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第一篇：幼兒舞蹈教學中少數民族舞蹈的融入

摘要：我國少數民族舞蹈集合了各少數民族風土人情、精神文化，是我國文化寶庫中的重要內容，那么，加強我國少數民族舞蹈的發展，促進我國各民族舞蹈文化的相互交流和融合具有重要意義。在幼兒教學中，幼兒舞蹈是重要的組成部分，而將少數民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學中，不僅能培養幼兒的全面發展，還能促進我國少數雜民族舞蹈文化的發揚與繼承。本文主要對幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的作用進行研究，提出促進幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的途徑。

關鍵詞：幼兒舞蹈教學；少數民族舞蹈；研究

一、幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的作用

（一）豐富幼兒對少數民族舞蹈的認識。將少數民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學中，對幼兒想象力的激發、幼兒舞蹈學習的積極性等發揮著重要作用。尤其是大多數少數民族舞蹈都包含著一定的古老傳說，因此幼兒舞蹈教師在教學中，可以通過講訴傳說來調動幼兒的熱情，激發幼兒的想象力，促進幼兒對少數民族舞蹈的認識。將少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中，幼兒可以在教學過程中領略各種少數民族舞蹈，加深了幼兒對少數民族舞蹈學習的興趣。

（二）增強幼兒對少數民族的特殊情感。我國是多民族的國家，少數民族人民是我國的重要組成成員，應該堅持與少數民族團結互助的態度。幼兒是我國未來的接班人，必須對他們進行正確民族關系的思想培養，而相對于枯燥無味的數學、語文、英語等教育學科來看，舞蹈教學更受幼兒的喜愛。那么，為了提高幼兒對各少數民族文化的認同和歸屬，在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈，有利于幼兒了解各民族的舞蹈，感受到少數民族舞蹈的魅力，實現民族文化與少數民族舞蹈的有效結合，深化對少數民族舞蹈的認識。例如，幼兒舞蹈教學中，可以對孔雀舞、傣族舞、筷子舞等少數民族舞蹈的教學，幼兒可以從中領略少數民族舞蹈的獨特魅力，了解少數民族人民的生活、風土人情、風俗文化，萌發對少數民族的探知欲望，進而增加對少數民族的特殊感情。

（三）使幼兒形成對少數民族傳統的敬意。少數民族舞蹈蘊含著少數民族的風土人情、風俗文化，具有強烈的民族情感。把少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中，幼兒在少數民族舞蹈學習過程中，使幼兒體會少數民族人民的生產生活，探尋少數民族的傳統風俗文化、風土人情，感受各種少數民族舞蹈魅力，萌生對各少數民族傳統的敬意。比如，在幼兒舞蹈教學中，可以通過讓幼兒在葫蘆絲的伴奏下，翩翩起舞，感受到傣族人民歌舞風氛圍；通過鑼聲，感受拉枯族人民辛勤勞動的生活。

二、幼兒舞蹈教學中少數民族舞動的融入途徑

（一）營造少數民族舞蹈氛圍。音樂是舞蹈必不可少的工具，舞蹈往往要在音樂的伴奏下才會更加有魅力，與此同時，音樂具有較強的感染力，尤其是少數民族的音樂。因此，為了提高幼兒對少數民族的融入程度，在幼兒舞蹈教學中可以利用音樂的感染力，在不同的時刻選擇合適的少數民族音樂進行播放，提高幼兒對少數民族文化的理解。例如，在自由活動時間或者午休時刻，可以播放各少數民族歡樂的歌曲，讓幼兒在積極的歌曲氛圍中感受少數民族的魅力，渲染少數民族舞動學習的氣氛。同時，幼兒舞蹈教師在課堂上，可以通過一些少數民族舞蹈的游戲，調動幼兒的興趣，運用游戲提高少數民族舞蹈融入舞蹈教學的質量。

（二）將少數民族舞蹈文化融入在幼兒教學各環節。由于幼兒在幼兒園內有各種活動，有表演學習課、文化知識學習課、手工課等課程，如果單單只在舞蹈課上進行少數民族舞蹈思想教育，無法達到很好的效果，所以，應該結合少數民族舞蹈文化的特點，采取合理的措施將少數民族舞蹈文化融入到幼兒教學的各個環節。比如，在表演課中，讓幼兒穿上少數民族的服裝、使用有趣的道具，跳簡單少數民族舞蹈，激發幼兒對舞蹈的學習興趣。在文化知識學習課上，可以穿插一些少數民族風土人情、風俗習慣等知識的講解，在擴展幼兒的素質知識面的同時，培養幼兒對少數民族舞蹈的認知。（三）加強幼兒與家長間的互動，提高樂趣。家長是幼兒學習的第一任老師，進行幼兒舞蹈教育單靠教師的能力是不行的，還需要家長的參與和互動。因此，在幼兒舞蹈教學中，要實現少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中，家長應該了解少數民族舞蹈的內容，在舞蹈教學中提高家長參與性，增強幼兒與家長互動，引導幼兒對少數民族舞蹈的學習，從而提高幼兒對舞蹈學習的樂趣。比如，在幼兒舞蹈教學中，教師可以通過舉辦親子活動，讓家長和幼兒一起制作少數民族舞蹈服裝、編制少數民族舞蹈動作等方式，讓家長通過家庭教育來引導學生進行民族舞蹈學習，利用家長與幼兒情感的互動，提高幼兒的學習樂趣。

三、結束語

少數民族舞蹈是幼兒舞蹈教學的重要內容，不僅可以增強幼兒對少數民族文化的理解，而且可以激發幼兒對少數民族舞動的學習興趣。在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈，對豐富幼兒對少數民族舞蹈的認識，增強對少數民族的情感，使幼兒對少數民族傳統充滿敬意方面發揮著重要作用，在幼兒舞蹈教學中可以通過營造少數民族舞蹈氛圍、將少數民族舞蹈文化融入在幼兒教學各環節、加強幼兒與家長間的互動等途徑來促進少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中。

作者:杜琳琳 單位:濰坊工程職業學院

參考文獻：

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[2]龐志娟.淺談怎樣在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈[J].藝術科技，2014.

[3]李張妤.如何把少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中[J].課程教材教學研究(幼教研究)，2010.

