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摘要：為了培養(yǎng)兼具非遺技藝與創(chuàng)新意識的高素質專業(yè)人才，山東特殊教育職業(yè)學院服裝藝術系將非遺項目化教學嵌入傳統(tǒng)專業(yè)教學中。文章主要研究曹州堆繡在山東特殊教育職業(yè)學院服裝系非遺項目化教學中的應用，對曹州堆繡進行實地調研，結合服裝系聽障學生的特點，將曹州堆繡藝術體系與服裝專業(yè)課程設置相融合。在開展項目化教學的過程中，開展教學基礎、教學內容、教學成果和教學評價研究。

關鍵詞：曹州堆繡；非遺項目化教學；特殊教育；服裝專業(yè)

近年來，山東特殊教育職業(yè)學院服裝系致力于中國傳統(tǒng)服飾技藝和非遺文化方面的研究，多次組織師生考察和調研旗袍、泥塑、年畫等非物質文化遺產(chǎn)項目，在課程教學中，已經(jīng)開展了刺繡、扎染等相關非遺課程，逐步形成了“非遺+創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)實踐教學體系[1-2]。研究曹州堆繡項目化教學，前期已經(jīng)對曹州堆繡進行了實地調研，結合職業(yè)教育改革制定了人才培養(yǎng)方案，進行了可行性論證，并對師資培訓、設備完善制定了初步的方案，具備了研究的基礎條件。

1應用目的

研究曹州堆繡非遺項目化教學，以進一步完善非遺傳承專業(yè)課程體系，充分利用現(xiàn)有的課程資源，挖掘曹州堆繡的藝術特色，將曹州堆繡技藝傳承嵌入相關課程，將當?shù)胤沁z技能傳承和非遺知識產(chǎn)權保護等教學內容與專業(yè)課程體系相結合，培養(yǎng)兼具非遺技藝與創(chuàng)新意識的高素質專業(yè)人才。特殊教育學校開展非遺項目化教學，要符合聽障學生身心特點和就業(yè)特點，通過非遺項目化教學，培養(yǎng)“能工巧匠”“非遺傳承人”，提高聽障學生的就業(yè)能力、就業(yè)質量，擴大就業(yè)的選擇面[3-4]。研究曹州堆繡在特殊教育學校非遺項目化教學中的應用，結合國家職業(yè)教育改革政策，注重在非遺項目化教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在傳承非遺文化的基礎上，結合教育目標進行創(chuàng)新，積極開展校企合作、產(chǎn)教融合，推動非遺成果轉化，保護、傳承、創(chuàng)新非物質文化遺產(chǎn)，為當?shù)匚幕糜呜暙I力量。

2應用方法

應用方法包括案例研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結法。利用案例研究法，研究其他院校的典型案例，從中汲取經(jīng)驗，結合山東特殊教育職業(yè)學院實際情況，制定研究方案；通過行動研究法，總結實際教學中出現(xiàn)的問題和規(guī)律，及時采取方法解決，在實踐的基礎上不斷完善研究思路；利用經(jīng)驗總結法，對研究過程進行復盤，發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題后進行總結，為后續(xù)同類研究積累的經(jīng)驗。

3基本思路

3.1調研

研究非遺項目，結合山東特殊教育職業(yè)學院服裝專業(yè)課程設置和聽障學生特點，將曹州堆繡與“面料再造”“圖案設計”課程等進行融合。在前期，組織教師和學生代表到曹州進行堆繡調研，了解堆繡的演變和發(fā)展歷史、工藝特點以及制作方法，論證曹州堆繡在項目化教學中實施的可行性，將曹州堆繡教學納入課程標準[5]。

