導語：素質(zhì)教育舞蹈課教學改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教育實施形成教育活動的過程中，課程與教學是最為基本的兩個要素。無論是現(xiàn)在還是將來，教育發(fā)展的主要方向依然是課程的建設(shè)和教學的改革。而素質(zhì)教育舞蹈課恰恰是今后舞蹈課程教學改革發(fā)展的一個主要內(nèi)容。因為素質(zhì)教育舞蹈課具備全面性的特點，不僅能夠探索處理舞蹈課程在普通學校存在的課本問題，而且也能夠在本質(zhì)上改善課程的教學方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；舞蹈課；作用與意義

一、傳統(tǒng)的舞蹈課堂

在中國的傳統(tǒng)教育方式中老師是教育的本主，學生對于傳授知識的學習也得在老師的嚴密掌控下。現(xiàn)如今我國的高等教育仍然采用的是這種傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學模式，舞蹈的高等教育也不例外。在舞蹈的教授課堂上，老師仍舊是整個教學的主體，學生始終處于被動的地位，通常老師給什么組合和動作，學生就不斷去模仿和記憶即可。而在這個過程中，除了從動作到動作的傳授以外，沒有更多的思考，結(jié)果帶來的就是死板和一成不變的課堂氛圍。大學的舞蹈教學模式一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法，采取單一、統(tǒng)一、教材唯一的教學方法，即教師講授，學生被動接受。

二、綜合類大學舞蹈教育中現(xiàn)存在的問題

（一）教學模式上。目前，絕大多數(shù)的舞蹈高等教育仍然不脫離傳統(tǒng)的教師主宰課堂的狀況，導致學生只是被動并且有限地接收信息，課堂氣氛死板。（二）考試制度上。舞蹈專業(yè)的考試都是以教師看課評估，學生將所學組合如走馬觀花表演一番結(jié)束。很多老師組合的編排都是為了期末考試時候展演所準備，突出技能和組合的花哨，注重學期末學生集體表演帶給觀眾的震撼性，而不注重學習過程中個體的需要。（三）教學管理體制上。主要體現(xiàn)在教材管理、課程設(shè)置和教學質(zhì)量的評估和考核上。綜合類大學中舞蹈專業(yè)接觸平臺的廣泛應當使得學生在大學畢業(yè)后的就業(yè)選擇有更寬口徑，而不像專業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生就業(yè)定位十分狹窄，除了演員、教員和編導很難再跳出這個圈子，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案與課程設(shè)置存在脫節(jié)現(xiàn)象，是綜合類大學中的舞蹈高等教育遇到的一個難題。

三、素質(zhì)教育舞蹈與傳統(tǒng)舞蹈教學的區(qū)別

（一）教育主體。素質(zhì)教育舞蹈課，改變了傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學形式。鼓勵和激發(fā)學生真實思想情感的表達。老師采用不同形式的教學手段，目的都是要讓學生的思想和行為運動起來。（二）創(chuàng)造主體。教師的教學重點是要輔導學生在已有的舞蹈行為上發(fā)現(xiàn)特色、突顯核心、提出指導性意見等。從“老師編、學生演”轉(zhuǎn)向“學生編、學生演”。（三）教育公平。素質(zhì)教育舞蹈課的出發(fā)點是面向所以學生的，體現(xiàn)了真正意義上的教育公平。開設(shè)適合每一位學生學習的舞蹈課，正視差距和差異，發(fā)揮個性與特色。

四、素質(zhì)教育舞蹈課對大學專業(yè)舞蹈課的啟示

（一）欣賞每一位學生。由于歷史傳統(tǒng)的影響，中國的學生相對來說，敬畏與順從的習慣多于自主和獨立的意識。在專業(yè)舞蹈教學的課堂上，由于有著嚴格的專業(yè)標準，因此有些學生在不達標的情況下，我們的老師很難以欣賞的眼光看待他們。素質(zhì)教育舞蹈課首先是看到學生身上好的一面，用欣賞和鼓勵的方式，讓學生充分感到自己良好的表現(xiàn)和優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠讓學生的自信和勇氣在被尊重、被欣賞的過程中得到最大限度的呵護與培養(yǎng)，從而使學生在輕松平等的氛圍里獲得更多超越自我的力量。（二）各種知識的融會貫通。素質(zhì)教育舞蹈課的課例設(shè)計和具體教學都注重交叉吸收和跨領(lǐng)域借鑒學生其他課程的知識點。有效地豐富舞蹈課程內(nèi)容的同時，也為舞蹈與各種知識結(jié)合從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。（三）分組編創(chuàng)交流的過程。課程中，分組編創(chuàng)的設(shè)計可以看出是該課程的一個重要環(huán)節(jié)，目的就是讓同學學習如何與別人合作，如何使一個小組各個成員都發(fā)揮出最好的自己。（四）交流探討中的思維意識。傳統(tǒng)的課堂上往往讓學生記憶的東西較多，讓學生思考的東西較少，讓學生們互相探討，表達出個人觀點的機會少之又少。評價，就是為學生制造交流探討、各抒己見的機會。

五、素質(zhì)教育舞蹈的作用與意義

（一）提高學生思維上的創(chuàng)新性。學生在觀看和練習舞蹈動作時，經(jīng)過身體的感知、思想的感悟等，能夠加速大腦右腦的運轉(zhuǎn)。因此，舞蹈這種形象思維可以有效的幫助右腦發(fā)育。（二）提升學生觀察力與注意力。素質(zhì)教育舞蹈之所以能夠提升學生的觀察力和注意力，是因為在觀看和練習舞蹈的過程中，學生會不由自主地關(guān)注到舞蹈動作行為的節(jié)奏、整個舞蹈結(jié)構(gòu)對于路線的編排、以及舞蹈本身所包含的情感思想。而在進行這些的同時必須要大腦和肢體整體協(xié)調(diào)配合的，這時候?qū)W生的注意力就會高度集中起來。（三）提高學生創(chuàng)造力和想象力。舞蹈不僅可以對人的外在形象進行訓練，同時還能發(fā)掘?qū)W生對事物的認知能力和創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育舞蹈最終目的就是對人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]劉青弋.重提“力效”研究對于藝術(shù)教育的啟示—兼論舞蹈教育在當代的失落[J].北京舞蹈學院學報,1997,03.

[2]劉青弋.為未來爭奪身體—關(guān)于全民教育中舞蹈教育的思考[J].北京舞蹈學院學報,1999,04.

作者:陳思彤 單位:山西師范大學音樂學院