第二篇：幼兒舞蹈教學中的分類與特點

一、幼兒舞蹈教學的類型

幼兒舞蹈教學類型可以分為自娛性舞蹈和表演型舞蹈兩大類。按照舞蹈表演形式來劃分，一般又可以分為以下五種形式：簡單的律動舞蹈、集體舞蹈、歌伴舞（載歌載舞）、即興舞蹈、音樂游戲。

（一）律動舞蹈。律動舞蹈是一種本能的對音樂節奏的反應，當幼兒聽著喜歡的音樂節奏時會自發的產生身體舞蹈動作。尤其是當幼兒聽到了喜歡的音樂曲目時，不禁會跟著哼唱，身體也會情不自禁的跟隨著音樂節奏變化手舞足蹈起來。這時候幼兒在潛意識中將音樂的節奏與自己的樸素情感互相聯系起來，形成一種相互適應，自發統一的情感動作?？茖W的培養和挖掘幼兒的這種律動特點，進一步進行引導訓練，就形成了幼兒舞蹈基礎的潛質。幼兒通過模仿可以將幾個簡單的動作結合起來，再配合音樂節奏將這些動作合成一串基本的舞蹈動作，這就是舞蹈創作的源頭。舞蹈教學中將這種自發的律動舞蹈意識加以引導挖掘，就能培養出幼兒的舞蹈興趣和愛好。

（二）集體舞。集體舞是一種必須由多人配合才能完成的舞蹈形式，在舞蹈中的每一個人都是舞蹈整體中的一部分，每個舞蹈動作都是整個舞蹈節目的一部分。這就要求每個參與表演的小朋友都必須在固定的隊形里、固定的舞臺位置上做著規定的舞蹈動作。舞蹈動作上必須整齊劃一、舞蹈節奏上必須協調一致，音樂節奏上必須共同配合協調，整齊劃一的共同創作出一種舞蹈節目的整體美感。集體舞相對于單人舞來說，集體舞蹈的難度更大一些，要求也更高一些，每個參加舞蹈的小朋友都需要一定的舞蹈基礎和對音樂舞蹈內容的理解能力。在集體舞蹈排練過程中，需要進行大量的舞蹈訓練，不斷重復的配合練習，熟練的掌握音樂節奏旋律，細致的把握每個舞蹈動作，才能達到集體合作表演的效果。通過集體舞蹈節目，可以培養小朋友的集體協調能力、團結互助精神、整體配合意識。通過舞蹈動作共同體驗音樂情緒，共同實現舞蹈表達效果。由于幼兒的年齡特點，集體舞蹈動作要求簡單易學，節奏感強，動作簡單統一，能體現出幼兒的天真爛漫的精神面貌。

（三）載歌載舞。載歌載舞是我們常見的一種表演形式，它是以“歌唱”和“念白”為主，輔助以舞蹈動作的邊歌邊舞的表演形式。這種表演方式更多的表現在搖滾音樂和流行音樂的表演中，也被民族音樂和舞臺表演節目中普遍采用。在幼兒兒歌演唱形式中，演唱是一種很生動的節目表演方式。歌曲演唱者通過配合簡單的舞蹈形象動作、結合表情姿態、整合節奏動作等一系列動作要求，進一步表現舞蹈的內容和音樂內涵，來向觀眾傳遞共鳴信息。這種邊唱、邊念、邊表演的形式，在幼兒舞蹈中也被廣泛的采用。載歌載舞的節目中，舞蹈動作一般都會貫穿于整個節目過程，成為一種豐富的舞臺表演形式。

（四）即興舞。即興舞是指舞蹈者根據自己對音樂的理解，配合音樂自編自演的一種即興表演方式。這種舞蹈表演形式在幼兒最初的舞蹈行為中占有很大的比重。在幼兒舞蹈教學中，老師也應該鼓勵幼兒發揮想象空間，積極的參與舞蹈動作的設計，和老師一起配合編排出適合自己的舞蹈節目。好的即興舞表演需要舞蹈者具有一定的舞蹈基礎，能夠熟練地運用舞蹈基本動作，能夠準確理解歌曲的表達內涵，在這個基礎上根據自己理解的歌曲內容，通過舞蹈的形式表達出來。所以即興舞對大多數幼兒來說，還是有很大的難度，必須通過學習訓練掌握一定的舞蹈基礎知識和舞臺表演能力才能即興表演。教師在教學中只能依照幼兒的年齡特點，科學的編排一些簡單的兒歌動作，讓幼兒在舞臺上即興發揮表演。比如：數鴨子、拍手歌、數星星等這些生動歡快的兒歌節目，都是進行即興舞蹈的很好題材。

（五）音樂游戲。音樂游戲是幼兒比較喜歡的學習內容之一，幾乎每一個幼兒在成長過程中都離不開游戲內容，都是在游戲的伴隨影響下快樂成長。我們幼兒時期常做的游戲有“木頭人”“丟手絹”“老鷹捉小雞”等等，都是一邊唱著兒歌、一邊游戲，這些游戲豐富了童年的生活樂趣。音樂游戲是幼兒進行音樂、舞蹈學習的很好途徑，幼兒喜歡在歌曲的伴奏下，按照音樂的內容、音樂的節奏來進行游戲玩耍。這些游戲往往有一定的游戲規則和動作要求，幼兒在豐富多彩的游戲氣氛中、在有趣多變的動作造型中、在歡快的游戲氣氛中體驗著音樂的美感和游戲的愉悅感。正是因為有了這些優美有趣的音樂游戲，才豐富了幼兒的童年生活，培養了他們對音樂舞蹈的學習興趣，豐富了他們童年的生活內容。

二、幼兒舞蹈的基本特點

幼兒舞蹈除了具有一般的舞蹈藝術特征之外，還具有一些鮮明的年齡特點，主要表現為幼兒舞蹈的“活潑”“天真”“夸張”“有趣”的特質。在幼兒舞蹈的結構編排中，動作整齊簡單，動作活潑有趣，是表演效果期望的目的。所以幼兒舞蹈具有“短”“淺”“童趣”的基本特點。筆者通過長期教學觀察，簡單總結幼兒的舞蹈特點如下：

（一）幼兒舞蹈的直觀性。根據幼兒年齡特點編排的幼兒舞蹈，具有表達簡單直觀的特點，因為幼兒只能通過具體的形體動作來表達生活情緒。比如：表達傷心的情緒就會用“揉眼睛、搖頭晃腦”的動作，表達瞌睡了就會“打哈欠”或雙手和臂做“枕頭”，表達高興的心情時就會選擇蹦蹦跳跳。他們的舞蹈具有很強的直觀性。那些抽象的舞蹈動作不屬于這個年齡特點，所以幼兒舞蹈具有鮮明直觀的動作特點。

（二）幼兒舞蹈的模仿性。幼兒處于大腦發育的成長期，在這一階段幼兒對外界的新鮮事物具有很強的好奇心，他們會積極的、興趣很強的學習和模仿身邊的事物。對自己感興趣的內容有很強的模仿能力，對自己感興趣的活動會樂此不疲。幼兒的舞蹈動作編排也是根據這一特點，通過模仿生活中的動作細節，把它形象化的融入舞蹈表演中。比如：模仿小鳥飛翔、青蛙跳躍、企鵝行走、馬兒奔跑等動作都是來源于對生活細節的觀察。