3.2實施

曹州堆繡在特殊教育學校非遺項目化教學中應用的具體實施分為4個部分。3.2.1教學基礎研究為保障教學的順利實施，在這之前需要具備一定的教學基礎，需要研究如何將民間藝人、技藝大師、“非遺”傳承人引進課堂；如何對山東特殊教育職業(yè)學院教師進行非遺培訓；如何完善硬件設施配置并逐步創(chuàng)建非遺工作室。3.2.2教學內容研究曹州堆繡歷史悠久，是刺繡技藝與唐代“堆綾”“貼絹”技藝的結合與發(fā)展，工藝精細、色彩絢麗、題材廣泛，具有較高的文化價值和藝術價值（圖1）。如何將曹州堆繡技藝合理有效地“嵌入”課程教學是研究的重點。基于課程教學目標需要，學生需要掌握與課程相關的非遺傳統(tǒng)技藝，在傳承非遺傳統(tǒng)技藝的基礎上，貫徹國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的政策，結合教學目標進行創(chuàng)新創(chuàng)作。圖1曹州堆繡傳人劉憲堂堆繡作品3.2.3教學成果研究利用教學中獲取的知識、技能和創(chuàng)意手段，設計并研發(fā)符合市場需求、契合時代審美的非遺衍生產(chǎn)品，通過參加非遺相關大賽、參加創(chuàng)意市集、開發(fā)相關旅游產(chǎn)品等渠道，推廣教學成果，在一定程度上帶動地方文化旅游的發(fā)展，發(fā)揮學校服務社會的作用。3.2.4教學評價研究非遺項目化教學不同于以往的課堂教學，在評價體系和評價方法上更加側重對學生實踐能力的考核，能否在傳統(tǒng)技藝的基礎上進行不同程度的創(chuàng)新和發(fā)展、是否熱愛傳統(tǒng)文化、是否具備工匠精神都應該納入評價體系。

4應用研究實例

山東特殊教育職業(yè)學院服裝專業(yè)在“面料再造”課程教學中，合理融入曹州堆繡內容，與企業(yè)合作開展項目化教學[3]。創(chuàng)新教學形式和內容，激發(fā)學生傳承非物質文化遺產(chǎn)的熱情，以企業(yè)設計項目為導向，引導學生對傳統(tǒng)進行創(chuàng)新創(chuàng)造，設計生產(chǎn)出有創(chuàng)意并符合市場需求的文創(chuàng)產(chǎn)品（圖2）。圖2創(chuàng)意堆繡作品在教學開展之前，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學生負責設計和樣品制作，企業(yè)負責生產(chǎn)和推廣。前期組建由“非遺”傳承人、山東特殊教育職業(yè)學院教師、企業(yè)導師組成的教學團隊，配備教學需要的設施，為順利開課打好基礎。山東特殊教育職業(yè)學院教師講授“面料再造”理論知識，帶領學生到曹州實地考察。在實踐環(huán)節(jié)，曹州堆繡“非遺”傳承人到學校參與教學，面對聽障學生，傳承人存在溝通困難的問題，由山東特殊教育職業(yè)學院教師進行輔助教學，學生通過非遺傳承人的教授，學會堆繡的傳統(tǒng)技藝。企業(yè)導師根據(jù)企業(yè)需求，下達設計任務，由山東特殊教育職業(yè)學院教師結合市場需要和流行元素，與現(xiàn)代拼布藝術相結合，引導學生在傳統(tǒng)拼布技藝的基礎上，在色彩、圖案等形式上進行創(chuàng)新，開發(fā)設計企業(yè)需要的一系列文創(chuàng)產(chǎn)品。企業(yè)在學生作品中挑選符合企業(yè)需求的文創(chuàng)作品進行宣傳、生產(chǎn)和銷售，既增加了企業(yè)產(chǎn)品的文化內涵，又宣傳了非遺文化，此案例有助于學校進行非遺傳承教育和校企合作的深入開展。

5結語

將非遺課程體系與山東特殊教育職業(yè)學院服裝專業(yè)課程設置相融合，打造“非遺＋創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)實踐教學體系。在教學實施中，加強校企合作，以企業(yè)實際項目為導向，與市場接軌，推動學生設計產(chǎn)品的轉化銷售，培養(yǎng)實用型人才，貫徹國家職業(yè)教育改革政策，在教學中注重傳統(tǒng)堆繡技藝的創(chuàng)新教學，在傳承傳統(tǒng)技藝的同時，大膽創(chuàng)新，為傳統(tǒng)技藝注入新的活力。

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[5]蘇雁，杜欣娥.項目化教學破解非遺傳承難題—蘇旅財開展非物質文化遺產(chǎn)傳人培養(yǎng)項目[N].光明日報，2018-02-05（08）.

作者：許娟 單位：山東特殊教育職業(yè)學院