導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)音樂(lè)通識(shí)教育課程體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

美國(guó)哈佛委員會(huì)在《哈佛通識(shí)教育紅皮書(shū)》中描述：通識(shí)教育課程是為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀(guān)。我國(guó)古籍《中庸》中主張，做學(xué)問(wèn)應(yīng)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”；《論衡》中說(shuō)：“博覽古今為通人”“讀書(shū)千篇以上，萬(wàn)卷以下，弘揚(yáng)雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”等。由此可見(jiàn)，通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通。故此，通識(shí)教育也就成為當(dāng)代大學(xué)的必修課程。觀(guān)中西高校通識(shí)教育課程的設(shè)置與發(fā)展，通識(shí)教育的本質(zhì)是一種人文素養(yǎng)、思維能力和科學(xué)精神的綜合培養(yǎng)，是道德和價(jià)值觀(guān)的教育，是對(duì)自由和人文傳統(tǒng)的繼承[1]。近觀(guān)高校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)教育課程在人文素養(yǎng)培育中重要性尤為凸顯，在多彩的通識(shí)教育課程群中有著獨(dú)特的定位和作用。通過(guò)音樂(lè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，塑造新時(shí)代社會(huì)主義大學(xué)生人格、培養(yǎng)大學(xué)生家國(guó)情懷、普及新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、提升新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)造力，成為當(dāng)前普通高校通識(shí)教育的必然選擇。

一、音樂(lè)通識(shí)教育課程的設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置。現(xiàn)行普通高校通識(shí)教育課程分為必修和選修，經(jīng)筆者查閱，尚未發(fā)現(xiàn)將音樂(lè)類(lèi)課程作為通識(shí)教育必修的普通高校（音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校除外）。在通識(shí)教育選修課程中，主要有四類(lèi)音樂(lè)類(lèi)通識(shí)教育課程。第一，音樂(lè)理論類(lèi)，包括音樂(lè)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)概論、中西方音樂(lè)史等課程。主要是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)，學(xué)會(huì)聽(tīng)賞音樂(lè)，掌握音樂(lè)創(chuàng)作的基本要素，為音樂(lè)感受、鑒賞和實(shí)踐打基礎(chǔ)。第二，音樂(lè)感受與鑒賞類(lèi)，包括中西方音樂(lè)名作賞析、電影音樂(lè)賞析、本土音樂(lè)賞析、戲曲藝術(shù)等課程。主要是讓學(xué)生了解中西方音樂(lè)名家名作，了解本土音樂(lè)文化發(fā)展歷史，以提升欣賞水平和音樂(lè)認(rèn)知為目的，貫穿人文素養(yǎng)教育和文化觀(guān)培養(yǎng)。第三，音樂(lè)實(shí)踐類(lèi)，包括流行音樂(lè)演唱、合唱排練、器樂(lè)排練、電腦音樂(lè)制作等課程。這類(lèi)課程主要在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，目的是活躍校園藝術(shù)氛圍，提升各類(lèi)演藝活動(dòng)層次和質(zhì)量。第四，音樂(lè)與相關(guān)文化類(lèi)，包括吟誦音樂(lè)、國(guó)學(xué)藝術(shù)、禮樂(lè)舞蹈等課程，主要以音樂(lè)素質(zhì)拓展為目的。（二）教材。高校通識(shí)教育音樂(lè)類(lèi)課程教材主要可分為四類(lèi)：一是以音樂(lè)賞析為主配之音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)類(lèi)。如李笑梅主編、由山東教育出版社出版的《大學(xué)音樂(lè)文化修養(yǎng)》，書(shū)中涵蓋“音樂(lè)欣賞常識(shí)”“中西音樂(lè)藝術(shù)分類(lèi)”“中西音樂(lè)發(fā)展概況”“基本樂(lè)理知識(shí)”等部分；林蕙芬編著、由西泠印社出版的《大學(xué)音樂(lè)：基礎(chǔ)樂(lè)理與音樂(lè)欣賞》，書(shū)中涵蓋“音樂(lè)藝術(shù)概述”“中外音樂(lè)作品賞析”“樂(lè)理常識(shí)”等。二是以審美為主線(xiàn)貫穿音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)類(lèi)。如尹經(jīng)民、楊吉慧、張紅主編，由北京理工大學(xué)出版社出版的《大學(xué)音樂(lè)綜合教程》，書(shū)中涵蓋“基礎(chǔ)音樂(lè)理論”“視唱練耳”“鑒賞提升”三個(gè)部分，較之第一類(lèi)加入了學(xué)生參與和實(shí)踐部分的內(nèi)容。張友剛、尹紅編著，由西南師范大學(xué)出版社出版的《大學(xué)音樂(lè)》，書(shū)中涵蓋“音樂(lè)藝術(shù)與審美鑒賞”“詞曲交融的歌曲精品”“風(fēng)格各異的器樂(lè)作品”“繽紛多彩的綜合藝術(shù)”“附錄（音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)）”四個(gè)部分。三是以欣賞為主線(xiàn)加之音樂(lè)技法理論類(lèi)。如楊凌主編、由中國(guó)文聯(lián)出版社出版的《實(shí)用大學(xué)音樂(lè)教程》，書(shū)中涵蓋“中國(guó)音樂(lè)文化鑒賞”“外國(guó)音樂(lè)文化鑒賞”“聲樂(lè)演唱與合唱音樂(lè)鑒賞”。四是以中西音樂(lè)體裁符號(hào)為主配之樂(lè)譜賞析類(lèi)。如修海林著、由高等教育出版社出版的《大學(xué)音樂(lè)》。內(nèi)容為“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)——民族情感的音樂(lè)記錄”“中國(guó)20世紀(jì)音樂(lè)——百年激蕩的音樂(lè)心聲”“西方音樂(lè)——古典•浪漫•印象”“世界民族音樂(lè)——多元文化中的音樂(lè)”。（三）師資高校音樂(lè)通識(shí)教育選修課程的師資主要為三類(lèi)：第一，藝術(shù)教育委員會(huì)師資。高校為藝術(shù)教育管理設(shè)置的直屬機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育的具體工作，大部分高校藝教委是單純的管理單元，負(fù)責(zé)通識(shí)教育藝術(shù)類(lèi)課程的構(gòu)建和組織，教學(xué)則由音樂(lè)學(xué)科師資或外聘師資完成。第二，公共課部師資。高校的二級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)，通常負(fù)責(zé)全校公共課程的教學(xué)與管理工作，在沒(méi)有音樂(lè)與舞蹈學(xué)科的高校中，公共課部會(huì)聘有專(zhuān)職音樂(lè)與舞蹈教學(xué)師資。第三，音樂(lè)與舞蹈學(xué)科師資。一般為高校音樂(lè)與舞蹈學(xué)院的教師，部分高校音樂(lè)與舞蹈學(xué)院內(nèi)部設(shè)有公共音樂(lè)課部，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校音樂(lè)通識(shí)選修課程的教學(xué)工作。

