新的挑戰(zhàn)的重要基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹素質(zhì)教育還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)手段等來優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育具有非常重要的作用，通過貫徹素質(zhì)教育能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視在教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］李軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育［J］.成才之路，2011（07）.

［2］周應(yīng)斌.數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（01）.

作者:鄧忠 單位:江西省新建縣第五中學(xué)

第二篇

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育模式也在不斷更新，教育體制也在不斷深化，即由最初的應(yīng)試教育逐步過渡為素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育也提出了新的要求。在初中教育里，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展聯(lián)系密切。因此，初中教師應(yīng)全面貫徹素質(zhì)教育的理念，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，闡述了如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)方法

教育事業(yè)的不斷發(fā)展促進(jìn)了教育體制改革的不斷深化。早期的應(yīng)試教育早已無法滿足當(dāng)代學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，因此，教育體制改革是歷史的必然。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要在全國范圍內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素質(zhì)，令學(xué)生得到全面的發(fā)展。現(xiàn)階段，提倡素質(zhì)教育已經(jīng)成為每一個(gè)社會(huì)公眾，尤其是教育工作者所共同關(guān)注的話題。初中數(shù)學(xué)教育也是素質(zhì)教育改革的一部分。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的觀念和方法，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)急需解決的問題。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹素質(zhì)教育提出自己的見解。

一、更新教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育觀

許多初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是理性思維的培養(yǎng)和邏輯思維的鍛煉，與素質(zhì)教育沒有過多的關(guān)聯(lián)。因此沒必要將素質(zhì)教育貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這種觀點(diǎn)是有誤差的。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科。與其他學(xué)科有著十分密切的關(guān)聯(lián)，而且，素質(zhì)教育并不是具體體現(xiàn)在某一單個(gè)的學(xué)科之中，而是隨著素質(zhì)教育的逐步貫徹，每一學(xué)科都會(huì)面臨著教學(xué)體制上的改革與進(jìn)化。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科也要樹立素質(zhì)教育觀，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，切實(shí)把素質(zhì)教育貫徹到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。初中教育是整個(gè)教育階段中承上啟下的教育階段。這一時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力和專業(yè)素養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，為今后更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要全面把握學(xué)生群體的基本情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接收能力，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平，充分考慮學(xué)生的興趣與特長，做到統(tǒng)籌兼顧，因材施教，抓好每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，為每一個(gè)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。在樹立素質(zhì)教育理念的同時(shí)，教師還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)與支持學(xué)生積極參與到課堂中，勇于實(shí)踐，敢于探索，在主動(dòng)參與的過程中得到數(shù)學(xué)思維鍛煉與提高，并潛移默化地形成良好的學(xué)生素質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的教學(xué)體系與機(jī)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的應(yīng)用性、整體的系統(tǒng)性、和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。教育工作者要注意充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與性質(zhì)，并將素質(zhì)教育巧妙地與數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、性質(zhì)相結(jié)合。進(jìn)而開拓新思路，探索出不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地貫徹素質(zhì)教育的理念。

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)思想中貫徹思想教育

1.愛國主義思想教育教育工作者可以向?qū)W生介紹我國從古至今在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所取得的偉大成就，也可以組織學(xué)生觀看與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的愛國主義教育題材的影視作品，例如，某愛國數(shù)學(xué)家的人物傳記等。教育工作者還要有意識(shí)地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想的滲透，以此來引發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。此外，教師在課堂授課時(shí)，要有意識(shí)地介紹有思想、有見地，又與愛國主義有密切關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題。這類問題可以是反應(yīng)我國社會(huì)主義制度優(yōu)越性的問題，可以是與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)相關(guān)的問題，這樣做的目的是讓學(xué)生潛移默化地接受愛國主義思想的熏陶，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。2.辯證唯物主義思想教育在教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)恼軐W(xué)思想有利于培養(yǎng)學(xué)生形成辯證的世界觀與價(jià)值觀。辯證唯物主義思想教育指的是教師在課堂授課時(shí)有目的的引入辯證唯物主義的思想。例如，要樹立辯證唯物的世界觀，要辯證地認(rèn)識(shí)事物對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)、要認(rèn)識(shí)質(zhì)變與量變的實(shí)質(zhì)等。引入辯證唯物主義思想可以與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想相結(jié)合。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)模式本身就蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想。比如，整體中的部分相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，你中有我，我中有你的特性等觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)化，理論化的學(xué)科，數(shù)學(xué)思想也蘊(yùn)含著諸多的哲學(xué)思想。教育工作者在教學(xué)過程中，要注意發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想中包含哲學(xué)思想的部分，并利用數(shù)學(xué)教學(xué)將哲學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的辯證思維去思考問題，以便形成良好的邏輯思維和自主歸納與總結(jié)能力。

