導(dǎo)語(yǔ)：體操M(fèi)oodle教學(xué)流程創(chuàng)建思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、Moodle概述

Moodle是澳大利亞教師MartinDougiamas開(kāi)發(fā)的一套基于GNU(GNUFreeDocumentationLicense自由文檔許可證)的開(kāi)放源代碼的課程管理系統(tǒng)，它基于社會(huì)建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)，即教者(教師)和學(xué)習(xí)者(學(xué)生)地位平等、相互協(xié)作，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。Moodle平臺(tái)基于PHP開(kāi)發(fā)，支持大部分主流數(shù)據(jù)庫(kù)，具有很好的兼容性，安裝過(guò)程簡(jiǎn)單，使用界面簡(jiǎn)潔明了。教師可以根據(jù)課程需要隨時(shí)調(diào)整界面、增減教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可通過(guò)課程列表顯示系統(tǒng)中的課程的簡(jiǎn)介及詳細(xì)描述、及訪問(wèn)權(quán)限，并提供分類(lèi)和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。Moodle系統(tǒng)可以支持大量的多種類(lèi)別課程，在設(shè)計(jì)的時(shí)候充分考慮了安全問(wèn)題，界面一致性很強(qiáng)。Moodle提供了完整的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境:討論區(qū)、個(gè)人學(xué)習(xí)歷程、作業(yè)繳納與檢測(cè)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、資源共享、聊天與投票、網(wǎng)絡(luò)日志、Wiki、Webqeust等。這些模塊將傳統(tǒng)的單向教學(xué)變?yōu)榻换ナ綄W(xué)習(xí)，將以往教學(xué)過(guò)程中的單項(xiàng)信息傳遞轉(zhuǎn)變成雙向的交流互動(dòng)的新型的教學(xué)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種虛擬的第三方平臺(tái)來(lái)交流信息的，可以擺脫教師高高在上的傳統(tǒng)思維模式，避免信息面對(duì)面?zhèn)鬟f的心理層次感的障礙。這更加符合人際交往的平等原則，讓學(xué)生舒緩緊張情緒，大膽地提出問(wèn)題。它可以實(shí)施更多樣、更個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以根據(jù)自身以及課程的特點(diǎn)來(lái)選擇與其相適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以自發(fā)地組成學(xué)習(xí)小組或探究式的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能。它還改變了在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式。打破了教師作為知識(shí)的壟斷者和傳播者的地位和狀況，突破了以往教師是教育主體的思維定式，將教師從“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，從而把教師的身份確定為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。Moodle可以改變學(xué)生所固有的學(xué)習(xí)思維，使其角色由原有的知識(shí)技能的接受者變成主動(dòng)地探究者和構(gòu)建者。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生在思維上的求異、發(fā)散、創(chuàng)新。它可以提高教師的授課方式，提高教學(xué)效率，提升教授過(guò)程中的差異化程度，更加尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)教師對(duì)于新的課程模式的探究，豐富的課程類(lèi)型將擺脫傳統(tǒng)課程系統(tǒng)單一的狀況。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性同時(shí)，又促進(jìn)了教師的探索研究意識(shí)。強(qiáng)大的平臺(tái)將容納大量的優(yōu)質(zhì)課程資源，來(lái)適應(yīng)不同層次，不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，最大限度地發(fā)揮課堂的效能，對(duì)培養(yǎng)異化人才意義重大。教師可以在Moodle中設(shè)置、管理不同類(lèi)型的課程，如教學(xué)課、公開(kāi)課、觀摩課、講評(píng)課、競(jìng)賽課、糾錯(cuò)課等。師生通過(guò)不同的研究課程來(lái)達(dá)到不同的研究目的。Moodle還可以記錄每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在不同時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程，見(jiàn)證教學(xué)雙方的成長(zhǎng)歷程，根據(jù)觀察學(xué)習(xí)歷程的分析，教師可以給其指定與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。還可以形成高效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考查體系，利用Moodle，可以改變以往單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與模式。變簡(jiǎn)單的分科、分類(lèi)的考查評(píng)價(jià)體系為以行為為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)或能力評(píng)價(jià)體系。

二、基于Moodle構(gòu)建體操教學(xué)流程

對(duì)于體操而言，因其項(xiàng)目的特點(diǎn)導(dǎo)致其傳統(tǒng)教學(xué)模式即師生“面對(duì)面”教授仍然占主導(dǎo)地位，但隨著moodle技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，進(jìn)一步拓寬體操教學(xué)模式就有了相應(yīng)的基礎(chǔ)，所以，基于Moodle建立體操教學(xué)流程研究就應(yīng)該成為一種趨勢(shì)。

(一)要基于Moodle建立體操教學(xué)管理系統(tǒng)

