導(dǎo)語(yǔ)：特殊教育學(xué)校管理工作探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：特殊教育學(xué)校的建立體現(xiàn)了我們對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)懷，其教育工作存在很大的特殊性，學(xué)校的管理工作非常困難。特殊教育學(xué)校的學(xué)生比較特殊，任教的教師也是專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的教育工作者，所以管理工作也非常特殊。如果一個(gè)學(xué)校的管理工作出了問(wèn)題，給人的感覺(jué)會(huì)非常混亂，教學(xué)的質(zhì)量肯定也好不到哪里去。本文所要論述的是如何做好特殊教育學(xué)校的管理工作，讓校職工團(tuán)結(jié)一致，為學(xué)生奉獻(xiàn)自己，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，幫助他們學(xué)到豐富的知識(shí)，更好地融入到這個(gè)社會(huì)中去。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；管理工作

學(xué)校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，良好的管理工作能夠使這個(gè)團(tuán)體更加高效地工作，發(fā)揮出更多的作用。這是一份神圣的職業(yè)，所肩負(fù)的使命意義重大，所以對(duì)教師的工作要求自然就高。只有嚴(yán)格要求教師，教學(xué)的質(zhì)量才能有所保障。那么到底該如何落實(shí)管理，讓每個(gè)員工都能全力以赴呢？我認(rèn)為主要由兩個(gè)方面組成：教師的管理和教學(xué)工作的管理,做好這些工作是最基本的要求，只有這樣才能讓學(xué)生在校園內(nèi)接受優(yōu)質(zhì)的教育，體會(huì)到我們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的追求以及那份堅(jiān)定地決心。

一、教師的管理

（一）職業(yè)道德提升

教師是一種神圣的職業(yè)，而特殊教育學(xué)校的教師則更加令人敬仰。不過(guò)現(xiàn)代社會(huì)功利化的風(fēng)氣比較嚴(yán)重，很多教師的職業(yè)奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，在工作中不是特別積極。學(xué)校要注意教師職業(yè)道德培養(yǎng)，讓教師成為一個(gè)真正關(guān)愛(ài)殘障學(xué)生的愛(ài)心人士。給殘障學(xué)生上課如果不是發(fā)自?xún)?nèi)心的想要幫助他們，很容易失去耐心，教學(xué)工作也是走形式一般完成，很容易忽視學(xué)生的感受。可以定期組織教職工去聽(tīng)相關(guān)的講座，經(jīng)常提醒他們，不忘自己的職責(zé)。也可以組成教學(xué)小組，大家互相鼓勵(lì)，堅(jiān)持做一名樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師。千萬(wàn)不能因個(gè)別教師的消極態(tài)度，而使學(xué)校教師的整體道德素質(zhì)出現(xiàn)滑坡。

（二）完善管理制度

俗話(huà)說(shuō)得好：“不以規(guī)矩不能成方圓。”要做好管理工作，就必需有一套健全的制度，凡事都能參照這套制度，作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。管理制度的建立需要多方面的意見(jiàn)，必須確保公平公正，具備較高的可行性。最重要的是必須結(jié)合本校的實(shí)際情況，能夠切實(shí)地解決一些問(wèn)題。比方說(shuō)教師之間的教學(xué)進(jìn)度相差很大，應(yīng)該制定一些條例，控制這種差異。因?yàn)橐坏┌嗉?jí)之間的教學(xué)進(jìn)度存在的差異過(guò)大，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，就很難同一內(nèi)容，給管理工作帶來(lái)不必要的麻煩。而且教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該適度，不能過(guò)快也不能過(guò)慢，在正常的節(jié)奏下追求最高的教學(xué)質(zhì)量才是正確的選擇。

（三）教學(xué)技能培訓(xùn)

特殊教育學(xué)校的教師多數(shù)都是院校特殊教育專(zhuān)業(yè)的，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求極高。在管理的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)水平過(guò)低，應(yīng)該組織教師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)。最容易實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)工作業(yè)績(jī)優(yōu)異的教師帶動(dòng)其他的教師，組建學(xué)習(xí)小組，大家互相交流教學(xué)心得，互相幫助，一起解決教學(xué)中遇到的難題。還要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流，像他們虛心學(xué)習(xí)，借鑒他們先進(jìn)的教學(xué)技巧。我們生活在一個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源是不容忽視的一部分，教師要利用好這一資源，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

二、教學(xué)工作管理

（一）關(guān)注學(xué)生心理健康

殘障學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕荩赡芎茈y融入正常人的生活中，受到過(guò)很多歧視，讓他們從小形成了內(nèi)向的性格。往往這些學(xué)生都有不同程度的自卑心理，不愿意與他人接觸。這使得他們出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的概率非常高，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要關(guān)注他們的心理狀態(tài)，多了解學(xué)生內(nèi)心的想法。比如：聽(tīng)障學(xué)生溝通上的障礙讓很多事情只能壓抑在他們心中，教師要做的就是利用自己的專(zhuān)業(yè)技能，走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助他們消除困惑，從某種程度上來(lái)講，這要比文化知識(shí)教學(xué)重要的多，只有讓聽(tīng)障學(xué)生建立自信，學(xué)會(huì)如何與他人相處，才能在學(xué)有所成之后融入社會(huì)。

（二）營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)非常重要，如果能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠用帶動(dòng)學(xué)生積極地面對(duì)生活，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)風(fēng)反映了學(xué)校的治學(xué)態(tài)度，而且一種良好的學(xué)風(fēng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力得來(lái)的，并能夠被不斷地傳承下去。這是全校師生之間的一種默契，冥冥之中影響著校園中的每一個(gè)人。在管理校園的時(shí)候，一定要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，用良好的學(xué)風(fēng)促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步。特殊教育學(xué)校的數(shù)量不是很多，所以能夠借鑒的管理模式也非常有限，一定要結(jié)合自身的實(shí)際情況，確立管理的策略。一旦在管理方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響到教育工作的有效開(kāi)展。維持良好的秩序，讓學(xué)生能夠處于各個(gè)健康、向上的環(huán)境中成長(zhǎng)，正是我們希望看到的局面。為此我們正在不斷地努力，希望能夠早日實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)校管理工作的好差直接反映了領(lǐng)導(dǎo)層的能力，一定要多發(fā)時(shí)間和精力認(rèn)真做好相關(guān)的事物，帶動(dòng)全體師生積極向上，為更加美好的未來(lái)而奮斗。

三、結(jié)語(yǔ)

殘障學(xué)生的教育工作非常困難，他們無(wú)法像普通的學(xué)生一樣正常地上課，與教師的溝通交流很不方便。學(xué)生的生理缺陷使得他們很容易形成內(nèi)向、孤僻的性格，讓教師很難了解到他們的需要，而事實(shí)上他們非常需要幫助。特殊教育學(xué)校的管理工作分為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理以及教學(xué)工作的管理，一方面要嚴(yán)格要求學(xué)校的教師，盡到自己的責(zé)任；另一方面要善待自己的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。我們?cè)趥魇跉堈蠈W(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，也要注意他們的心理健康，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

作者:張升 單位:山東省嘉祥縣特殊教育學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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【2】王忠民.聾啞教學(xué)的點(diǎn)滴思考【A】.高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì).2002年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集【C】.2002