（三）幼兒舞蹈的幻想性。幼兒舞蹈具有豐富的幻想性，因為幼兒的生活經歷很少，他們對出現在視野里的每一個事物充滿了幻想和想象。這些想象往往超脫了現實生活內容，形成了一種充滿了童趣的幻想畫面。在這一時期，幼兒喜歡聽神話傳說、寓言故事、喜歡看科幻畫冊。在他們的舞蹈動作中，也同樣充滿了幻想色彩。我們根據幼兒的這些合理的想象，編排出符合幼兒思維特點的舞蹈動作，就能塑造出鮮明的幼兒舞蹈特點。總之，在幼兒舞蹈教學中，熟練的把握了幼兒舞蹈的這些特點，就能合理的按照幼兒的模仿心理和動作特點科學安排舞蹈課程內容，有效的培養幼兒對舞蹈的學習興趣，引導幼兒通過進一步學習訓練，掌握基礎的舞蹈知識技能，培養舞臺表演能力。在舞蹈訓練過程中，能夠同時鍛煉好幼兒身體的柔韌度、平行能力、協調配合能力。通過舞蹈課程的學習訓練，能夠使幼兒的身體素質得到加強，集體配合協調意識得到重視，模仿思考能力得到提高，表演能力得到升華，綜合素質得到鍛煉，幼兒的藝術潛能得到開發，學習能力得到提高，實現德、智、體、美得到全面發展。

作者:孟迪 單位:商丘幼兒師范學校

第三篇：創新教學在幼兒舞蹈教學中的表現

學前教育是幼兒智力的啟蒙,有著其特殊性和重要性。幼兒舞蹈教學中,傳統“師授生學”的教學模式,老師竭盡全力的示范,而多數孩子毫無體驗地跟學,絲毫達不到育人的目的,還會限制幼兒的表現力,使其被動地接受肢體語言,而不是主動地發現美、感受美、表達美。幼兒少了自己的主動性和創造性,是不可能把舞蹈的美傳達地淋漓盡致的。因此,教學必須進行創新,本人結合實際,嘗試通過以下途徑來進行幼兒舞蹈教學。

一、選擇合適的教材

教材的選擇要適合幼兒年齡特點和實際情況,要有針對性、趣味性、游戲性,要能引起幼兒審美的共鳴。如歌曲“潑水歌”先讓兩個幼兒進行故事再現,讓孩子明確不小心做錯事不可怕,只要及時改正,禮貌待人,學會彼此的諒解與寬容,這樣我們的生活才會越來越越美好,人與人之間才會越來越和諧。因為這首歌曲內容生動,所以可以及時對孩子進行品德教育,陶冶幼兒情操,達到育人的效果。孩子們春游時看見了美麗的大自然,并對小花、小草、小動物十分感興趣,這時我們要支持、鼓勵孩子主動去觀察大自然的美,發掘生活中的美。讓孩子們發自內心地感到自己生活在美麗的畫卷中,為此他們會敢于去表現,積極去探索,我們適時再深人引導孩子們發揮想象,進行舞蹈動作的創編,在良好、輕松的學習氛圍中,讓孩子們毫無壓力地釋放情感,進行舞蹈表演。

二、教學中情感的投入

美學家施東昌說過:“美感是富有感情特征的”,情感是教育的催化劑。因此,我們要降低自己的年齡,和孩子打成一片,抓住“情”字,建立師生間的和諧環境,促進幼兒的身心發展。

(一)樹立正確的教學觀和兒童觀

每個孩子都有自尊心,教師要時時保護、滋潤這顆剛剛萌芽的小小心靈,要使兒童經常體驗到成功的快樂。樹立正確的教學觀教師要熱愛自己的本職工作,以飽滿的情緒、積極的態度、J喻悅的心情投人到每節課中去。樹立正確的兒童觀,要對幼兒的點滴進步給予肯定,表揚會激發孩子的興趣,用激勵的方式達到事半功倍的效果。有些孩子安靜、不愛表現、膽怯,就連簡單的動作都不敢放開來做。遇到此類情況教師不可千篇一律地進行教學,而是要在平時多鼓勵多表揚,讓幼兒感到我是最棒的,老師很喜歡看我跳舞,大家都很愿意和我一起表演。當孩子有一點點進步時能夠對他滿意地一笑,能夠多看幾眼,經常說:“你真棒,掌聲送給你”等等,都會增強孩子的自信心。課后還要讓那些不夠自信的孩子當小老師教其他小朋友學習動作,培養孩子的自信心,讓池體驗到成功的快樂,使幼兒相互學習,相互激勵,這樣那部分膽小的孩子就會無拘無束大膽地表現自己了,讓自己融人到班級大家庭中。

(二)教師應有豐富的情感

教師要經常以和藹可親的態度公平地對待每一個孩子,讓老師變成孩子們的好朋友,讓自己像媽媽、大姐姐似的多重身份去感染幼兒。教師要融人到孩子的世界里去,要用孩子的視角去觀察、去感受、去體驗、去表達。我們要和幼兒在一起唱啊、跳啊、玩啊,用舞蹈優美的動作向幼兒傳遞舞蹈世界的美好,把舞蹈課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍。如“小猴子”這個音樂律動游戲,通過模仿小猴子走路的跳躍感,表現小猴調皮、機靈的性格。這時教師就應該把自己形象地比作小猴,和孩子們一起隨著樂曲的音樂節奏而變化動作,讓動作“由心而生,由晴而動”。

三、激發孩子的學習興趣

興趣是最好的老師、是學習的動力,是推動幼兒去探索知識的助力器,也是幼兒主動學習的前提。設計舞蹈動作時要力求主題動作形象、簡明、活潑,不要超越孩子的能力范圍,動作不要過于成人化,不要過于繁瑣,這樣才能激發幼兒的興趣。如大班“毛毛蟲的愿望”教學前可以先把內容編成故事講給幼兒聽,幫助幼兒理解毛毛蟲變成蝴蝶的過程,舞蹈時讓幼兒知道自己在扮演的是毛毛蟲還是蝴蝶。孩子們邊唱邊跳,完全融人到音樂中,表演也會流露出無限美好的童趣。再者平時要很好地抓住動物形象讓幼兒進行模仿,孩子們都會對不同的小動物感興趣,如小老鼠狠瑣的動作、熊貓憨態可掬的模樣、大老虎威武的神態等等,讓孩子們帶上不同的頭飾、彩帶,結合道具,邊播放音樂,邊讓幼兒自由表演,自由創作,培養幼兒對舞蹈的興趣。