（二）數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方法

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，教材中的許多數(shù)學(xué)概念都是從實(shí)際問題中抽象出來的。這些概念不能只靠學(xué)生單純地死記硬背，而是要求教育工作者在授課時(shí)，對(duì)這些抽象性的知識(shí)進(jìn)行巧妙地分析與講解，將抽象的概念具體化，使學(xué)生充分了解教材中的概念和定義，弄清其來龍去脈，在加深理解的同時(shí)學(xué)會(huì)靈活使用，明確解題時(shí)應(yīng)該使用哪個(gè)知識(shí)體系中哪一條概念，更清晰地掌握解題思路。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉良好的數(shù)學(xué)思維。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法包括數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想是一種理性認(rèn)識(shí)，包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)方法形成的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。光掌握數(shù)學(xué)思想是無法順利解決數(shù)學(xué)問題的，還需要數(shù)學(xué)方法的輔助。數(shù)學(xué)方法，顧名思義，就是解決數(shù)學(xué)問題時(shí)所要應(yīng)用的手段和借助的工具。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是相輔相成，互為表里的關(guān)系。掌握數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教育工作者需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與貫徹。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，要提供盡可能系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在解答問題時(shí)，要提供盡可能多的方法，打開學(xué)生的解題思路，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)思想與方法深入到每個(gè)學(xué)生當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育改革不是一蹴而就的，教育改革是一個(gè)漫長的過程。這一過程需要教育者發(fā)揮自身的優(yōu)勢，勇于探索，開拓進(jìn)取。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，將素質(zhì)教育貫徹到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉成.整體思想方法與解題能力培養(yǎng)[J].岳陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001,03.

[2]黃秦安.數(shù)學(xué)文化觀念下的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué),2001,12.

[3]王再彬.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006，03.

作者:楊麗麗 單位:錫林浩特市第六中學(xué)

第三篇

摘要：作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)其作用不僅僅是讓學(xué)生具備基本的計(jì)算知識(shí)與技能，同時(shí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，初中數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，引進(jìn)新的教學(xué)理念，改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)模式，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了針對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行悉心指導(dǎo)外，必須要從素質(zhì)教育著手，對(duì)學(xué)生的教育從全方位的角度進(jìn)行發(fā)展，要樹立正確的教學(xué)觀念，不能按照以往的應(yīng)試教育為中心，應(yīng)該大膽地進(jìn)行以學(xué)生為主體的教育教學(xué)改革。

1按照各個(gè)教學(xué)年級(jí)，因材施教

1.1七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是最重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，形成一定的邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重。要在教學(xué)過程中給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉環(huán)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與積極主動(dòng)性。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，讓他們真正贏在起跑線上。

1.2八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力水平是從八年級(jí)開始才能慢慢顯山露水的，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師首先要做的當(dāng)然還是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的基礎(chǔ)理論知識(shí)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能應(yīng)用水平的不斷提高。一邊要培養(yǎng)尖子生，同時(shí)也不能放棄學(xué)習(xí)起來比較吃力的同學(xué)，要從全班整體出發(fā)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，逐漸消除他們中間存在的差距。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)還是形成自己的體系框架。

