導(dǎo)語：通識教育下院校數(shù)學(xué)類選修課開設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在通識教育體系下，數(shù)學(xué)類課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》等必修課程外，高職院校還應(yīng)該開設(shè)一定的數(shù)學(xué)類選修課作為通識教育的完善和補充。數(shù)學(xué)類選修課的開設(shè)，既能使學(xué)生更宏觀全面地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，欣賞數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應(yīng)用實踐能力，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：通識教育；高職；數(shù)學(xué)；選修課

一、引言

通識教育是我國高等教育的重要組成部分，它不同于專業(yè)教育，其教育的主要目的不是向?qū)W生傳授專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，而是更加注重大學(xué)生最基本的思想、情感的培養(yǎng)，素質(zhì)、修養(yǎng)的塑造和認識、能力的提升。通識教育是面向所有大學(xué)生的教育，是最為基礎(chǔ)和根本的高等教育，是專業(yè)教育的前提，為專業(yè)教育服務(wù)。通識教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的文化內(nèi)涵、科學(xué)素養(yǎng)、宏觀視野、生活智慧、思辨能力、創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)的能力和動力。當前，各高職院校不能太過急功近利，只注重專業(yè)教育，關(guān)注專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)僅僅進行專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的工具性的“人”，這樣會偏離了教育的目的；而應(yīng)更充分重視通識教育，建立完善的通識教育課程體系，開發(fā)通識教育課程，從而培養(yǎng)擁有完整人格、健康心態(tài)、全面發(fā)展的“人”。

二、通識教育下開設(shè)數(shù)學(xué)類選修課的必要性

在二十一世紀，很多領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新，都要運用數(shù)學(xué)的思想方法，通過建立數(shù)學(xué)模型去分析和解決問題。數(shù)學(xué)是社會進步和科技發(fā)展的重要研究工具，因此大學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)才能全面提高自身素質(zhì)，保障自己的可持續(xù)發(fā)展。通識教育課程體系中，大學(xué)生通過數(shù)學(xué)類課程的必修課和選修課學(xué)習(xí)，會看待問題更具宏觀性，分析問題更具邏輯性，解決問題更有創(chuàng)造性。在通識教育體系下，數(shù)學(xué)類課程是高職院校課程體系的重要組成部分。除《高等數(shù)學(xué)》《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》等必修課程外，高職院校還應(yīng)該開發(fā)開設(shè)適合高職生特點、符合其需求的數(shù)學(xué)類選修課作為通識教育的完善和補充。數(shù)學(xué)類選修課的開設(shè)，既能使學(xué)生更宏觀全面地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，欣賞數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應(yīng)用實踐能力，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

三、高職院校通識教育數(shù)學(xué)類選修課開設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)類選修課不夠普及，地位低、課時少

當前，高職院校的人才培養(yǎng)以專業(yè)和技能為重點，重在培養(yǎng)具備一定的理論知識和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。因此，在高職院校開設(shè)的課程中，一些專業(yè)課程和專業(yè)實訓(xùn)自然會更受到學(xué)校及學(xué)生的重視，課時也相對較多。相比之下，通識教育課程在高職院校遠不如本科院校受到關(guān)注，常常是通識課為專業(yè)課讓路，課時一砍再砍。在師生心目中通識課的地位也相對降低，而且越來越被邊緣化、弱化。多數(shù)高職院校，通識課程數(shù)量少、課時少、學(xué)分少,特別是通識教育的選修課更是被擠在一個很小的角落，發(fā)揮教育作用的空間十分有限，甚至有的學(xué)校根本不開設(shè)此類選修課。就數(shù)學(xué)類選修課來說，除了為參加競賽設(shè)置的《數(shù)學(xué)建模》選修課，其它數(shù)學(xué)類選修課很多高職院校基本沒有開設(shè)。因此，高職院校僅靠現(xiàn)有的通識課程很難完全擔負起實現(xiàn)通識教育目標和人才培養(yǎng)目標的重任。

