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1、體操課微格教學實驗設計

1.1、體操課微格教學的實施

為了讓學生更快更好地掌握動作，本教學實驗預期依托微格教學中教學技能的培養過程來促進動作技能的學習。動作技能的形成需要經過不同階段，針對體操技巧性的特點，選取動作的泛化階段與鞏固提高階段進行實驗，實驗后對兩組學生進行考核，考核辦法根據體操技術評分辦法進行。

1.2、實驗目的

進行實驗時，實驗組采用微格教學授課，對照組采用傳統教學方法授課，兩組的教學內容、教學時數、考核方式、評價標準均相同。通過實驗，比較實驗組與對照組的差異，產生實施結果，獲得評價指標的相關數據。以此論證微格教學應用于體操教學，對教學技能的提高具有積極作用。

1.3、實驗內容設置

為了獲得相對準確的實驗數據，兩組實驗對象均由同一教師授課。實驗選取技巧———側手翻、單杠———支撐后擺下、雙杠———掛臂屈伸上三個動作作為此實驗的內容。準備教學設備包括：攝像機一臺，電腦、投影儀，兩組實驗對象均在體操館上課。

2、研究結果與分析

2.1、實驗后各項測試成績差異性特征

經過實驗，對實驗組和對照組的三個動作技術進行測試，對測試成績進行單因素方差分析。對最終成績進行統計，從表5得出結果，實驗組優秀率達到50%，對照組優秀率為23%，實驗組不及格率為0，對照組不及格率5%。從表1—表5得出結果，實驗組與對照組的三項基本動作技術存在顯著性差異。因此，將微格教學用于體操教學，取得的教學效果明顯優于常規教學。

2.2、實驗結果分析

本課題選用體操技能掌握過程中的泛化階段和鞏固與提高階段,學生學習動作的泛化階段技能不穩定，此時引入微格教學,將學生的動作拍攝下來進行分析，使學生清晰地看到自身不足，這樣能夠幫助學生盡快地建立正確動作概念。而在鞏固與提高階段，學生能完成動作，但是動作的準確性不夠，在此部分，引入微格教學，正好幫助學生鞏固動作，并高質量地掌握動作。微格教學是應用現代視聽技術進行教學，打破了常規教學的枯燥與乏味。在體操教學中引入微格教學一方面能夠吸引學生積極參與，提高學生學習的主能動性；另一方面學生可以結合自身實際,有針對性地學習，強化自身的弱勢部分，這對提高教學效果有明顯的積極作用。綜上實驗結果表明，將微格教學引入體操教學，既能促進學生動作技能的遷移，又能優化教學，從而更好地提高教學效果。

作者：田燕工作單位：成都中醫藥大學體育學院