1.3九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

從九年級(jí)開始，在學(xué)習(xí)過程中又多了一個(gè)任務(wù)就是中考，面對(duì)這一個(gè)門檻，老師要考慮到學(xué)生的壓力，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入分析一些典型知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)系，達(dá)到舉一反三的效果，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入了解一些能力范圍內(nèi)超過課本知識(shí)范圍的知識(shí)內(nèi)容。更要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中過于壓抑，產(chǎn)生煩躁情緒，最終影響他們的發(fā)揮。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感到枯燥，不產(chǎn)生厭倦和抗拒，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，通過一些與教學(xué)有關(guān)的、有趣的例子來激發(fā)學(xué)術(shù)的興趣，從而營造出良好的課堂氣氛。比如，在教授學(xué)生運(yùn)用方程來解答問題的時(shí)候，可以事先列舉一些較為復(fù)雜的實(shí)際問題，告訴學(xué)生如果用小學(xué)的算數(shù)計(jì)算會(huì)很麻煩，用方程解答就比較簡單了。這樣學(xué)生就會(huì)帶著一種輕松的心情和渴望學(xué)習(xí)的態(tài)度來學(xué)習(xí)方程，尤其是對(duì)于那些對(duì)以前的方法感到困難的學(xué)生來說。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

實(shí)踐證明，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦進(jìn)行操作的效果往往好于老師灌、學(xué)生聽的教學(xué)效果。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍，發(fā)言積極，要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)來提出問題，解決問題，最終歸納總結(jié)成為新的知識(shí)。在練習(xí)的時(shí)候，可以開展小組競賽，讓學(xué)生一起合作交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾正。這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過以上方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，教師只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。

2.3強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程

很多數(shù)學(xué)知識(shí)和概念的形成都是由具體的實(shí)際問題抽象得來的，在這個(gè)抽象過程中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)和問題變得較為復(fù)雜和抽象，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)遇到很多抽象化的問題，所以需要數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，能夠?qū)⒂行У闹R(shí)返璞歸真，集中到具體的問題去解決，這樣解決的過程，更加容易讓學(xué)生去理解和掌握，同時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，讓學(xué)生去了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)教育的目的。

3增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

3.1使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

一些學(xué)生在剛剛從小學(xué)畢業(yè)，從心理上對(duì)老師仍然存在很大的依賴性，所以一般都比較接受老師講課，老師說什么聽什么，老師嘴里的知識(shí)就是權(quán)威。這種心態(tài)，從一定的程度上講，會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。所以，為了避免這一影響的持續(xù)存在，老師應(yīng)該在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，要充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。不但要讓學(xué)生能夠理解自己的所做所謂，同時(shí)更要鍛煉他們加工和整理的能力。

3.2做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

具備一定的閱讀能力與理解能力，是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，特別是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。為了使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行教材閱讀，數(shù)學(xué)老師完全可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定符合自己學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，有針對(duì)性地給以引導(dǎo)。不但能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也能夠在循序漸進(jìn)的原則上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。例如，在上有理數(shù)乘方這一課的時(shí)候，就可以將導(dǎo)讀部分設(shè)計(jì)成這樣：①通過例子來說明乘方，說明冪？二者之間有什么不同？②如何進(jìn)行有理數(shù)進(jìn)行乘方運(yùn)算？提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在新課改的要求下，學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高顯得十分的重要，教師應(yīng)當(dāng)改變以往對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展需求來進(jìn)行，不強(qiáng)逼，不強(qiáng)灌。在信任學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:萬文平 單位:南京一中明發(fā)濱江分校