（二）數(shù)學(xué)類通識課過分強調(diào)為專業(yè)服務(wù)，忽視知識的邏輯性和文化熏陶的必要性

高職院校的課程體系不完全等同于學(xué)術(shù)性本科院校，因此高職教學(xué)中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性會更加突出，這是合理的、必要的。但目前，高職數(shù)學(xué)通識課程的內(nèi)容過于強調(diào)為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)，教學(xué)中過分強調(diào)數(shù)學(xué)的工具性，而忽略了知識的邏輯性和概念的產(chǎn)生背景；太注重各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的片面要求，而忽略了數(shù)學(xué)與其它知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)系，更忽視了數(shù)學(xué)的文化特征，忽視了數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等方面的作用。數(shù)學(xué)課程在很多高職院校中服務(wù)于專業(yè)教育的目的遠遠大于通識教育的目的，這偏離了高職數(shù)學(xué)教育的初衷。很多高職院校的課程設(shè)計者認為文科類專業(yè)的學(xué)生用到的數(shù)學(xué)知識很少，因此很多文科專業(yè)僅僅開設(shè)一門數(shù)學(xué)課程或者把數(shù)學(xué)課程完全砍掉，更不會開設(shè)任何選修課。實際上，不論對文科還是理科的大學(xué)生，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都是十分重要的。通識教育下，數(shù)學(xué)課程不僅僅具備為專業(yè)服務(wù)的工具性，更大的作用是作為一種文化的傳播和滲透以及邏輯思維的訓(xùn)練與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)在通識教育中的作用不可低估，不容忽視。因此，在高職院校，開設(shè)通識教育數(shù)學(xué)類選修課是必不可少的。

四、通識教育數(shù)學(xué)類選修課開設(shè)的思想理念

通識教育下，數(shù)學(xué)選修課就是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角對社會的一些現(xiàn)象和規(guī)律進行觀察，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型進行定量的思維和分析，再通過求解數(shù)學(xué)模型找出事物發(fā)展的實質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)選修課要通過介紹工程、科技、金融、經(jīng)濟和管理各領(lǐng)域中的一些簡單的數(shù)學(xué)模型與應(yīng)用案例，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)的重要性，宣傳數(shù)學(xué)思想，普及數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)類選修課的開設(shè)，我們想要傳達給學(xué)生的主要思想和觀念是：

（一）數(shù)學(xué)是社會發(fā)展和科技進步的強大動力

數(shù)學(xué)已越來越深入和廣泛地應(yīng)用在自然科學(xué)、工程技術(shù)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域中，并在很多領(lǐng)域中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。軍事、醫(yī)學(xué)、法律、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、天文⋯⋯都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是社會發(fā)展和科技進步的強大動力。自然科學(xué)的發(fā)展，取決于它研究的思想方法與數(shù)學(xué)結(jié)合的程度；社會科學(xué)的發(fā)展，同樣要以數(shù)學(xué)作為深入研究和探索規(guī)律的工具。數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言、實踐的工具，是打開知識大門的金鑰匙。

（二）數(shù)學(xué)是一種文化

數(shù)學(xué)是人類理性活動的偉大創(chuàng)造。數(shù)學(xué)是一種精神，一種文化。它使人類思維得以運用到最完善的程度，在很多方面，成為人類思想和行動的指南。數(shù)學(xué)對人類的精神文明做出了巨大的貢獻。數(shù)學(xué)中的思維方法、圖形變換、規(guī)律規(guī)則、符號運算等都給人以美感，使人賞心悅目，處處體現(xiàn)著它的文化價值。在審美價值方面，數(shù)學(xué)文化絕不遜色于任何一種文化。

（三）定量化思想是數(shù)學(xué)的核心思想

數(shù)學(xué)是用定量化的思想方法去分析研究數(shù)量關(guān)系和空間形態(tài)。定量化思想是數(shù)學(xué)的重要思想方法，是研究問題的關(guān)鍵。縱觀近代科學(xué)的發(fā)展，就是將一切自然界的發(fā)生發(fā)展過程以及其他關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量關(guān)系的過程。定量化思想是數(shù)學(xué)不可或缺的重要部分。

（四）通過數(shù)學(xué)建模實現(xiàn)定量化研究

數(shù)學(xué)模型是使用數(shù)學(xué)思維方法解決實際問題的工具，它貫穿于問題解決的全過程之中。通過對問題的分析轉(zhuǎn)換，抽象建立數(shù)學(xué)模型，分析求解數(shù)學(xué)模型，才能實現(xiàn)用定量化的方法研究問題，從而達到解決實際問題的目的。科學(xué)的研究過程都是將數(shù)學(xué)建模思想和定量化思想貫串始終。

