導(dǎo)語：重視幼師舞蹈教學(xué)中的審美教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

強(qiáng)化審美教育舞蹈教學(xué)中審美教育的作用不言而喻，但是，在具體教學(xué)過程中如果仍然按照傳統(tǒng)的教法教學(xué)，不在實施審美教育上作努力，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)還是一句空話。必須采取措施才能取得實效。

（1）努力提高學(xué)生的審美意識。

認(rèn)識是行動的先導(dǎo)。在舞蹈教學(xué)中，只有讓學(xué)生形成自覺的審美意識，才能在舞蹈學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)真體驗美、積極鑒賞美，才能提高審美能力。才能談得上進(jìn)行審美教學(xué)。什么是審美意識？審美意識是指人們在審美活動中各種心理現(xiàn)象的綜合，是獲得審美體驗和審美能力的綜合體現(xiàn)。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，就是要培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造舞蹈美的能力。舞蹈是一種實體存在，占有一定的空間，有著確定的狀貌和具體的視象，欣賞者能夠通過視覺感受其表達(dá)的感情內(nèi)涵。在舞蹈教學(xué)中，通過教師對相關(guān)舞蹈動作的講解、示范，并結(jié)合視頻教學(xué)片的播放，引導(dǎo)學(xué)生注意對舞蹈藝術(shù)的韻律美、形體美、服裝美的感受，使其自覺地融入到對舞蹈美的欣賞中，這種欣賞既是一種享受，又是一種陶冶情趣的活動。這是提升學(xué)生審美情趣的重要一步，也是關(guān)鍵的一步。只有學(xué)生審美意識增強(qiáng)了，才能激發(fā)學(xué)生的審美熱情，才能潛移默化地提升學(xué)生的審美情趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)掘美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是舞蹈教學(xué)的核心。

（2）注重啟發(fā)學(xué)生的審美體驗。

作為舞蹈作品呈現(xiàn)的是形體動作，學(xué)生所欣賞并為之感到愉快的不應(yīng)該是這些客觀的對象，而應(yīng)是自我的情感活動。這種有意識的情感活動多了，才會激發(fā)學(xué)生對審美客體的喜悅感、質(zhì)疑感、驚異感等。這就要求我們在教學(xué)中不斷啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗。只有這樣，才能真正調(diào)動審美主體的審美潛力，產(chǎn)生審美激情，提高審美能力。在舞蹈教學(xué)中，需要教師要求學(xué)生分析、體驗、享受每個舞蹈動作。通過對具體動作塑造、展現(xiàn)的魅力觀感和體驗，充分誘發(fā)學(xué)生的審美體驗和情趣。如藏族舞當(dāng)中，人上身的體態(tài)是向前傾倒，腰部是下塌著，并把力量都著在胯上的，而腳底的步伐大多是沉重緩慢且?guī)в姓承缘模ドw部分經(jīng)常呈現(xiàn)彎曲的狀態(tài)，這些基本的體態(tài)都源于藏族先民的生活當(dāng)中，表達(dá)的是藏族人民辛勤勞動和對神的崇拜之情。還有教材中膠州秧歌中的“小曼”，傣族的“孔雀舞”，藏族的“弦子舞”，蒙古族的“腕”、肩”，維吾爾族豐富多彩的手的變化與眼神的運(yùn)用等，只要教師啟發(fā)誘導(dǎo)和訓(xùn)練得法，學(xué)生積極體驗感悟，都能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

舞蹈教學(xué)中，舞蹈欣賞也會給學(xué)生帶來豐富的審美體驗。學(xué)生在欣賞舞蹈作品時，不是被動地接受，而是可以進(jìn)行能動的積極再創(chuàng)造，他們不只是單純地觀看別人怎么跳，也不是只盯著舞蹈的空間調(diào)度或是演員的技巧。由于他們了解舞蹈的語匯，了解舞蹈的表現(xiàn)形式，并且也親身接觸過，所以他們在對作品理解的同時會把自己的主觀感情轉(zhuǎn)移或外射到舞蹈作品中，并用他們的生活經(jīng)驗、感情記憶，按照自己的審美習(xí)慣和愿望，通過聯(lián)想和想象給作品的形象以補(bǔ)充和豐富，使藝術(shù)形象更加具體、更加豐富，并且使它們活起來。舞蹈教學(xué)中審美教育的實施教師具有不可替代的作用。只有他們遵循美育的教學(xué)原則，舞蹈教學(xué)才能健康、順利地實施審美教育，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳地感覺美、理解美、實踐美和創(chuàng)造美的能力。

作者：繆硯單位：常州幼兒師范學(xué)校