第四篇

摘要：所謂“素質(zhì)教育”就是讓學(xué)生積累了豐富的知識(shí)之后，擁有獨(dú)立使用或研究這些知識(shí)的能力，在我國義務(wù)教育階段，素質(zhì)教育可以說是一項(xiàng)基本方針和主要目標(biāo)，無論是哪類學(xué)科，都非常重視。初中數(shù)學(xué)在整個(gè)初中教育環(huán)節(jié)中，所承擔(dān)的素質(zhì)教育任務(wù)不光僅停留在書本表面，還有學(xué)生理性思維、多元思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練任務(wù)。基于此，本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推進(jìn)、豐富素質(zhì)教育，構(gòu)建完整且高效的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；影響因素；研究；應(yīng)用

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，給學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生除了要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)、豐富的課本知識(shí)外，還要擁有“使用”這些知識(shí)的能力，如果以素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的話，素質(zhì)培養(yǎng)將成為教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

1素質(zhì)教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響及意義作用

素質(zhì)也可被看做是一種能力、一種意識(shí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別是，學(xué)生不用用現(xiàn)實(shí)成績和具體的知識(shí)來展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維和想法，而是能夠從多種角度，以多種形式將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。初中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中起到了承上啟下的作用，所以無論它的教學(xué)內(nèi)容是怎樣的，都能夠從中找到延伸數(shù)學(xué)思維、思想的元素。也就是說，素質(zhì)教育的應(yīng)用影響，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度和想法，甚至說是改變他們的一生。

2基于初中數(shù)學(xué)課堂展開素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)路徑和方法

為了能夠更好的說明教學(xué)問題，體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦，筆者將結(jié)合具體的案例，從素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的對(duì)比角度入手，研究素質(zhì)教育該如何應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，具體內(nèi)容如下：

2.1轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

無論是老師，還是學(xué)生，都已經(jīng)習(xí)慣了用成績來衡量教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和意識(shí)，是阻礙素質(zhì)教育推進(jìn)與推廣的根本原因。為此，教師要以身作則，在戰(zhàn)略和方向上積極引導(dǎo)學(xué)生，把他們帶入到相對(duì)科學(xué)、正統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度上，為其創(chuàng)造更舒適、穩(wěn)定的課堂學(xué)習(xí)空間，使他們的壓力下降、興趣和好奇心增加。比如說，如果學(xué)生做錯(cuò)了題，教師首先要做的不能是批評(píng)，告訴他這個(gè)題型筆者已經(jīng)教過了，為什么還會(huì)錯(cuò)，而是要有耐心地提問學(xué)生，把反應(yīng)在卷面上學(xué)生的思維問題挖掘出來，再通過提示和要求，影響改變學(xué)生的固有的、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思維。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，同時(shí)他的自尊心也不會(huì)受到傷害。

2.2轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

老師教，學(xué)生學(xué)的固定教學(xué)模式，把教師和學(xué)生的情感和思想完全分割開了，他們互相無法了解各自的需求，致使教學(xué)無法深入，教學(xué)溝通受阻。因此，應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)模式改革，把學(xué)習(xí)的部分主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，如：定期向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，搜集學(xué)生對(duì)待課堂教學(xué)、教學(xué)知識(shí)、甚至于教師教學(xué)方法的意見和疑問，針對(duì)性的改正；又如：縮短學(xué)生“聽”課的時(shí)間，適當(dāng)增加師生溝通、共同探討問題的時(shí)間，一來，可以激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立的學(xué)習(xí)或認(rèn)知知識(shí)；二來，也能讓師生間的交流變得更加平等、變得更加自由。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，推廣素質(zhì)教育，可以使素質(zhì)教育的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)變得更加豐富多元。