（五）數(shù)學(xué)素養(yǎng)是優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)

不僅僅是科學(xué)家和高層次的研究者才需要具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于高職教育培養(yǎng)的高職院校畢業(yè)的大學(xué)生，同樣需要具備較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，而一切優(yōu)秀人才只有具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更加專業(yè)化，更具高技能。

五、高職通識教育數(shù)學(xué)類選修課開設(shè)的對策和建議

（一）提高認識，開發(fā)適合高職生的數(shù)學(xué)類選修課

在大數(shù)據(jù)和云計算的時代，各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)據(jù)分析能力，數(shù)學(xué)的重要性更加突顯，具備較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才更是供不應(yīng)求。在這樣的大環(huán)境下和人才需求下，高職院校更加重視數(shù)學(xué)通識課程。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層不應(yīng)把通識課程當作是不得不開的公共基礎(chǔ)課看待，而要從思想上提高對通識課重要作用的認識，把通識課程提升到高職教育的核心課的位置上來。同時，選修課作為通識課程的補充更不能忽視。高職院校的教師層，應(yīng)開發(fā)設(shè)計出更適合高職生需求和特點的數(shù)學(xué)類選修課程，使學(xué)生樂于選擇數(shù)學(xué)類選修課，更喜歡聆聽數(shù)學(xué)選修課，通過數(shù)學(xué)選修課，獲得更多必要的知識，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，有更多的收獲和提高，開設(shè)的數(shù)學(xué)類選修課只有得到學(xué)生的認可才能更好地發(fā)揮通識課程的作用。在高職教育階段，我們不應(yīng)該僅傳授給學(xué)生一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，提高他們的學(xué)習(xí)探索能力、思維創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。通識教育數(shù)學(xué)類選修課，恰恰可以起到教育的這個作用。

（二）在通識教育課程體系下，整合優(yōu)化數(shù)學(xué)類選修課

在各高職院校建立的通識教育課程體系下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)學(xué)類必修課和選修課的安排進行整體優(yōu)化，注意學(xué)科知識間的聯(lián)系及整合，注重必修課和選修課的融合和補充。通識教育下，數(shù)學(xué)類選修課可以面向全體學(xué)生，不分專業(yè)。例如面向大眾的《數(shù)學(xué)之旅》課程，可以介紹數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)智慧，數(shù)據(jù)分析，數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用等；也可以開設(shè)《數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)建模》之類的課程，通過實例介紹如何運用數(shù)學(xué)思維建立數(shù)學(xué)模型解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法去分析問題，并在問題解決過程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模的習(xí)慣。通過案例分析和建模實踐使學(xué)生充分體會到“數(shù)學(xué)有用”，而且“我會用數(shù)學(xué)”；數(shù)學(xué)選修課還可根據(jù)各學(xué)院或系部的需要選擇性的開設(shè)，針對某一學(xué)院的選修課，側(cè)重于數(shù)學(xué)在該專業(yè)中的應(yīng)用介紹，展示數(shù)學(xué)的工具性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何利用數(shù)學(xué)工具解決專業(yè)問題；另外，數(shù)學(xué)選修課也可以以講座的形式開展，通過數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容闡釋數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵和應(yīng)用價值。

（三）改革數(shù)學(xué)選修課評價體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、不斷創(chuàng)新

除了課程內(nèi)容，選修課的考核和評價方式同樣是學(xué)生選課時比較關(guān)注的。通識教育下開設(shè)數(shù)學(xué)類選修課的目的是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和核心能力，因此評價方式應(yīng)該更加靈活，更能體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)選修課的內(nèi)容和特點，可以完全改變傳統(tǒng)的試卷考查模式，通過課程論文、學(xué)習(xí)成果展示、創(chuàng)新實踐活動以及小組互評等多種方式來評價考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷增強學(xué)生自主探索能力。這樣的評價和考核才能達到課程開設(shè)的目的，突出通識教育的作用。

參考文獻

[1]殷君芳.高職院校數(shù)學(xué)通識課程面臨的困境及對策[J].科技視界,2013,(33).

[2]譚永基.將數(shù)學(xué)建模思想融入通識教育數(shù)學(xué)核心課程[J].高等數(shù)學(xué)研究,2009,(2).

作者:王岳 單位:濟南職業(yè)學(xué)院