導(dǎo)語：普高體操教學(xué)改革思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校體操教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

現(xiàn)在高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，只注重學(xué)生對體操技術(shù)的掌握，很少向?qū)W生教授有關(guān)體操動(dòng)作結(jié)構(gòu)和影響動(dòng)作完成因素的分析，以及課堂上如何運(yùn)用保護(hù)和幫助，課下如何自學(xué)自練等理論知識(shí)。且理論課多數(shù)是在學(xué)期末臨近考試前才給學(xué)生上，理論課的課時(shí)僅為總課時(shí)的10﹪，教學(xué)內(nèi)容理論部分和技術(shù)部分的比例及不合理。在技術(shù)課的教學(xué)上仍是以傳統(tǒng)的競技體操為主要內(nèi)容，如:雙杠的掛臂屈伸上、慢起肩倒立等，跳馬、自由體操、平衡木等。都是以成套的技術(shù)動(dòng)作為主，長時(shí)間的重復(fù)成套動(dòng)作的練習(xí)。使體操課的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥無味，學(xué)生也只是為了修學(xué)分而上體操課，況且這些動(dòng)作還都有一定的危險(xiǎn)性，加上學(xué)生對有關(guān)的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、損傷的包扎和處理等方面的知識(shí)的缺乏，很容易造成學(xué)生對體操課的恐懼和厭煩心理。

1.2教學(xué)指導(dǎo)方法機(jī)械化

體操教師在授課時(shí)大部分仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，用講解法對動(dòng)作進(jìn)行介紹，用示范法將動(dòng)作的環(huán)節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，然后將根據(jù)動(dòng)作的難易程度選擇分解法或完整法進(jìn)行教學(xué)，糾正錯(cuò)誤法對錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正，鞏固法提高技術(shù)。在教學(xué)過程中很少考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的不同、掌握技術(shù)快慢的不一、個(gè)性及心理的不同這些差異，采取“一刀切”的授課方式。很少運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和教學(xué)能力的探究式、合作式、自主式的教學(xué)方法。沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

1.3教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不確定

通過對目前高校應(yīng)用的體操教教材的分析，可知它們的基本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)包括有以下幾個(gè)方面:普及體操基本知識(shí)，促進(jìn)人體形態(tài)與機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高身體能力，提高運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)在內(nèi)涵上是片面單一的，且不符合現(xiàn)代教育思想理念。現(xiàn)有的體操教學(xué)指導(dǎo)綱要中則強(qiáng)調(diào)指出:“……在教學(xué)實(shí)踐中要注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力，并突出教學(xué)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)”。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是反饋教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對學(xué)生成績的評(píng)價(jià)，對學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)、期中期末的技術(shù)達(dá)標(biāo)和最基本的理論考試劃分一個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。很少考慮到學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異對成績的影響，以及學(xué)生對養(yǎng)成體操健身鍛煉的意識(shí)的形成，自學(xué)和教學(xué)能力的考核。對教學(xué)形成性評(píng)價(jià)較少，也沒將技術(shù)評(píng)定中的定性和定量評(píng)價(jià)合理的結(jié)合在一起，沒有形成一套完整、規(guī)范的體系。

2對高校體操教學(xué)改革的一些構(gòu)想

2.1對學(xué)生進(jìn)行體操教學(xué)美化欣賞教育

教學(xué)環(huán)境是貫穿于教學(xué)過程中的影響教師的教和學(xué)生學(xué)的物質(zhì)因素和人文因素的總和。教學(xué)過程中通過對場地器材的美化，提高學(xué)生對完成動(dòng)作時(shí)的優(yōu)美場景的欣賞，從而可以降低體操難度動(dòng)作對學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理的影響［1］。傳統(tǒng)的體操教學(xué)方法和手段單板單調(diào)，只注重一味的給學(xué)生傳輸技能，教師要美化教學(xué)方法和手段，使其形式多樣、有趣味性，滿足對學(xué)生全面發(fā)展的需要。如:可以結(jié)合流行音樂創(chuàng)編一些節(jié)奏鮮明、動(dòng)作優(yōu)美的體操成套動(dòng)作，使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也練習(xí)了身體姿態(tài)和動(dòng)作的節(jié)奏感。

2.2對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化

在教學(xué)內(nèi)容上可以改革原有的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)媒體，將投影儀、攝像機(jī)、體育掛圖等多媒體運(yùn)用到教學(xué)中以輔助教師的教學(xué)。將體操教學(xué)中的自由體操、器械體操、健美體操和基本體操、藝術(shù)體操等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)編出具有趣味性、娛樂性和實(shí)用性的成套的體操動(dòng)作［2］。充分發(fā)揮體操的健身效果。課堂上可以讓學(xué)生集體參與創(chuàng)編趣味體操，提出各自不同的想法，讓教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，還能充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編體操動(dòng)作的能力。

2.3提高和豐富體操的理論課教學(xué)

現(xiàn)在的社會(huì)對人才的要求是綜合性、全方位的，這就要求我們學(xué)生不僅掌握精湛的專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，更要有各方面的理論知識(shí)。在教學(xué)過程中可以向?qū)W生教授一些體育保健醫(yī)務(wù)監(jiān)督知識(shí)、來應(yīng)對課堂上的突發(fā)事件的保護(hù)和預(yù)防。在技術(shù)上可以教授一些有關(guān)體操動(dòng)作的解剖學(xué)、生物力學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、心理生理學(xué)方面的知識(shí)，讓學(xué)生更近一步的清楚動(dòng)作的技術(shù)構(gòu)成和掌握技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等。

2.4實(shí)現(xiàn)平時(shí)考核和定期考核的相互結(jié)合

把定期考核和平時(shí)考核相互結(jié)合，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體操主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行體操學(xué)習(xí)，持續(xù)提升體操動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量，進(jìn)而提高其對于體操課程的關(guān)注程度，并幫助教師了解學(xué)生們實(shí)際掌握體操動(dòng)作的情況加以總結(jié)，以便為有意識(shí)地改進(jìn)體操教學(xué)方法提供充足的切實(shí)依據(jù)［3］。因此可以在每一套體操動(dòng)作教授完畢以后，提前兩至三周向?qū)W生們宣布進(jìn)行考核的時(shí)間、具體要求以及體操動(dòng)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.5加強(qiáng)對體操教師教學(xué)能力的考核和定期交流培訓(xùn)

教師是教學(xué)的實(shí)施者，教師能力水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。不同的教師有著不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果定期的對教師進(jìn)行培訓(xùn)可以增進(jìn)他們之間的經(jīng)驗(yàn)交流，豐富個(gè)體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加以定期的對教師進(jìn)行考核可以增加教師之間的競爭力，促進(jìn)其積極的對自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對體操教學(xué)的改革有很大的促進(jìn)作用。進(jìn)行體操教學(xué)改革，要把以滿足社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求和學(xué)生為主體的觀點(diǎn)立足于體操教學(xué)改革的前提之上。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，因此教師的自身知識(shí)能力和觀點(diǎn)也要緊跟教學(xué)改革的需求。不能只對教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)內(nèi)容、教材等單個(gè)因素的改革，要綜合考慮它們之間的相互關(guān)系。

作者：袁軍杰魏錦龍汪改英張彩王甜工作單位：延安大學(xué)體育學(xué)院