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1.通識教育的概念和通識教育課程的特點

通識教育課程主要是學(xué)生接受共同文化知識的一種課程，這種課程往往要求學(xué)生有著一定的文化底蘊，和其他學(xué)科相輔相成，其課程體系結(jié)構(gòu)相對嚴(yán)密，有著相對完整的課程體系，對于學(xué)生整合能力的提高有著一定的重視度。

2.師范通識教育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

教師知識作為教師教育研究的重點議題，始終受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注，并將不同類型的教師知識提出。而小學(xué)教育專業(yè)通識教育課程的設(shè)置中，不僅僅和學(xué)科專業(yè)知識相關(guān)的專業(yè)涵養(yǎng)作用有著不一致性，同時也難以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。關(guān)于師范通識教育課程設(shè)置中存在的問題，可以從以下幾個方面說起：

2.1難以正確認(rèn)知通識教育的概念

通識教育主要是幫助學(xué)生對較廣領(lǐng)域知識加以獲取，對學(xué)生的宏觀視野加以培養(yǎng)，并將自身的綜合素質(zhì)能力全面提升。現(xiàn)代化示范通識教育課程設(shè)置中，學(xué)生難以正確的認(rèn)知通識教育的相關(guān)概念，由于學(xué)生主觀上不太重視通識教育課程，僅僅認(rèn)為本專業(yè)的知識學(xué)習(xí)即可。同時對于學(xué)校而言，存在不規(guī)范的通識教育普及教育工作，不同的專業(yè)背景對于學(xué)生通識教育的理解同樣也有著較大的影響。

2.2現(xiàn)行通識教育課程體系不完善

隨著社會的進步，學(xué)生對于自身全面發(fā)展有著一定的重視度，但是在實際的教學(xué)中，不同類型的學(xué)生往往有著不同的價值觀追求。伴隨著學(xué)生知識閱歷水平的提高，其通識教育課程體系更要進行不斷的提升，授課教師的教學(xué)水平較低，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代化師范通識教育課程的合理設(shè)置。

2.3物質(zhì)生活和傳播媒體的發(fā)展影響著教育課程的效果

現(xiàn)代化師范教學(xué)的過程中，學(xué)生對于表達能力往往有著不同的渴望，而當(dāng)前物質(zhì)生活和傳播媒體的高度發(fā)展，更是注重精神生活的需求。對于非文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，其通識課程實現(xiàn)的定位僅僅局限于本專業(yè)領(lǐng)域，并沒有其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域奧秘探索的勇氣和興趣，以至于學(xué)生通識課程選修的過程中，存在一定的功利性，不完善的評估機制對于同時課程教學(xué)的效果也存在一定的影響作用，進而使得學(xué)生難以從根本上重視通識課程的教育。總而言之，師范通識教育課程設(shè)置過程中，更加注重人才的全面綜合發(fā)展，而當(dāng)前的師范通識教育課程難以保證人才的綜合發(fā)展，因此更應(yīng)該引起對師范通識教育課程的全面重視。

3.師范通識教育教學(xué)管理對策

通識教育實施過程中，更要注重各項制度的基礎(chǔ)建設(shè)，做好通識教育教學(xué)的有效管理和協(xié)調(diào)控制，將教育教學(xué)的效果顯著提高，通過對各種課程管理制度進行建立和完善，加強通識教育教學(xué)的各項管理。關(guān)于師范通識教育教學(xué)管理的對策，可以從以下幾點做起：

3.1對學(xué)院關(guān)系進行協(xié)調(diào)，充分調(diào)動教師的積極性

學(xué)院關(guān)系協(xié)調(diào)中，就要建立較好的教學(xué)管理系統(tǒng)，并將教師教學(xué)的積極性充分調(diào)動。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的組織者和基本引導(dǎo)者，就要加強通識課教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生傳播知識和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)關(guān)系正確的處理。給予通識課教師一定的資金資助，對最新的教學(xué)動態(tài)及時地了解和掌握。在師范生的文學(xué)課教學(xué)中，就要借助于影像閱讀法，對文學(xué)課學(xué)生的思維能力以及邏輯能力進行培養(yǎng)，結(jié)合通識教育課程的相關(guān)知識，加強教學(xué)管理，實現(xiàn)師范通識教育教學(xué)的全面管理。

3.2加強學(xué)生選課系統(tǒng)的完善力度，創(chuàng)設(shè)良好的通識教育氛圍

師范通識教育選課的過程中，就要對學(xué)生的選課系統(tǒng)進行完善，保證通識教育課程的運行有著一定的有效性和網(wǎng)絡(luò)化，通過對大型密集的服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，并對網(wǎng)絡(luò)資源合理的開發(fā)，將系統(tǒng)擁擠帶來的困境有效克服，進而更好地開展通識教育教學(xué)體系。通識教育活動開展時，保證有著多樣的形式，通過對百家經(jīng)典著作選讀活動開展，并對良好的通識教育氛圍創(chuàng)造，將一些豐富多樣的學(xué)術(shù)講座增設(shè)，借助于多媒體對影像學(xué)堂進行開設(shè)，并保證通識教育有著較好的教學(xué)管理和教學(xué)效果。

3.3建立合理的教師評價機制，加強通識教育理論研究

教育教學(xué)環(huán)節(jié)，就要對合理的評價機制加以建立，將各個專業(yè)課之間的關(guān)系合理的進行處理，將大學(xué)通識教育和專業(yè)教育放在同等的位置，加強通識教育和專業(yè)課的融合。在院校合作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)院校的資源共享，通過展開學(xué)者互訪的形式，為學(xué)生注入新的血液和動力，并將各校資源優(yōu)勢最大限度上發(fā)揮，最終實現(xiàn)通識教育理論研究工作的全面進行。

4.結(jié)語

總而言之，師范通識教育不僅僅有著非專業(yè)性和非功利性的特點，同時師范通識教育更加凸顯人性，注重學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前的師范通識教育課程設(shè)置中，難以正確的彰顯通識教育的真諦，對于通識教育缺乏一定的重視度。而做好師范通識教育課程的教學(xué)管理，就要加大資金的投入力度，完善通識教育教學(xué)的系統(tǒng)，加強教學(xué)管理，并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實際需求，將學(xué)生選課系統(tǒng)進行完善，對良好的通識教育分為進行創(chuàng)設(shè)，對合理的教師評價機制進行建立，將通識教育理論的研究加強，做好學(xué)院關(guān)系的協(xié)調(diào)，將教師的積極性充分調(diào)動，從根本上保證師范通識教育教學(xué)的有效性和全面性。

作者:趙璞單位:鄭州師范學(xué)院