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一、少兒舞蹈教學的意義

舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。少兒舞蹈是一門特殊的課程，它不同于其他學科，有其特殊的教育功能。開展舞蹈教學，不僅有利于塑造學生良好的身形，也能培養(yǎng)他們對美的感知力，陶冶其情操，開發(fā)其心智，激發(fā)其創(chuàng)造力，潛移默化地提高學生的文化素質，有利于少年兒童的健康成長與全面發(fā)展。對于成長時期的少年兒童，這種內兼?zhèn)洹⒈娒老酀亩嘀孛烙@然十分必要。具體說來，從美的角度出發(fā)，對少兒進行舞蹈教學，具有以下意義：第一，舞蹈可以使少年兒童感受和發(fā)揚積極、艱苦、樂觀的思想感情，有助于培養(yǎng)他們的共產主義思想。第二，我國悠久的舞蹈傳統(tǒng)和豐富多彩的中國民族民間舞，可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感。第三，群舞可以培養(yǎng)學生的集體主義和團結友愛的精神，加強其紀律觀念。第四，力量型舞蹈，可以培養(yǎng)學生勇敢、豪邁和進取的精神。第五，抒情性舞蹈，可以陶冶學生性情與情操，使其獲得美的享受，增強對美的感受力。第六，舞蹈可以增強學生身體器官的靈活敏銳度，增進學生的思維能力，發(fā)展其智力。第七，可以使學生養(yǎng)成優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)習慣，形成辨別美與丑的能力。第八，舞蹈的節(jié)奏性，可以培養(yǎng)學生的音樂感和節(jié)奏感，感受事物的能力，增強學生的辦事能力。

二、少兒舞蹈教學現狀

目前，我國學習舞蹈的少兒人數不斷上升，家長秉著不同目的，對老師和孩子要求也越來越高，舞臺上也出現了各種少兒舞蹈作品，舞蹈教學看似開展得熱鬧非凡，但在它繁榮的背后，卻陷入了一個嚴重的“誤區(qū)”：人們忽視了少兒舞蹈教育的特殊性，舞蹈教學過于專業(yè)化，過于強調舞蹈技能，忽略了所教授的對象，忽略了學生素質的培養(yǎng)。具體說來，筆者認為，現階段少兒舞蹈教學中存在以下問題：

（一）當前少兒舞蹈教學中存在成人化、專業(yè)化的問題

少兒舞蹈教學中，許多教師長期以來習慣于以自己的思維定式去居高臨下地想象少兒的空間，而非真正以少兒的視角去透視孩子的世界，這種思想觀念上的根本性不同導致了許多教師在教學中常以“少兒喜歡模仿成人”為“契機”，選擇一些成人舞蹈給少兒學習，而這遠遠超出了他們的能力和興趣所在。同時，為追求舞蹈難度和效果，增加基本動作，甚至技巧動作，而忽視了“少兒舞蹈學習并非為了培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員”的思想，致使少兒難以承受舞蹈難度，進而喪失了學習舞蹈的興趣和信心。

（二）當前少兒舞蹈教學中過于重視以技藝訓練

少兒舞蹈教學中，許多教師都存在以動作到位、姿態(tài)優(yōu)美、節(jié)奏準確為教學目標，且以此為評價標準的觀念。也因此，教師通常過于重視技藝訓練，一遍又一遍地“死教”，一遍又一遍地摳動作，糾正動作。而忽視了少兒學習的規(guī)律，導致少兒出現了疲勞、厭倦，失去了對舞蹈的興趣，甚至產生了厭學情緒。

（三）當前少兒舞蹈教學中沿襲了傳統(tǒng)書本教育的模式

中國傳統(tǒng)的教育方式，多以教師的視角為課堂教學的中心，學生則處于被動接受的地位，舞蹈老師一般只要求孩子跟著自己練，跟著自己跳就可以了，在創(chuàng)排節(jié)目時，更是以孩子的反復演練與記憶為主。有時許多孩子臨上臺前，就知道自己該站哪兒，該跳什么動作，至于這個舞蹈是跳什么的，說明什么的，這些根本性的因素他們卻是模模糊糊或干脆就不知道。這種“為了跳舞而跳舞”的非啟發(fā)式教學方法實際上嚴重限制了少兒藝術想象能力的培養(yǎng)，使處于長智力、開視野階段的少兒錯失了接受“真正藝術啟蒙”的最佳時期。