四、在游戲中學習舞蹈、感受舞蹈

會玩的孩子才聰明,讓孩子在游戲中體驗舞蹈的美感。如學習小鳥飛,教師可以扮演鳥媽媽,讓孩子們當小鳥,請小鳥跟著鳥媽媽來學本領、尋找食物、鳥媽媽如何給小鳥喂食,還可以戴頭飾等;學習“小兔子乖乖”時,為了讓孩子們掌握蹦跳步,可以讓兔媽媽帶兔寶寶到森林里去采蘑菇。學習《小星星》時,可根據歌詞,用幼兒感興趣的游戲化加以展開。讓每個孩子都拿上星星的道具,依次進行起立、蹲下的舞蹈動作體驗,既可以訓練孩子的節奏感,又不失游戲的操控性,體現新綱要中倡導的“玩中學,學中玩”的思想,不遏制孩子玩的天性。突破傳統,創新教學,讓舞蹈猶如春風化雨,潛移默化地陶冶著兒童的心靈。讓我們走進孩子們美麗的童心世界,了解孩子的質樸情感,發揮幼兒的主動性和創造性,培養幼兒的各項能力,創造性地開展舞蹈教學。這樣幼兒舞蹈教學才能推陳出新,不斷完善,貼近孩子。讓孩子乘著舞蹈的翅膀,展翅翱翔。

作者:王政萍 單位:金華職業技術學院師范學院

參考文獻:

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[2王海英肖靈.舞蹈訓練與編創工M].高等教育出版社2002歸)

[3]隆蔭培徐爾充.舞蹈藝術概論!M].上海音樂出版社1997(4)

第四篇：學前教育專業幼兒舞蹈教學能力的培養

一、培養幼兒教學能力的意義以及要求

學前教育專業是高等院校為培養培養幼兒而設立的專業，該專業女生居多，他們不僅要對文化知識進行學習，還要學習一些教授幼兒的歌曲、舞蹈、美術和音樂等課程，通過唱歌和舞蹈的方式給孩子們創造愉悅的課堂學習氛圍。幼兒舞蹈教學是幼師的重點學習項目之一，做好幼兒舞蹈教學工作有著十分重要的意義。做好幼兒舞蹈教學，可以更好的適應幼兒教學要求。幼兒教育需要對兒童的智力和身體健康進行開發，為此，做好舞蹈教學工作顯得尤為重要。為有效開展幼兒教學，需要提高幼師的綜合素質、培養出優秀的幼師隊伍，以此來滿足幼兒園的舞蹈教學任務。

二、學前教育專業舞蹈教學中存在的問題

雖然我國學前教育專業畢業的學生往往擁有較強的舞蹈基礎，然而，在對孩子進行舞蹈教學中仍然存在著一些問題。

1.學前教育老師對于舞蹈教學的目標方向不明確

目前，畢業于高校的學前教育老師對于舞蹈教學方向不明確，多數高校只是一味的重視幼師舞蹈功底的培養，雖然培養出來的幼師舞蹈水平比較高。但在一定程度上，忽視了幼師對于舞蹈教學能力的培養，這會使幼師在教學中達不到學校的教學要求。高校對于幼師教學的目標出現偏離，高校對于學前教育方面的學生應該注重其教學能力的培養，以及明確幼師對于舞蹈教學的職業要求。

2.幼師教學能力達不到幼兒園要求

由于現在的幼兒園在招收幼兒教師時，普遍不考慮教師的舞蹈能力，為此，沒有良好的舞蹈基礎的幼兒教師也都被錄用。由于這些幼師沒有良好的舞蹈功底，所以她們在教授孩子們舞蹈課程時多應付了事，學生們不可能學到良好的舞蹈藝術。為此，教師的舞蹈水平是否合格是判斷此老師的一個重要衡量標準。如果幼師在大學中就沒有認真學習舞蹈知識，那么在今后的舞蹈教學中，就不能以最優美的舞蹈展示給幼兒學習，幼師也講述不出來自己的舞蹈心的。對于舞蹈的學習，很難在短時間內促成，這需要長期的訓練。幼兒學習舞蹈本身就是零基礎，有些小孩從來都沒有見過其他人跳舞，所以，對于那些沒有舞蹈功底的幼師在教授學生時就更是難上加難。

3.幼師的舞蹈編排能力不足

舞蹈編排能力要求舞蹈教師必須有良好的舞蹈功底，有些幼師不是來自于大學，而是來自于初中畢業后上的“3+2”，她們往往家里經濟條件不好，許多來自農村，基本沒有學過舞蹈課程，她們很難創編出適合幼兒學習的舞蹈。

4.對于幼師的評價體制沒有做到與時俱進

我國目前的幼師教學評價標準采取傳統評價方式，沒有科學合理的評價標準。為此，在對學前教育專業進行評價時，往往比較主觀，缺乏客觀的考察。這種模式勢不利于幼師的聘用。

三、解決舞蹈教學問題的對應策略

我國幼教在舞蹈教學方面普遍存在問題，這在一定程度上影響了教學質量。為此，本文提出一些針對性措施，集中解決幼教在舞蹈方面的問題，以此來提高幼兒教學整體舞蹈教學質量。

1.加強幼師舞蹈能力的培養

舞蹈教學不同于其他學科的教學，需要教師示范動作、同時進行舞蹈講解、有時還要運用到舞蹈方面的曲子。這對幼師有很嚴格的要求，需要幼師將舞蹈理論與舞蹈動作實踐相結合的講解，是充分調動學生身體同心理的一門課程。對于口語教學能力的培養主要分為兩部分即：舞蹈教學示范和口語表達能力。

（1）口語表達能力是一個很重要的培訓方面，幼師通過訓練自己的口語表達能，在今后的教學生涯中，能讓孩子們體會到教師語言魅力。當幼師說話更有親和力，表達語言通俗易懂時，學生們會更喜歡和這個老師交流。在舞蹈教學中，教師的語言富有親和力，語氣和藹可親，會使得學生更喜歡學習舞蹈課程，激發幼兒對于舞蹈的學習熱情。

（2）動作示范能力的培養，離不開幼師的舞蹈功底，需要幼師理論結合實踐，教師先將舞蹈整體展示一遍給學生看，通過優美的舞蹈吸引幼兒，幼兒進行學習性模仿，幼師應親力親為，糾正每一個學生舞蹈動作規范。為了使得每個幼兒都能積極上進的學習舞蹈，教師應多采取鼓勵教學法，為此，幼師可以在兒童心目中樹立良好的教師形象。

2.加強幼師的舞蹈編排能力

舞蹈編排能力需要幼師擁有良好的舞蹈功底和創作靈感，還要了解班級里學生喜好，針對男女不同設計出不同的舞蹈動作。與此同時，幼師可以多借鑒網上舞蹈教學視頻，充實自己的舞蹈編排。教師應針對男孩和女孩的不同心理特征，時刻了解幼兒的想法，積極的對那些動作不到位的幼兒進行舞蹈指導，不放棄每一個兒童。幼兒在這個年齡段充滿好奇心，如果教師在跳舞時，能讓幼兒覺得非常美，這便可以陶冶幼兒的情操，使得幼兒愿意去跟著幼師學習舞蹈。