二、構(gòu)建新時(shí)代音樂(lè)通識(shí)教育課程體系的客觀(guān)要求

（一）新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值需求。在北京大學(xué)視察時(shí)說(shuō)：“社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”；在全國(guó)教育大會(huì)上指出，大學(xué)生培養(yǎng)“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根”。培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的新時(shí)代大學(xué)生是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的價(jià)值需求。縱觀(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)近現(xiàn)代革命史，音樂(lè)始終伴隨著革命和奮斗的歷史征程，正是厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的關(guān)鍵載體。（二）美育教育的培養(yǎng)需求。在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“……要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”；在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出：“以大愛(ài)之心育莘莘學(xué)子，以大美之藝?yán)L傳世之作，努力把學(xué)院辦成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的搖籃”。國(guó)務(wù)院辦公廳在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)﹝2015﹞71號(hào)）中指出：“構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系……開(kāi)設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，學(xué)校的美育課程主要包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、喜劇、戲曲、影視等”。可以看出，美育是新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，音樂(lè)是美育教育不可或缺的養(yǎng)分。（三）“課程育人”的思政教育需求。2016年，全國(guó)高校思想政治會(huì)議召開(kāi)以后，全國(guó)高校掀起了轟轟烈烈的思政教育浪潮，“課程育人”成為思想政治教育的主要手段。如何利用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)課程來(lái)進(jìn)行特色的思政教育，也成為高校思政教育的首選課題。

三、大學(xué)音樂(lè)通識(shí)教育課程體系的建構(gòu)

（一）建構(gòu)思路。以“搭建一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)兩種能力，開(kāi)設(shè)三類(lèi)課程”為總的架構(gòu)思路。一個(gè)平臺(tái)一是把大學(xué)音樂(lè)課程打造成新時(shí)代大學(xué)生美育教育的綜合平臺(tái)，二是充分利用學(xué)校各層各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室（或?qū)嵺`中心）作為教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)；兩種能力包括音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰鸵魳?lè)實(shí)踐能力；開(kāi)設(shè)三類(lèi)課程包括開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程、音樂(lè)素質(zhì)教育課程、音樂(lè)素質(zhì)拓展課程。（二）課程設(shè)置。音樂(lè)通識(shí)教育課程以“千問(wèn)計(jì)劃”為載體進(jìn)行項(xiàng)目化教育，以音樂(lè)鑒賞為核心，貫穿中國(guó)歷史和優(yōu)秀文化，著力培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰ΑＶ饕?xiàng)目和課程如表1。音樂(lè)素質(zhì)教育課程主要以音樂(lè)會(huì)、講座與沙龍、微課的形式開(kāi)展，主要是依托上述課程的開(kāi)展進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐能力的展示。在音樂(lè)會(huì)實(shí)踐中加入講解和研討，充分利用微課進(jìn)行線(xiàn)上“千問(wèn)”和線(xiàn)下探討（表2）。音樂(lè)素質(zhì)拓展課程依托學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展，組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)（舞蹈團(tuán)、聲樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、曲藝團(tuán)、禮儀團(tuán)、國(guó)樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)等）和各類(lèi)演藝社團(tuán)，通過(guò)“課程學(xué)習(xí)+日常訓(xùn)練+展演實(shí)踐”的綜合培養(yǎng)，使其成為大學(xué)生美育成果轉(zhuǎn)化的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉福瑞.高校音樂(lè)通識(shí)課程在通識(shí)教育中大有作為[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2014（9）.

作者:麻華 單位:湖北文理學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院