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摘要：作為教育組成的一部分，特殊教育一直是我國教育部門關注的重點之一。如今信息化快速發展，在特殊教育教學中運用計算機進行輔助教學已經成為一種趨勢。計算機輔助教學能有效提升教學效果，同時能很好地幫助特殊群體進行恢復鍛煉。但目前我國的特殊教育中，可用于特殊教學的軟件以及資源相對較少，無法發揮計算機在特殊教育方面的優勢。因此，應針對特殊教育教學進行計算機輔助教學軟件的開發工作，讓計算機更好地為特殊教育服務。

關鍵詞:特殊教育；計算機；輔助教學

特殊教育受到我國教育部門的重點關注。將計算機輔助教學應用到特殊教學中是未來特殊教學的發展趨勢，計算機輔助教學能有效彌補傳統特殊教育的缺陷，發揮信息化的優勢。

一、我國特殊教育中計算機輔助教學存在的問題

特殊教育一直是教育部門關注的重點，我國于2004年在互聯網上成立了“中國特殊教育資源網”。如今，該網站已有教育資源高達1T的容量。很多特殊教育學校已配備了計算機，已經具備多媒體教學，但是在教學中，計算機輔助功能還存在很多不足。

1.教學資源少，質量差

從特殊教育的軟件規模來看，特殊教育的軟件開發明顯落后于普通學校，并且計算機輔助教學資源質量較差。由于特殊教育的學生主要是視障、聽障等學生群體，因此計算機輔助教學應當針對這類群體進行教學軟件的開發，并尋找與其相符合的資源配置。而目前我國特殊學校的計算機教學主要集中聾教方面。例如，徐州師范大學開發的“妙語快車”系列軟件，該軟件就是針對聾教。而對于培養特殊群體智力開發方面的軟件，由于其開發的難度大，目前呈現停滯狀態。從特殊教育中的硬件規模上來看，特殊學校所使用的計算機同普通學校相比要陳舊得多，很多應用軟件無法使用，無法滿足特殊教學中的計算機輔助教學。

2.計算機輔助教學運用模式單一

計算機在教學中有效運用的一大功能，是能將較為抽象的知識通過計算機模擬功能轉變為具體的文字以及圖像等，從而將抽象的知識具體化。計算機在特殊教育中的運用能有效彌補特殊群體在生理方面的缺陷。但特殊群體的教學資源非常少，特殊數字化教學的環境明顯落后，從而使特殊教育中的計算機輔助功能教學多以講授模式為主，應用范圍較窄。

3.適當軟件缺乏

所謂的特殊教育就是對殘障學生進行教育，而特殊群體生理方面功能的缺失是造成學生無法與正常人同樣使用資源進行學習的因素。為了彌補這種缺陷，促進特殊教育的公平，針對這一現象對特殊群體進行資源開發十分必要。雖然我國在2008年曾經頒布了《信息無障礙一身體機能差異人群網站設計無障礙技術要求》，但是大部分特殊教育中的教學網站都沒有達到要求的標準，無法滿足教學需求。

二、特殊教育中計算機輔助教學的應用

1.強化軟件與和硬件的開發

觀念變化是進行改革的原動力。我國教育部門也明確提出了“全力發展特殊教育”的要求，但在要求中卻沒有提出如何發展特殊群體的教育信息化。在如今的社會信息化進程中，特殊教育同其他教育一樣，都面臨著巨大的挑戰。所以應付出更多努力。計算機技術也應對特殊群體教育進行服務，全力開發適合特殊群體的計算機教學軟件。教學軟件開發的主要障礙是特殊教育資源的匱乏。首先在特殊教育的硬件配置上，多數特殊學校的計算機來源于社會的捐贈，硬件陳舊。另外鼠標加鍵盤的計算機操作模式并不適合所有的特殊群體。應當開發一套適合特殊群體使用的人機交互界面。在軟件資源方面，需要強化對盲教以及培養智力的計算機輔助教學的開發。其次，我國發達地區與不發達地區的資源配置差距過大，發達地區所擁有的特殊教育資源相對較多，不發達地區的資源相對較少，因此教學資源根據地區劃分也應當有所傾斜。再次，要鼓勵各級教育部門根據要求豐富特殊學校的教學資源。

2.鼓勵教師開發計算機教學資源

特殊學校應當針對教學進行高質量的改革。在國家現有政策的基礎上，組織特殊學校的教師進行軟件開發集訓，讓教師掌握先進的教學資源開發理念，同時鼓勵特殊教師在特殊教學中運用計算機，大力支持教師開發與學校教育情況相符合的教學軟件和資源；特殊學校還應創新傳統的特殊教育方法，逐步提升多媒體教學的比例；學校也應當進一步提高在計算機硬件方面的投資，為計算機教學創造硬件環境；最后，教師要教會學生如何使用計算機進行學習。

作者:紀忠元 單位:磐石市特殊教育學校

參考文獻：

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