導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)踐論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

學(xué)生方面的問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的，考試中對(duì)學(xué)生考卷的評(píng)分會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素，有的學(xué)生為了在考試中獲得高分而進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在寫(xiě)作過(guò)程中，沒(méi)有融入自己的感情，為了得到高分，按照高分作文模式進(jìn)行寫(xiě)作，內(nèi)容單調(diào)、乏味。而且在寫(xiě)作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力是不同的，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)也是不同的，如在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，很多小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)寫(xiě)作能力有很大影響。教師方面的問(wèn)題。教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要角色，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的主要力量，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升離不開(kāi)教師的指引。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一味進(jìn)行講解，進(jìn)行黑板教育，給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生缺乏自主思考能力。小學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)能力較差，很多小學(xué)生掌握的知識(shí)不多，在教學(xué)過(guò)程中有的教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生的現(xiàn)狀，忽視了個(gè)體差異。

二素質(zhì)教育時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育、均衡教育、綜合教育。針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，必須要積極加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。1.加大小組合作學(xué)習(xí)力度。小組合作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組成員之間以及小組與小組之間的討論，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與小組合作模式充分結(jié)合起來(lái)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。在小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師不是主要的人員，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)輔助者，可以對(duì)學(xué)生在探討過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提示，幫助他們解決問(wèn)題，但不能按照傳統(tǒng)填鴨式教育模式給學(xué)生灌輸各種知識(shí)。在合作教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該要做好對(duì)小組成員的分配，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工，可以首先從小規(guī)模的分組開(kāi)始，如兩人合作，然后逐漸增加到多人合作，需要注意的是，小組成員的數(shù)量最多保持在4～6個(gè)。每個(gè)小組中的學(xué)生必須要強(qiáng)弱搭配，將基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生與基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)與幫助，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。另外，對(duì)于每一個(gè)人都應(yīng)該要有明確的分工。在小組中要選出小組長(zhǎng)，由組成員共同選出，小組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)小組的工作負(fù)責(zé)，根據(jù)每一個(gè)人擅長(zhǎng)的工作、個(gè)性特點(diǎn)等，對(duì)組員進(jìn)行分工，要讓權(quán)力落到每一個(gè)組員的手上，避免組長(zhǎng)權(quán)威現(xiàn)象的出現(xiàn)，使每一個(gè)人都參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)某首詩(shī)歌中表達(dá)的情感進(jìn)行分析，學(xué)生首先要查詢這首詩(shī)歌，然后對(duì)這首詩(shī)歌中的每一句詩(shī)進(jìn)行閱讀分析，找到表達(dá)詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后對(duì)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，再結(jié)合自己的生活，去體會(huì)詩(shī)人的情感。另外，教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)該要多元化，除了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容外，還可以加強(qiáng)對(duì)其他合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，如可以進(jìn)行辯論、競(jìng)賽、表演等，這些都需要學(xué)生之間合作來(lái)完成，在每一個(gè)項(xiàng)目中都必須要積極加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。2.加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用。素質(zhì)教育時(shí)代，新媒體技術(shù)的應(yīng)用是提高小學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是順應(yīng)時(shí)展對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的新要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，也可以積極促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。例如，在課堂上可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示更豐富、生動(dòng)、有趣的視頻、圖案等，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程中各種知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟和理解。在多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，切忌教學(xué)形式化，必須要根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，達(dá)到拓展教學(xué)的目的。例如，給學(xué)生播放生動(dòng)有趣的幻燈片，是為了提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，而不是單純地給學(xué)生播放歌曲、圖片。所以在幻燈片設(shè)計(jì)過(guò)程中，要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為核心，對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將圖片、文字、音樂(lè)、視頻等多種新元素融合在幻燈片中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。3.加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。實(shí)踐練習(xí)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，無(wú)論是閱讀理解教學(xué)，還是寫(xiě)作教學(xué)，都需要實(shí)踐，只有在實(shí)踐過(guò)程中才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。說(shuō)和寫(xiě)是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也主要體現(xiàn)在說(shuō)和寫(xiě)兩個(gè)過(guò)程上，閱讀則是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，第一，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生累積了一定量的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等知識(shí)之后，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將語(yǔ)言變得更加正規(guī)化、書(shū)面化，將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的書(shū)面語(yǔ)言，可以培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)各種成語(yǔ)的使用，在更高一階段，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解文字的意境，創(chuàng)設(shè)更多更生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，為語(yǔ)言的應(yīng)用提供更加良好的基礎(chǔ)。第二，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)情緒的一種方式，學(xué)生在學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感。多寫(xiě)多練是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生每周交一篇周記，對(duì)自己在這一周中發(fā)生的最有意義的事情進(jìn)行描述，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，對(duì)自己每天發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，然后再在一周結(jié)束的時(shí)候?qū)ψ约阂恢艿纳钸M(jìn)行總結(jié)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。提高學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的能力，必須要以閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課后養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在課后加強(qiáng)閱讀。通過(guò)閱讀豐富的素材，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升，還能提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升以及人文素養(yǎng)的發(fā)展有十分重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的改變，并且要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣愛(ài)好，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:郭惠 單位:樹(shù)徳小學(xué)