3.明確幼師培養目標

在對幼師的培養上，高校不能一味的重視幼師舞蹈基礎培養，還要讓幼師的明確舞蹈教學目標，尤其是培養幼師的角色轉換能力，同時還要注意培養學生的舞蹈講解能力，學生們可以以小組的形式進行相互舞蹈教學，教師只將一種舞蹈教授給幾個同學，讓同學們分成幾組，每組的同學都會不同的舞動，通過展示自己的舞蹈教會小組中的其他成員，通過這種方式提高幼師的舞蹈教學能力。

4.制定合理的幼師舞蹈評價標準

幼師舞蹈教學能力的提高，需要提高舞蹈的評判標準。采用合理、客觀、全面的教學舞蹈評價標準。通過其他舞蹈老師的客觀評價，可以使得幼師在比較中找到自己的不足，也可以評判一個幼師的舞蹈教學課程的教學質量。通過合理客觀的幼師舞蹈評價標準，可以在整體上提升幼師的舞蹈教學水平。

四、結語

通過提高幼兒教師的綜合素質和對教學目標的培養，提升幼師的舞蹈教學能力，另外，通過科學客觀的舞蹈教學評價標準，使得每個幼師都可以通過比較，總結自己的不足，提高自身的舞蹈教學能力，更好地適應幼師這一工作，做一名合格的幼師。

作者:沈瑩宇 單位:浙江省桐鄉市教師進修學校

參考文獻：

[1]北京舞蹈學院附屬中等舞蹈學校編，賈美娜主編.中國民族民間舞[M].文化藝術出版社，2014.

[2]趙國緯著.舞蹈教學心理[M].中國舞蹈出版社，2009.

第五篇：幼兒舞蹈教學分析

一、聲情并茂、有聲有色

舞蹈中往往包含著大量的語言信息,在學習的時候,對于幼兒來說,他們的理解能力與教師有很大的不同,這就要求教師站在孩子們的角度,把復雜的舞蹈動作或者語言簡單化,在傳授舞蹈的過程中,要耐心的給孩子們講解舞蹈的涵義,生動想象的去講解一些舞蹈中蘊含的內容。此外,教師要聲情并茂,富有感情,帶給孩子們積極熱情的能量,用豐富的肢體語言和生動的講解去帶動孩子們的熱情,抓住他們的內心世界。對于幼兒學習舞蹈來說,他們更多的是服從,是按照老師的要求去練習、去模仿,教師作為引領者,要為孩子們樹立榜樣,從聲情并茂的教學中讓孩子們漸漸領悟舞蹈的魅力,從而盡情享受舞蹈,在舞蹈的世界自由發揮。

二、合理安排、循序漸進

舞蹈的學習需要教師的耐心引導,良好的舞蹈功底也不是一戚而就的,需要日積月累的練習和長期的融合。幼兒尚處于發展的初級階段,他們在剛開始學習舞蹈的時候,對于舞蹈需要體現的力道大小以及舞蹈的語言魅力還不了解,作為教師,要學會循序漸進,慢慢引導他們一步步學習,在有些孩子練習不夠標準時,教師要學會寬容,把學習的進度稍微調低下來,合理安排舞蹈的學習進度,讓每位孩子都能感受到教師的寬容,從而熱愛舞蹈,熱愛老師。最終讓孩子們在歡樂與成長中學到舞蹈。

三、重視個性、發展潛能

每個人都有自己的長處和短處,對于學生而言也是這樣。幼兒在學習舞蹈的過程中,也會遇到不懂的、不太會的舞蹈動作。因為有的孩子們可能天生在舞蹈的學習方面就有很大的天賦,而對于另一些孩子們來說,學習舞蹈需要花費很多的時間和精力。所以教師就要善于觀察,對于學習較快的同學來說,可以安排他們去教一些學習較慢的孩子,同時讓他們互相鼓勵。此外,有的孩子可能適合比較機械的舞蹈,有的孩子則比較喜歡柔軟的舞蹈,對于每個孩子來說,他們都有自己的個性與不足,作為教師,要善于發現每個孩子的潛能。也可以在課堂教學的過程中因材施教,發展孩子們不同的特長,把學生分成不同的組最后互相學習和進步。

四、情感融合、相互交流

在孩子們學習的幼兒時代,是心靈對話的時期,在這一時期,他們充滿了內心的渴望,對于舞蹈來說,他們能夠得到心靈的寄托。作為教師來講,要懂得換位思考,從學生的角度出發,與孩子們深度對話,了解他們心中對舞蹈的看法以及自己的想象,在聽從了孩子們的想法之后,教師才會懂得他們的內心世界,才會從孩子們的心靈出發,用孩子們真誠樸實的語言去與他們交流。通過老師與孩子們的交流,能夠使孩子們充滿自信的學習舞蹈,使他們充滿滿足感,從而對舞蹈充滿熱愛,對老師充滿崇敬之情。只有在這樣的環境下學習,孩子們才會有更多的熱情,也才會更多地與教師進行交流。

五、結語

孩子的內心世界是純真的,對于學習幼兒舞蹈來說,教師要時時刻刻謹慎,關注孩子的內心世界,在學習舞蹈的過程中,不僅要聲情并茂的教授,循序漸進的學習,為孩子們的學習提供合理的學習時間,也要充分重視他們之間學習的差異,鼓勵每位孩子不放棄,與他們進行心靈的對話,給孩子們心靈的寄托。同時培養他們的身心健康,激發他們的學習熱情,鍛煉他們的意志,從而讓孩子們開拓思路,發揮他們的想象力,從而使學前教育的幼兒舞蹈教學走向正規化的人文化。

作者:劉征 單位:河北省任丘市渤海石油職業學院

第六篇：舞蹈教學中幼兒節奏感的培養

一、節奏感培養的特點

(一)豐富的感情色彩

幼兒舞蹈的節奏是一種富有生命的旋律,在人們運動中最為常見的是以情感情緒來進行表現,幼兒在進行舞蹈培養中,情感上會出現喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼、恨?？梢?對幼兒的舞蹈節奏的培養要帶有很強的感情色彩,針對舞蹈的實際免度考慮,節奏上要以“歡快的節奏““舒暢的節奏”“悲哀的節奏”等進行分類。