三、少兒舞蹈教學原則與教學策略

舞蹈是一門特殊的課程，需要采取與一般文化課程不同的教學方法，尤其是在少兒舞蹈中，我們教師更要結合學生身心特點，遵循其教學原則，從實際出發(fā)，采取能夠發(fā)展學生綜合素質的教學策略。

（一）少兒舞蹈教學應遵循的原則

1.循序漸進原則

在教學計劃的制訂中，學習舞蹈技能和安排運動量時，要由小到大、由易到難、由簡到繁逐漸進行。有些教師往往讓少兒做一個把桿壓腿或前搶臉，就能做上四五十分鐘，這樣的安排是不符合少兒能力接受范圍的。不管是一個學期的學習還是一堂課的教學都應遵循教學循序漸進的原則，從少兒的身心特點及運動規(guī)律出發(fā)，科學系統(tǒng)地安排訓練內容。

2.全面發(fā)展原則

少兒舞蹈教學關鍵要抓住兒童期最珍貴的童真、童趣的時刻，除了訓練他們的柔韌度、力度及適合他們的技能技巧之外，更應注重少兒舞蹈表現力部分，不能讓兒童的身體成為一種工具，而應是美的體現。

3.區(qū)別對待原則

在進行教學過程中，教師必須根據孩子的年齡、性別、身體條件及能力基礎等不同情況，做出要求，做到因人而異，區(qū)別對待，有些技能技巧要適合孩子的年齡段。

4.持續(xù)性原則

在教學中，注意保持一定的連續(xù)性與合理的銜接性，這樣才能獲得事半功倍的效果。

5.安全性原則

少兒舞蹈教育的安全性，我認為應該放在所有教學原則的首位。教師在教學訓練中必須遵循科學原理，不該是少兒他們這個年齡段做的動作，我們決不做，要學會保護少兒的安全，同時教育家長保護自己的孩子，教會家長訓練的方法和目的，不要一味追求動作的難度，而造成不必要的事件，只有在堅持安全性原則的基礎上，才能追求更高目標。

（二）少兒舞蹈教學策略

1.教學定位要明確

少年兒童是祖國的未來和希望，對于正在生長發(fā)育中的少兒來講，學校開設舞蹈課程，有利于塑造他們的良好身形，使其獲得美的享受，并提供審美與鑒賞能力。作為舞蹈教師，我們應正確地看待少兒舞蹈教學，走出舞蹈專業(yè)化的牢籠，結合少兒的生理與心理基本特征，因材施教，寓教于樂，進而明確少兒舞蹈的培養(yǎng)目標及方向。具體說來，少兒舞蹈教學中，我們應重視以下培養(yǎng)目標：（1）培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現美、感受美以及表達美的興致和能力，塑造少兒個性魅力。（2）矯正學生不良生活習慣和形體姿態(tài)，通過科學訓練塑造良好的身體形態(tài)，煥發(fā)健康向上的清新氣質。（3）挖掘學生的潛在智能，鍛煉他們反應敏捷、肢體協(xié)調的非語言表達能力和思維跳躍、想象力豐富的高尚情操。（4）由于獨生子女的普遍存在，很容易養(yǎng)成驕縱和自我的個性，因此，在集體舞蹈訓練中，教師要注意增強學生的集體觀念、合作精神，加強團結協(xié)作意識顯得尤為重要。

2.激發(fā)少兒學習舞蹈的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，只要少兒對舞蹈有了興趣，就能充分調動他們的積極性，使少兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產生積極的影響，讓他們快樂舞蹈。少兒年齡較小，注意力容易分散，又比較喜新厭舊，如果讓孩子按專業(yè)演員那樣去學習訓練,他們就會覺得乏味,失去學習的興趣,訓練效果也不會好。所以，進行少兒舞蹈教學，在基礎訓練階段，我們教師必須加強趣味性，寓知識于趣味性的游戲活動中，并選擇生動趣味性強的舞蹈來吸引孩子們，以激發(fā)少兒的舞蹈興趣，讓少兒充分感受所學形體動作的語匯情景，誘發(fā)其產生相應的情感，使其在充滿趣味的自娛性和游戲性活動中，在歡愉的課堂氛圍中輕松掌握舞蹈知識和技能。比如，在學習鴨走步時，教師可扮演鴨媽媽，讓少兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽去學本領，從而讓少兒感到舞蹈學習活動是一種快樂的游戲活動，產生學習興趣。