只要是互聯(lián)網(wǎng)能觸及到的地方就具備構(gòu)建體操教學(xué)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)。首先，要建立完善Moodle的體操教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化處理，要建立網(wǎng)上教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系，要通過(guò)實(shí)踐完善體操教學(xué)管理系統(tǒng)等。其次，Moodle網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)系統(tǒng)必須功能齊全，一般可以分為五個(gè)平臺(tái)，即學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、體操教師個(gè)人教學(xué)平臺(tái)、體操教研室(部)平臺(tái)、院系管理平臺(tái)、學(xué)校教務(wù)處平臺(tái)，這五個(gè)平臺(tái)必須要有機(jī)結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)其體操教學(xué)功能、學(xué)生學(xué)習(xí)功能、教師間協(xié)作功能、主管部門(mén)管理監(jiān)督功能、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)功能等同步開(kāi)展的目標(biāo)。這套體操教學(xué)管理系統(tǒng)立足于Moodle就可以把體操教學(xué)過(guò)程中涉及的所有內(nèi)容和環(huán)節(jié)以模塊化形式進(jìn)行設(shè)置，然后依托我們建立的完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連通教師、學(xué)生、管理部門(mén)，就可以把體操教學(xué)的過(guò)程得以呈現(xiàn)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下的局面，使之成為一種有益且前景廣闊的教學(xué)模式。

(二)依托Moodle結(jié)合體操教學(xué)特點(diǎn)建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

體操教學(xué)呈現(xiàn)的方式基本上是教師“手把手”式親自示范、糾正，然后學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的生成和記憶，從而形成一套套成組的高質(zhì)量編排動(dòng)作。這種方式最大的問(wèn)題在于課堂下學(xué)生的訓(xùn)練會(huì)因失去指導(dǎo)而停止乃至走向錯(cuò)誤，但有了Moodle后這個(gè)問(wèn)題即可迎刃而解，網(wǎng)絡(luò)讓世界變得緊密相連、溝通無(wú)時(shí)不在、信息影像永遠(yuǎn)保留。通過(guò)Moodle把體操教學(xué)過(guò)程中相關(guān)因素模塊化，比如，可將教師的教授過(guò)程包括語(yǔ)言示范動(dòng)作、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程包括錯(cuò)誤動(dòng)作的生成、其他教師的同類(lèi)講授、不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況等制作成影像資料，放置在體操教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)就可以充分利用課余時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，這樣使學(xué)習(xí)效果最大化。教師也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的反饋及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果最大化。

(三)依托Moodle完善體操教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

體操教學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式比較單一，基本是一考定成敗，后來(lái)逐漸加入了平時(shí)出勤、階段性測(cè)試等，但也是結(jié)果性評(píng)價(jià)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式往往注重于某一時(shí)刻的記錄，而無(wú)法檢測(cè)到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。而利用Moo-dle卻能兼顧過(guò)程和結(jié)果，讓教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀、科學(xué)。多媒體技術(shù)讓體操教師的教學(xué)無(wú)須停留在某一段時(shí)間上，利用Moodle可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程制成相應(yīng)的模塊，學(xué)生的考核也隨之被制成模塊，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，也可依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的起伏更全面地做出評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，可以讓一名教師或者多名教師共同參照模塊做出合理、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可比照不同學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果，這也促進(jìn)了教師評(píng)價(jià)的客觀性，相應(yīng)的學(xué)校主管部門(mén)比如教務(wù)處，也可通過(guò)Moodle的展示對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，以促進(jìn)評(píng)價(jià)的公開(kāi)公正，從而使評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以，建立體操教師、學(xué)生、主管部門(mén)等多位一體的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督體系就能促進(jìn)基于Moodle的體操教學(xué)的高效開(kāi)展。

三、結(jié)論

要依托Moodle合理梳理并完善體操教學(xué)的流程，只有這樣，體操教學(xué)的開(kāi)展才能在繼承中創(chuàng)造性地開(kāi)展?；贛oodle這個(gè)平臺(tái)，我們要改善教學(xué)中教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的關(guān)系，并積極探求整個(gè)過(guò)程中的師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。在所有學(xué)習(xí)素材能夠高效利用后，大力加強(qiáng)對(duì)“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)的控制，更追求考試評(píng)價(jià)外的過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，從而保證體操教學(xué)流程的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。當(dāng)然，對(duì)于基于Moodle模塊化體操教學(xué)的開(kāi)展既要注意對(duì)教學(xué)過(guò)程中“情感”作用的研究，還要注意在教學(xué)過(guò)程中避免教師脫離自身刻板套作、學(xué)生游離等不良現(xiàn)象的發(fā)生。雖然應(yīng)用Moodle還存在一些問(wèn)題，但這畢竟是一條具有諸多優(yōu)勢(shì)的道路，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)都應(yīng)該是一個(gè)研究的方向。

作者：肖寧寧高俊工作單位：哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院