導語：小學體操教學非智力因素的研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、體操教學中培養學生非智力因素的意義

體育教學是培養學生非智力因素的一個非常好的平臺，而體操教學則是這一平臺中一個非智力因素十分活躍的組成部分。我們知道，新課程學科教學目標是立體的，三維的，其中包括“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面，其中“情感態度與價值觀”就屬于非智力因素。在體操教學中，如果僅僅注重了從技術傳授、運動理論來開發學生的觀察、記憶、思維等智力因素，而忽略了其他教育目標，則難以實現智力與非智力并舉、全面施教，推動學生全面發展的教育目標。廣播操、卡通操、繩操、球操、武術操、器械操等都是小學生喜歡的體育運動項目，教師要通過體操教學促進學生有效地開展各項學習活動，促進學生全面發展，必須重視非智力因素的作用，善于引導學生非智力因素的健康發展，利用非智力因素的積極影響，來保障體操教學的順利進行，使學生的體育技能、身體素質和非智力因素都得到積極的發展。

二、體操教學中培養學生非智力因素的策略

1.建立良好師生關系，營造和諧的課堂氣氛

非智力因素所涉及到的是人的內在素質，常常需要進入學生的內心世界。因此良好師生關系是對學生非智力因素施加影響的必要前提。在教學過程中，教師要善于通過種種靈活有效的方法，來建立融洽和諧的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。例如，在課的開始部分由教師帶領學生進行韻律操練習，配合音樂進行師生之間的互動，教師要表現出對學生韻律操表現的欣賞和贊嘆，師生雙方都露出會意的笑容，營造出和諧合作的課堂氣氛。教師還可以在課的準備部分通過做簡單的體操游戲、體操技巧比賽來激發學生的學習動機，使課堂氣氛變得趨于活躍，隨著教學的實質性內容逐步展開，學生對體操課的認知、情感體驗會更深刻。教師要善于抓住每一個轉瞬即逝的機會與學生交談，或了解學生對體操教學的意見和建議，或與學生探討完成某些技術動作的要領，在共同探討解決技術問題的同時，也進行了心理上的溝通，贏得學生的信任和尊重，促進學生對所學知識、技能產生渴望。

2.改革教學內容和方法，培養體育運動情趣，鍛煉學生意志品質

教學內容的單一，教學方法的呆板、機械，會影響學生的學習動機，使學生喪失學習的興趣。而且不同年級的學生，對體操教學內容和方法有著不同的要求，這就要求教師根據教學目標、學生年齡特征來科學地選擇教學內容、改革教學方法，促進非智力因素的發展。如：在小學水平一階段，選擇一些基本體操的內容，如前滾翻、倒立等，還有模仿的卡通操、韻律操等。在水平六階段，選擇一些器械體操的內容，如雙杠的滾杠、分腿坐前滾翻等，學生也可以通過參加比賽，在提高運動技能的同時，形成興趣愛好，養成良好的運動習慣。培養意志品質的關鍵是如何增強克服困難的自信心。如：在跳箱的教學中，在掌握基本跳躍動作的基礎上，先從跳低山羊開始，讓學生體會動作要領，形成正確的動力定型，為過渡跳箱打下良好的基礎。再通過對學生進行能力分組，對每個組的難度和質量要求都不相同，跳箱設置也不一樣，利用保護與幫助讓學生克服恐懼心理，知難而進。在教師精心指導下的反復訓練中，學生的動作技能必然會逐步有所改善，即使是比較困難的動作，也會被學生逐步征服。在這個過程中，學生所收獲的絕不僅僅是技術上的進步，而更加重要的是其意志品質的提升。教學方法要力求新穎多變，以利于學生興趣的保持。應當改變教師整齊劃一的教學組織，突出學生個性的培養，充分發揮學生的愛好、特長，以有利于培養學生參與體操運動興趣及自我鍛煉的能力。如：在前滾翻教學中，通過“車輪滾滾”游戲、“斗轉星移”游戲、“推木頭人”游戲等等的形式，來提高學生對學習前滾翻的興趣和動作的熟練掌握程度。如在進行肩肘倒立教學時，采用分組比賽法，學生為了能夠表現自己都非常積極認真的練習，這樣就調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣。

3.積極發揮教學評價的激勵功能，磨礪學生的個性心理素質

教學評價的激勵和指導功能，對于激發學生非智力因素有著積極的作用。例如在課堂上使用肯定的褒揚性的評價用語，當學生在學習活動中有了明顯的進步時，教師欣喜地贊賞他們：“你的動作真精彩！”、“這個動作你做得多好呀！請你再做一遍，大家仔細看看！”同時也要根據情況的需要使用鼓勵性的評價用語，如當孩子動作遇到挫折，喪失信心時，積極地鼓勵他們“大膽去嘗試，只要肯邁出第一步，你就會做得越來越好”。在日常體育教學中，還要注意培養學生正確對待競爭和勝負的心理素質。例如，通過游戲、比賽的方式，讓學生有更多的競爭機會，能更多地取得成功與失敗的體驗，使他們能正確對待成敗，坦然接受競賽的結果。逐步形成習慣后，學生就能在生活中以平常心面對得失，形成穩定、成熟的個性。

作者：王麗篇工作單位：福建省泉州市豐澤區實驗小學