(二)鮮明的民族、地區特色

在我國民族眾多,五十六個不同的少數民族所擁有著五十六種不同的民族舞蹈,舞蹈的不同所富有的民族風格和情感也是不同的,這些迥異的舞蹈節奏和韻律的不同形成了每個民族所特有的舞蹈風格,節奏所具有的規范性促進了各個民族舞蹈的千姿百態,也是每個地方民族舞蹈所具有的主要標志,可見,每個地區的民族舞蹈富有鮮明的節奏特點。

(三)突出的性格特怔

中華民族所富有的節奏特點也是一種民族的性格,每個舞蹈民族風情都帶來各個地方的習俗,例如在我國北方,蒙古人民的性格如圖草原一樣心胸寬廣,富有豪放,這些也都反映在他們的舞蹈上,粗狂、豪放,在我國江南則是“小橋、流水”,江南水鄉風情也賦予舞蹈的溫婉細膩、柔情。

二、如何加強幼兒舞蹈節奏感的培養

如何加強幼兒舞蹈節奏感的培養:

(一)為所唱的歌曲配動作

在小班的幼兒最喜歡的可能就是邊唱邊跳。為了培養小班幼兒在節奏感方面的能力,一般教學中都有邊唱邊跳這個環節。一般情況下,對幼兒教學的歌曲時間都很短,但是最大的特點就是很有節奏感。這樣的歌曲,在幼兒做動作時,很隨意的就可以用幾個動作來表現出來。幼兒在第一次進行學習時就可以通過這樣來開發自身節奏感的天賦。其實邊唱邊跳的環節還可以方便幼兒記憶歌詞,也可以增強幼兒對于歌曲的興趣。包括中班和大班的幼兒,也可以繼續這樣的環節,主要目的就是為了協調肢體動作了。有時候也可以只是以唱歌為主要方向,可以不配上肢體動作。

(二)加強律動

幼兒在對音樂的節奏上的反映有利于對肌肉和身體的發展。幼兒自然的在節奏中模仿基本舞步,這樣的律動也同時增加記憶力和動作協調性。幼兒在學習過程中,可以就具體情況適當的增加動作的難度。還有教學過程中很多游戲可以引發幼兒的興趣,主要目的為是培養幼兒節奏性,困為游戲過程中是以節奏感性強的舞蹈動作為主。

(三)重視打擊樂

樂器的訓練對幼兒節奏感的培養也有很大的影響。如鈴鼓、小鈴等樂器可以作為幼兒學習時的主要樂器,困為輕巧簡單。對于樂器的訓練一般教學都是以中班和大班的幼兒為主,其實小班的幼兒也可以進行培養。教學中,幼兒通過音樂的節拍來拍打樂器,漸漸地能夠對節奏認知增強。

三、培養節奏感的策略

(一)舞以音樂欣賞作為前提,在理解中創造節奏感

困為不同的歌曲旋律所有的節奏也是不同的,幼兒需要對各類型歌曲的特征有一定的辨別度。在舞蹈教學過程中,可以鍛煉幼兒這一點。困為可以在幼兒跟著不同歌曲做舞蹈動作時,指導幼兒對不同類型的歌曲的節奏上的辨別。不同節奏的歌曲也有不同的情感表達,令幼兒自己根據個人意愿選擇樂器,用不同的樂器來表達內心情感。這樣的方式可以在短期內增強幼兒對于歌曲的節奏上的掌控,以及情感上的細膩。不同班級可以根據各班情況組織幼兒們表演不同節奏樂段,來組合表達情緒。

(二)通過舞蹈即興表演,創造節奏

優秀舞蹈家的必備修養就是能在即興表演中也可以表現出藝術魅力感。所謂”即興表演“就是指在沒有準備的情況下根據出現的音樂做出舞蹈動作來表達內心感受。舞蹈可以展現出個人對于歌曲中隋感的理解,通過舞蹈恰當的表演出音樂片段中的感情特點。在幼兒舞蹈教學中可以將”即興創作表演“的方式加進來,調動幼兒們的學習積極性,有效的訓練他們對于歌曲情感的把握。在指導幼兒學習舞蹈時不能一墩而就,需要將每個舞蹈動作進行分解后再細化的教給幼兒。每一個舞蹈動作的細節可以讓幼兒映像更深刻,幼兒會積極的靈活的記憶。即興創作中,舞蹈的動作細節融入其中,能給人煥然一新的感受。

(三)以藝術形象的理解創造節奏,用舞臺展示節奏課程成果

幼兒舞蹈教學所堅持的主要目的,就是培養幼兒具有高素質的舞蹈表演,這就更要求在舞蹈教學過程中加強對幼兒們的節奏感培養,并引導他們通過對藝術形象的理解創作節奏、通過舞臺表演展示節奏,對舞蹈教學做出更好的鞏固。由于情境生動活潑,幼兒就親學,樂學,能消除幼兒對教材的枯燥感和恐懼感,所以舞臺展示多是對知識的系統性總結,有助于引發幼兒的思考。所以,藝術形象課件的使用,應根據課型進行選擇?？傊?以節奏課程理念為基礎開發的舞蹈教學,可以促進幼兒的不斷發展,促進教師教學水平的不斷提高,促進舞蹈教材的不斷提高,是一種非常有效促進持續發展的教學方式。

作者:江玲 單位:江漢大學音樂學院

參考文獻:

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第七篇：幼兒即興舞蹈教學方法研究

即興舞蹈可以說是對人類動作價值的一種深度探索，其作為表演、儀式、教育等舞蹈中的重要元素，能夠有效表達思想、情感。在幼兒思想感知表達尚不清晰的階段，即興舞蹈教學成為了教師深入、全面了解學生的主要手段之一。而且即興舞蹈即時性、個性化以及創造性的特征，有利于學生個性的展露與養成，其相關教學行為成為了素質教育全面發展學生的一部分。因此，有關幼兒即興舞蹈教學方面的研究備受關注。

1即興舞蹈教學的意義及特點

即興舞蹈的開發性、個性化特征，決定了它更適合幼兒成長。即興舞蹈教學在幼兒舞蹈教育中的實踐，可以緩解幼兒在教育中的疲憊感、乏味感，能夠有效調動他們的參與積極性。素質教育背景下，即興舞蹈教學成為促進學生全面發展的重要途徑之一。

1.1意義

幼兒正處于思想和行為活躍的時期，普遍存在即興起舞的現象。在幼兒教育中開展即興舞蹈教學，滿足了幼兒解放天性的需求，對促進他們個性養成和全面發展意義非凡。所謂的即興舞蹈是指，在沒有理性思維的情況下形成的身體動態，是一種下意識行為。即興舞蹈教學作為一項對身體運動極限的挑戰，能夠在開發人類身體潛能上發揮效用，可以強化個體的身體靈活度和敏銳度。從某成意義上講，舞蹈教學既是一種藝術教育，又是一種身體教育，可以通過舞蹈來達到培養和提高肌肉控制力、協調力以及反應力的目的。而且，即興舞蹈亦是一個藝術再創造的過程。相較于傳統舞蹈教學，即興舞蹈教學更加強調大膽表現和快速反應，注重激發人的潛在創造意識。在開放性、多樣化思維的引導下，學生可以通過形象的身體語言表達實際而又抽象的思想或情感，創造思想由此萌生。另外，即興舞蹈教學還可以促進學生身心健康、和諧發展。即興舞蹈教學不僅注重身體能力塑造，還注重愉悅精神，它解除了傳統教學模式的培養框架，給予了學生主觀能動性發揮的空間。素質教育背景下，即興舞蹈教學十分重要。