2.3開展各類實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效途徑，在眾多教學(xué)實(shí)踐和案例中都有所體現(xiàn)，所以，廣大教師和學(xué)生都應(yīng)該積極響應(yīng)或欣然接受這種教學(xué)模式的創(chuàng)建與發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然看似抽象，但是其中絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)是可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的，如：單位的計(jì)量、數(shù)字規(guī)律的探索、幾何圖形的性質(zhì)與功能等等，如果拋開數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得很枯燥乏味，如果通過實(shí)踐活動(dòng)，引入數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)大大提高。如在教學(xué)過程中，老師可以設(shè)計(jì)一些與所教內(nèi)容相關(guān)的游戲或者謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在學(xué)生解題過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，另辟蹊徑。請(qǐng)看下面一道數(shù)學(xué)題，某水庫存水300萬立方，如果受天氣影響和供水條件的限制，水庫必須調(diào)整每天的放水量，計(jì)劃每天放水量比原計(jì)劃少20立方，并提高水庫存水使用時(shí)間為15天，則提問每天水庫原計(jì)劃要放水多少。這個(gè)題目是圍繞著我們?nèi)粘Ｉ钣盟归_的討論，在用水緊張的環(huán)境中，學(xué)生很容易理解原題中“如果受天氣影響和供水條件的限制”這句話，進(jìn)而更加關(guān)心水庫原本每天放水多少？這個(gè)問題。本文選擇用未知數(shù)的方法解題，假設(shè)原計(jì)劃每天放水x立方，則原計(jì)劃放水為3000000/x天。所以根據(jù)分析，可以得出以下方程：3000000/x＋15＝3000000/（x－20），學(xué)生通過解方程題，來計(jì)算出答案。以上題目看似是與課堂課本很接近的類型題，其實(shí)不然，其中包含著許多我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)，比方說，節(jié)水問題、日用水量問題、水庫放水進(jìn)水關(guān)系問題等，雖然這些問題還與學(xué)生們很遠(yuǎn)，但是不久的將來，學(xué)生們也會(huì)進(jìn)入到社會(huì)，也會(huì)接觸到這些事情，擁有數(shù)學(xué)專業(yè)的思維素質(zhì)，可以讓他們?cè)诮佑|到這些“數(shù)學(xué)問題”時(shí)，處理的得心應(yīng)手。

3結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以以多種方式呈現(xiàn)，也可以從多種途徑道路入手，但是歸根結(jié)底，還需要廣大教師和學(xué)生真正的把素質(zhì)培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練當(dāng)做是一個(gè)重要課題，并在雙方共同努力和協(xié)作下，完成這一能力和素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，在教學(xué)中把理論與實(shí)際相結(jié)合，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供更多有利條件，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:鄧挺 單位:江西省龍?zhí)稑蝾^小學(xué)

第五篇

初為人師，在教學(xué)和教育工作上都經(jīng)受了一定的鍛煉，感觸頗深，現(xiàn)就素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施談一談自己所受到的啟發(fā)．素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)．初中數(shù)學(xué)教學(xué)多在課堂中進(jìn)行，如何有效把握課堂時(shí)間，合理地將素質(zhì)教育的思想滲透于整個(gè)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，是實(shí)施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑．

一、思想品德的素質(zhì)教育

思想品德素質(zhì)包括政治、思想、道德、觀念等素質(zhì)．初中數(shù)學(xué)教材中滲透了大量的德育教材，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識(shí)地去挖掘，在講授有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育．如我國古算書《周髀算經(jīng)》記載為“圓徑一而周三”之說，南北朝的祖沖之(公元429－500年)，在世界數(shù)學(xué)史上將圓周率值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第7位，提出圓周率的取值在3．1415926與3．1415927之間，并定22/7為約率，355/113為密率．在西方這一密率值直到16世紀(jì)才被德國數(shù)學(xué)家奧托重新發(fā)現(xiàn)，比祖沖之晚了1100年．這些成就，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生了解這些史實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育．