3.增設、補充教材

教材是教師教學和學生學習的依據。少兒舞蹈教學中，我們要重視教材的使用，在教學內容上，根據學生的不同年齡、性別和接受能力、模仿能力，采用不同的組合，教材由淺入深，循序漸進，除了必須完成的大綱外，還要根據少兒的特點，補充一些少兒感興趣的材料，將一些有情趣的、活潑輕松的輔助練習、連接動作、過渡動作等與主干動作穿插進行，從而活躍課堂氣氛，使孩子們活潑的天性得以表現，從而激發(fā)起學習的興趣。

4.恰當好處地運用多種教學法

“教學有法，教無定法。”教學方法多種多樣，但并不是每一種教學方法都合適少兒舞蹈教學，它有其特殊性，其是一門以教授動作技能為主的技能型課程。這種特殊性就決定了教學法的不同。對此，在少兒舞蹈教學中，我們應結合學生實際，根據教學內容，以傳授動作技能為主，選擇合適的教學法。而筆者在教學中常用以下教學法：（1）語言講解法。在少兒舞蹈教學當中，教師對動作的語言講解要生動形象、通俗易懂。比如，轉手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉，第二拍手腕由里向外翻掌。少兒學做起來既無興趣又很費力。但是如果教師告訴少兒，現在你到果園里抓住了手上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰一下，那么他們就能很容易在這美妙的語言講解中掌握該動作。（2）動作示范法。教師要用準確、形象、富有感染力的示范動作來表演舞蹈作品，促使少兒對要學習的舞蹈內容有一個完整清晰的印象。示范時還要伴隨著語言講解，面向少兒做鏡面示范。同時，示范動作要優(yōu)美、準確。（3）動作編排法。在教少兒舞蹈時，教師可先啟發(fā)和引導少兒根據歌詞內容和配樂，自己動腦動手編排舞蹈動作，然后再對少兒編排的舞蹈動作進行改善。這能大大提高他們的分析能力和綜合能力，使他們能將自己所學到、看到的舞蹈動作表現出來，并將之組合成為舞蹈。

5.注意把詩歌、音樂、舞蹈融為一體

少兒舞蹈是詩歌(文學)、音樂、舞蹈三位一體的一種綜合藝術。三者共同的使命是表現孩子們的思想感情，通過這種表現再打動孩子的情感。所以在少兒舞蹈教學中，教師應把音樂、舞蹈、文學融為一體，必要時可用語言補充，使歌、舞、語言相互依存、相互補充。歌表演之所以很受少兒喜歡就是運用了這一點。比如，《老鼠畫貓》中:“小老鼠，來畫貓，哎喲眼睛要畫小……”孩子們邊唱邊拿畫筆畫貓，同時學老鼠畏縮的動作來走路，這樣動作就具體化、形象化和生動化，并補充了單調表現的不足，使兒童將語言、音樂和舞蹈融為了一體，達到了較高的藝術感染力。

6.重視實踐教學

實踐教學有利于學生把自己所學到的知識與動作技能充分地展現出來，達到學以致用的目的。因此，在少兒舞蹈教學中，我們教師除了要關注課堂知識的講授外，也要重視課內外實踐，為少兒提供和創(chuàng)造大量的表演機會，排練一些優(yōu)秀的少兒舞蹈作品,讓孩子們參加比賽、演出，如慶“六一”、新年聯(lián)歡會等，這對其是一個很好的鍛煉。通過作品表演不僅能夠激發(fā)少兒的學習興趣,增加其學習的主動性,還能使少兒在心理上有一種成就感，提升其舞蹈表現力。總之，少兒舞蹈教學之路任重而道遠。作為一名舞蹈教師，在今后的教學工作中，我們要不斷探索與研究，不斷思考與總結，抓住少兒舞蹈教學中存在的問題，并以此為出發(fā)點，改進、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，做好引導、指導工作，同時還要提高自己的業(yè)務素質及舞蹈水平，積累豐富的經驗，以適應少兒舞蹈發(fā)展的需要。

作者：霍奕工作單位：內蒙古呼和浩特市海拉爾路小學