1.2特點

即興舞蹈教學是一項系統工程，亦屬于舞蹈教育的范疇，因此也具備舞蹈教育動作性、節奏性以及虛擬性的一般特征。除此之外，即興舞蹈教學又與一般舞蹈教育不同，它強調發揮“即興”的本質和價值。綜合來講，即興舞蹈教學應具備即時性、個性化以及創新性等特征。即興舞蹈是一種短時間內，在毫無準備的情況下表達內心感受的舞蹈形式。這項特征決定了即興舞蹈可以有效避免每一次演出僵硬化的現象，能夠使作品內涵得到更加豐滿的體現。同時，每一次即興舞蹈演出都是一個藝術再創造的過程，它要求對已知信息進行解構和重組，具有一定的不可復制性。思維是行為的主導。即興舞蹈教學的創造性，要求教師適當地引導學生在不同的環境下產生不同思維，瞬間做出抉擇和反應。這需要幼兒舞蹈教師在教學過程中，注意營造充足的想象空間，盡量將情景設置變得虛擬化、抽象化。此外，即興舞蹈教學是發展幼兒個性的主要途徑之一，強調了學生能力、性格、氣質以及涵養等不同個性的體現。

2幼兒舞蹈教學中即興舞蹈教學方法實踐

即興舞蹈教學在促進學生個性發展上表現的優勢無所比擬。幼兒即興舞蹈教學是一項系統工程，對師生的綜合能力構成提出了較高的要求。作者結合對即興舞蹈教學的認識，提出了以下幾種即興舞蹈教學方法實踐策略，以供參考和借鑒。

2.1加強引導

素質教育背景下，教師作為教學主導，其表現出的素質和能力直接影響了即興舞蹈教學實效。新時期，幼兒舞蹈教師必須要深刻意識到即興舞蹈教學的重要性，并在不斷的探索實踐中優化與創新方式方法，以引導學生個性養成、全面發展。即興舞蹈教學對相關教師的專業素養和能力提出了更高要求。對此，幼兒教育機構應該注重專業化師資隊伍建設，通過培訓等方式樹立他們正確的創新意識、教育觀念，豐富其理論知識涵養，并使之即興舞蹈能力得到相應的提升。在此基礎上，幼兒舞蹈教師則需要認真學習素質教育理念和觀念，謹遵以人為本、因材施教等教育原則，尊重學生之間的個性差異，注重自身引導教育功能的發揮，得到學生在自由的空間內得到全面發展。即興舞蹈的根本目標是解放學生天性，培養他們的主觀能動力、想象力、創造力以及表達力等。因此，幼兒舞蹈教師應該結合幼兒成長特點以及即興舞蹈教學特點，制定合理的教學實施計劃，根據該科目教學目標有的放矢地開展教學活動。

2.2創設情境

即興舞蹈可以理解為是人在特殊情境下瞬時產生的下意識行為。幼兒即興舞蹈教學的基礎條件，是創設有利的情景。經調研發現，幼兒容易在新鮮或興趣事物的刺激下，產生新奇行為。因此，幼兒舞蹈教師應該注意創設與教學任務、內容相符的情景。具體而言，幼兒舞蹈教師可以在實際生活中截取素材，選擇其中的某個場景或事物，經過一系列加工之后形成場景。此后，幼兒舞蹈教師可以通過多媒體設備將相關場景作簡要的論述，明確學生的思想和行為主體，使之在此主線上自由發揮想象，并引導他們用形象的身體語言表達出來。即興舞蹈教學情景一般應該包括故事、人物、音樂等元素。在人物故事的衍生下，使幼兒瞬時產生情感或思想，尤其自主選擇伴奏音樂的類型，在律動的帶動下演繹舞蹈行為。如此，既可以發揮幼兒學生的主觀能動性，又可以定向培養他們的律動感、思維能力和想象能力等，對促進他們個性的釋放和養成以及全面發展具有十分現實的意義。

2.3開發游戲

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。即興舞蹈教學價值的創造與發揮，有賴于學生的主動、積極參與。教學游戲化，可以有效提高課堂的趣味性，對調動學生的參與積極性具有重要作用。因此，幼兒舞蹈教學教師應該注意即興舞蹈教學中游戲的開發。在此過程中，幼兒舞蹈教師應該深入學生群體，與之建立和諧穩定的關系，通過深度交談了解他們的生活日常，分析其興趣點所在。在兼顧全體學生個性的基礎上，幼兒舞蹈教師應該創新游戲化教學科目，以學生小組的形式，組織學生進行話劇演出等活動。值得注意的是，幼兒舞蹈教師要注意各學生小組成員能力的均衡性，使之在布置的舞蹈任務中都能扮演能力范圍內的角色，從而為每一位學生提供舞蹈演出的機會。這就需要幼兒舞蹈教師充分發揮自身的引導職能，及時了解各學生小組的行為動態，幫助他們解決合作途中遇到的難以，構建學生之間的和諧互動關系，從而保證教學活動的順暢進行。游戲化教學法是提高即興舞蹈教學實效的重要途徑之一，應該予以大力推廣。

2.4完善評價

評價的最終目的是輔助優化行為，需要秉持全面性、客觀性的原則。相比之下，即興舞蹈教學評價更具繁瑣性。幼兒舞蹈教學教師應該認真學習和落實素質教育觀念，在全面發展學生的目標指導下，進一步細化、量化學生評價標準，以為學生提供更加優質的指導服務。根據即興舞蹈教學的即時性、個性化以及創造性特點，應該建立多樣化的評價體系。具體實施而言，教師應就幼兒的每一次即興舞蹈演出作評價，在肯定其成果的基礎上，理性地分析其中可能存在的不足，并提出相應的優化建議，如此提高幼兒即興舞蹈的審美價值。與此同時，教師還應該引導學生走出固化思維模式的束縛，切勿過度指導，給予其適當適度的想象空間，使之在自由發揮的基礎上有選擇性地進行評價指導，從而增強幼兒的演繹自信心。如上文所述，即興舞蹈是藝術再創造的過程。教師應當認真分析學生即興舞蹈中的創新部分，并著重提出表揚，并在言語或物質上給予獎勵，認可和激勵他們的創新行為，從而使他們在個性發展的道路上越走越遠。