二、心理素質(zhì)的教育

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的教育功能，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅(jiān)忍不拔的意志、良好的性格和自尊、自強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的精神也有積極的作用．學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面．心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和探究客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神．學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要因素．在我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱直接影響著其學(xué)習(xí)成績的好壞．那么，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的參與者、組織者和引導(dǎo)者．?dāng)?shù)學(xué)課堂中教師要充當(dāng)好自己的角色，靈活地組織學(xué)生學(xué)習(xí)．教學(xué)前，雖然我們認(rèn)真地閱讀教材，仔細(xì)地研究教材，積極地預(yù)設(shè)課堂，但在課堂上仍然有許多無法估計(jì)的問題出現(xiàn)．在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常為了完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生的問題擱在一邊，繼續(xù)完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)．在新課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生在課堂中自己“生成”的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，這樣能更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理需要，更要通過學(xué)生自主討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣．在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練．如注意力的培養(yǎng)、堅(jiān)韌毅力的培養(yǎng)、獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)等．在這個(gè)充滿競爭的時(shí)代，學(xué)生的抗挫折能力，是一個(gè)不容忽視的問題．在平時(shí)的教學(xué)中我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，成為生活中的強(qiáng)者，不會(huì)被社會(huì)所淘汰．在學(xué)生遭受挫折時(shí)，教師千萬不可對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)和貶低歧視，而是應(yīng)及時(shí)安慰學(xué)生，讓他們冷靜下來，減輕心理壓力，幫助他們從煩惱、焦慮情緒中解脫出來，指導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒎治鲈颉⒒y為易，從而幫助學(xué)生解決一個(gè)個(gè)難題和挫折，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和能力，提高學(xué)生的抗挫折能力．

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)以致用是教育的本義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是我們能夠在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，為生活服務(wù)．運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)．在教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力．

1．教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)來源于生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，為探索問題提供了廣闊的空間．同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中．而許多學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，穿插相關(guān)生活實(shí)際的教學(xué)模式，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，便能改變數(shù)學(xué)給人枯燥、抽象的印象，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生興趣．初中學(xué)生的思維仍具有較強(qiáng)的形象性，他們的閱歷尚淺，生活區(qū)域較窄．因此，教師在教學(xué)時(shí)要盡可能從他們所熟悉的日常生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，在他們?nèi)粘＝佑|的人與事中找尋學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解新知．教師須按照實(shí)踐性原則引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在學(xué)生的生活和成長發(fā)展中大顯身手，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中是必不可少的一部分．

2．豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段

有關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)過程中多種感官的參與有助于信息的攝取．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生真正沉浸于學(xué)習(xí)氛圍中，就必須利用多媒體、實(shí)際操作、學(xué)習(xí)游戲等方式讓學(xué)生眼動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)，在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過程中了解生活、了解數(shù)學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能只是“二耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉門苦修，而應(yīng)是“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的生活化的學(xué)習(xí)．作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中提練數(shù)學(xué)，從書本里走向生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)．其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問題都可以用課本中的知識(shí)來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣．總之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)又保持個(gè)性差異化，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造．教師不應(yīng)只把提高學(xué)生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標(biāo)，而更應(yīng)把眼光放到具有長遠(yuǎn)意義的能力培養(yǎng)上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題．由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高．其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中．在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)．只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，把提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平落到實(shí)處，真正把素質(zhì)教育貫徹于平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中．

作者:陸靜娟 單位:江蘇省昆山市陸家中學(xué)

第六篇

摘要：目前社會(huì)與教育界一致重視的一個(gè)熱門話題是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)所有的學(xué)生，盡可能地發(fā)展全體學(xué)生的潛能與個(gè)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，需要實(shí)施素質(zhì)教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。為此，闡述了素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；主導(dǎo)性；分層教學(xué)

我國在不斷地深入進(jìn)行新課改，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)實(shí)施的新課標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新教學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者就素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透問題進(jìn)行了探討。

一、樹立素質(zhì)教育的教學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，明確學(xué)生的需要，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和交流。教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵場所是課堂，課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要場所。素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，需要教師樹立素質(zhì)教育的教學(xué)思想，且在完全理解素質(zhì)教育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以及在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)思想。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持平等關(guān)系，尊重所有學(xué)生的想法，注重因材施教，積極地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課程之間的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，且要求學(xué)生能夠通過自身學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)一些實(shí)際生活問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生在潛移默化中形成探究的意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

二、有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的主體，而教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用。教師需要在認(rèn)真設(shè)計(jì)、組織以及實(shí)施教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的技能。教師教學(xué)的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)中，教師除了認(rèn)真地設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)課程之外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不僅指導(dǎo)學(xué)生解決智力性的數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的非智力因素問題進(jìn)行解決。這是由于學(xué)生非智力性因素與教學(xué)課程密切聯(lián)系，不僅可以促使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立、頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材上的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，探究切合點(diǎn)，實(shí)施有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。如教師在指導(dǎo)學(xué)生解答一些難題和練習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、敢于創(chuàng)新的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師為學(xué)生講解我國從古至今的一些數(shù)學(xué)成就，進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情與民族自豪感。

三、面向所有的學(xué)生，實(shí)施分層次的教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要盡可能使更多的學(xué)生發(fā)言，提出的問題也應(yīng)當(dāng)針對(duì)所有的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注重梯度性地設(shè)計(jì)問題，也就是實(shí)施分層次的教學(xué)方法，以使所有的學(xué)生在每一節(jié)教學(xué)課堂上都有所收獲，感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。例如，教師在教授學(xué)生“矩形”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)如下問題：（1）怎樣的圖形叫做平行四邊形？它的性質(zhì)是什么？此問題可要求學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。（2）長方形又是怎樣的圖形？長方形就是矩形，那么矩形屬于平行四邊形嗎？此問題要求學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答。（3）與平行四邊形進(jìn)行比較，矩形有什么特別之處？你可以定義矩形嗎？此問題要求學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答。（4）相較于平行四邊形，矩形的對(duì)角線、角、邊的性質(zhì)是什么？如此循序漸進(jìn)地提問學(xué)生，可以使學(xué)生比較自然地學(xué)習(xí)和掌握矩形的概念、性質(zhì)等，揭示出平行四邊形與矩形之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生進(jìn)行更加條理化與系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。需要指出的是，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，力爭在每一節(jié)教學(xué)課堂上提問他們，并且注意保持溫和的態(tài)度，提問的問題要簡單，實(shí)時(shí)地表揚(yáng)與肯定學(xué)生正確的回答，以使學(xué)生感受到成功的快樂感和滿足感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)學(xué)習(xí)比較理想的學(xué)生，教師能夠提問他們一部分較為靈活的問題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生是不是牢固掌握和靈活應(yīng)用進(jìn)行檢查。總而言之，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透這項(xiàng)工作非常復(fù)雜與艱巨。為此，教師需要樹立素質(zhì)教育的教學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，面向所有的學(xué)生，實(shí)施分層次的教學(xué)方法。只有如此，才可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透。

參考文獻(xiàn)：

［1］丘立峰.課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

［2］王先國.淺談數(shù)學(xué)解證題中邏輯思維能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

［3］陳茂葉.從“兩點(diǎn)之間,線段最短”走進(jìn)中考：初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的運(yùn)用［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

作者:陳復(fù)忠 單位:福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)洛江中學(xué)

第七篇

【摘要】初中數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的學(xué)科，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分.素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處，就需要廣大教師關(guān)注其重要性，想辦法如何進(jìn)行開展下去.新課標(biāo)的不斷推行，教學(xué)越來越多地關(guān)注素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求老師在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的各個(gè)方面以及能力發(fā)展，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展.將素質(zhì)教育貫徹于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使素質(zhì)教學(xué)能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù).本文首先分析了素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著講述了素質(zhì)教育的核心作用，最后講述了初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的策略.

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展以及進(jìn)步，社會(huì)越來越多對(duì)人才的需求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端逐漸地出現(xiàn)，如果只是重視分?jǐn)?shù)而不是重視能力的培養(yǎng)很難適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，近幾年來，已經(jīng)有一些學(xué)校嘗試在各學(xué)科教學(xué)中開展素質(zhì)教育.

一、素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)中的重要性

素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)作為根本的，注重開發(fā)智慧的潛能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生高尚的德育方面，使學(xué)生德、智、體得到全面的發(fā)展.此外，實(shí)踐也證明了素質(zhì)教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)能力，能夠更好地促進(jìn)教育發(fā)展以及培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的人才.數(shù)學(xué)也是一門基礎(chǔ)性的教育，同時(shí)也是一門工具學(xué)科，學(xué)生的素質(zhì)低，就會(huì)制約學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分，貫穿于數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，使數(shù)學(xué)的教學(xué)能力提高為學(xué)生整體服務(wù).

二、素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只是注重灌輸知識(shí)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力.教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，而矛盾的主要方面是“學(xué)”，因此，老師的主要職責(zé)不在乎“教”，而是在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)當(dāng)中慢慢地成長，當(dāng)學(xué)生的求知欲望慢慢地強(qiáng)大，就會(huì)主動(dòng)地去探索知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，這樣，在教學(xué)的過程中，學(xué)生就會(huì)變得更加積極主動(dòng)地去獲取知識(shí).另外，老師在教學(xué)的過程中一定要結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷拓寬和加深思維的廣度和深度，使學(xué)生能夠獨(dú)立地、創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有在獨(dú)立自由的學(xué)習(xí)過程中，才能發(fā)揮自己的聰明才智，才能培養(yǎng)起獨(dú)立鉆研的精神.

三、素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略

1.在初中數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)思想品德教育

對(duì)學(xué)生的思想品德以及辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，在對(duì)學(xué)科內(nèi)容講解的同時(shí)，老師可以列舉出中國古今中外著名的數(shù)學(xué)成就和優(yōu)秀的學(xué)生成功案例，從而引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高思想品德修養(yǎng).例如：中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，他是美國科學(xué)院歷史上第一個(gè)當(dāng)選為外籍院士的中國學(xué)者，他的名字進(jìn)入美國華盛頓斯密司—宋尼博物館，被列為芝加哥科學(xué)技術(shù)博物館中當(dāng)今88個(gè)數(shù)學(xué)偉人之一.再加上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，從而可以激起學(xué)生的愛國熱情，講述社會(huì)主義的優(yōu)越性、祖國建設(shè)的偉大成就等，學(xué)生思想品德的提高可以使學(xué)生的世界觀形成.

2.采取分層教學(xué)的模式

分層教學(xué)模式的構(gòu)建，就是要做到“因材施教”“因才定教”，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一名學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課上能夠有所收獲，從而可以實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的集體進(jìn)步.例如：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，一般是按照20％，60％，20％的比例，將學(xué)生分成A，B，C三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生的分層情況，進(jìn)行座位的合理安排和學(xué)習(xí)小組的合理分組，這主要是為了便于學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步；其次，就是要根據(jù)學(xué)生的分層情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以保證所有學(xué)生都能夠各取所需，最終達(dá)到整體學(xué)生的成績提升.

3.科學(xué)文化素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育相互結(jié)合起來，構(gòu)成具有數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，作為教學(xué)科目的初中數(shù)學(xué)著眼點(diǎn)在于完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體而言，就是通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能、發(fā)展能力.例如：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)，也是構(gòu)成學(xué)生初中數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分；另外一個(gè)方面，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.科學(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，數(shù)學(xué)老師一定要在教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)、精心施教，盡量讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W到更多知識(shí)，從而可以切實(shí)有效的提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì).四、結(jié)束語總而言之，隨著素質(zhì)教育的教學(xué)理念不斷地深入人心，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂以經(jīng)不僅僅是學(xué)生增長知識(shí)的課堂，更是學(xué)生獲取快樂和享受成功的地方，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是非常重要的.此外，實(shí)施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育并不是在短暫的時(shí)間里面就可以完成的，它具有迫切性、長期性以及艱巨性，這就需要廣大的教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己、積極思考、勇于探索，將素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際工作中.

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作者:朱妍 單位:江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校