3結語

總而言之，幼兒舞蹈教學中開展即興舞蹈教學十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對即興舞蹈教學作出的研究可能存在不足。因此，作者希望教育界的其他學者持續關注此項研究，深度剖析幼兒的個性特征，充分發揮即興舞蹈教學的優勢和價值，提出更多的實踐策略，從而進一步完善幼兒舞蹈教育體系，為幼兒創造更加良好的成長環境。

作者:李欣欣 單位:長沙師范學院

參考文獻:

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第八篇：音樂舞蹈教學中幼兒社會性的培養

一、在音樂舞蹈活動中體驗快樂

心理學研究表明：人有一種先天性的趨避傾向———趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗，幼兒時期尤為如此。因為音樂舞蹈活動可以讓他們感到輕松、愉快。寬松的課堂氣氛、老師贊許的目光、鼓勵的微笑等積極的評價都會使幼兒樹立足夠的自信在集體中間充分表現?！垛弮喉懚．敗肥且皇子變憾炷茉數母枨?，是幼兒園大班綜合音樂舞蹈教材?；顒又校鶕魳返男再|、節奏以及我班幼兒的音樂舞蹈水平，以審美為核心，用擬人化的手法，借助多媒體課件，通過巧妙的情境設計將幼兒吸引到教學中，感受圣誕節人們載歌載舞歡慶節日的歡快場面，體驗音樂所表達的快樂，在這種氛圍中，孩子們不由自主地聞樂而動，把對聽覺藝術所蘊含的美以身體的動作表現了出來，就連那些平時內向，不愿在大家面前表現的幼兒也被感染了，融入共同的舞蹈活動之中，體驗了成功的愉悅。

二、在音樂舞蹈活動中學會分享

為了確保音樂舞蹈活動順利進行，必須引導幼兒學會分享空間。舞蹈教學要求幼兒在有限的場地中共同活動，既能夠保證個人行為不受壓抑，又不妨礙與同伴友好相處，需要幼兒具有分享空間的能力，通過這種技能的培養，幼兒進一步懂得了與他人分享是一種良好的行為，體會了分享帶來的和諧和快樂?；顒又校婚_始幼兒并沒有分享空間的概念，總是出現碰撞、摩擦、沖突，于是我就結合歌詞內容，啟發幼兒思考怎樣才能“沖破大風雪，飛奔過田野”？并通過商討，讓幼兒了解如果互相碰撞，前進就會產生阻礙，就會影響我們坐在雪橇上的速度，使幼兒自己意識到要想在這樣的空間里與同伴友好相處、共同舞蹈就必須調整自己的動作幅度，找到合適的舞動空間。這種探索與交流，讓幼兒體會到了分享空間的快樂，內化了自己的行為規則，強化了幼兒的分享意識。

三、在音樂舞蹈活動中加強合作

交往合作是一種集體行為，也是一種最基本的社會技能。在音樂舞蹈活動中，有許多環節需要幼兒共同合作交往來完成，因此教學過程中，有意識提高培養幼兒交往合作技能，以利于促進幼兒社會性發展。在《鈴兒響叮當》創編舞蹈動作時，要求幼兒三人一組通過搭肩排成“品”字形模仿奔馳的雪橇，并規定在不同的樂句三人交換位置。這一環節，可以看到孩子們從找合作伙伴，到三人一開始舞蹈的“顧此失彼”，到逐漸熟練、準確地舞蹈及相互交換位置，體現了交往合作技能在音樂舞蹈教學活動中的探究、學習運用，為進一步促進幼兒社會性發展奠定了基礎。

四、在音樂舞蹈活動中大膽創新，發展個性

《幼兒園教育綱要》中提倡教師為幼兒提供自由表現的機會，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納幼兒獨特的表現形式，充分發揮他們的想象，分享他們的創造的快樂，激發每個幼兒富有個性地愉快地參與教學活動。在《鈴兒響叮當》音樂舞蹈教學中，我尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒創編各種不同的動作，大膽創新。特別是在最后加進的一段爵士版《鈴兒響叮當》音樂片段中，幼兒根據音樂節奏編出了多個動作，有的還以自己的獨特表現方式把江南Style中馬舞的動作元素融入了進來，創新熱情極其高漲，發展幼兒個性的同時進一步促進了社會性的發展?？傊?，在開展這次《鈴兒響叮當》大班音樂舞蹈活動中，我深深地體會到音樂舞蹈作為發展幼兒社會性能力的載體，具有可操作的潛勢。只要教師巧妙地運用各種藝術化、游戲化的手段進行教學，并努力創造機會讓幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中實踐有關的行為技能，幼兒就會產生積極的情感體驗，學會與他人非語言的交流，默契合作、情智互補，養成自愿遵守規則的習慣，培養自信、自律、自我激勵的精神，使社會性教育得到全面、和諧的發展。

作者:張文惠 單位:江蘇省徐州市第二實驗幼兒園

第九篇：幼兒舞蹈教學的意義

一、幼兒舞蹈教學的內容

舞蹈屬于人體語言的范疇，可借助肢體語言抒發人類情感。而舞蹈教育則是通過教學，將社會生活與人們思想情感反映出來的藝術，能夠引起幼兒的濃厚興趣，培養其感受、創造舞蹈美的能力，對幼兒全面發展和體魄、人格的健康具有促進作用。幼兒舞蹈教育是組成學前教育最重要的內容，主要包括集體舞、律動、形體訓練、表演舞和歌表演，是基于音樂伴奏之下，借助動作呈現音樂內容與性質的一種活動。幼兒舞蹈與其他舞蹈差異較大，其生動活潑、直觀形象，是對幼兒生活情趣、思想情感的體現與反映。幼兒舞蹈通過音樂、幼兒語言、身體動作與戲劇表演的融合，集中反映表達了幼兒生活及情趣，是集舞蹈、文學、音樂為一體的綜合性藝術?，F階段，幼兒舞蹈教育組織形式較多，如網絡舞蹈教育、校外舞蹈培訓班等。幼兒舞蹈是一種審美教育，大部分學習者都是以文化修養為目的，并非希望將來走上專業道路成為舞蹈家，故而，也可謂之素養性、知識性的教育。

二、幼兒舞蹈教學的意義

1、促進幼兒身體的發展

幼兒舞蹈教育具有極強的個性特點，強調趣味性、生動性，不但與幼兒生活相接近，也真實反映著幼兒心理特征，極具真善美的童心體驗與審美追求，能夠使幼兒產生親近感、新奇感和誘惑感，并形成對美感追求的良好共鳴。可以說每個優秀的幼兒舞蹈作品，都充分體現出童真性、童趣性等特征。舞蹈作為人體動作藝術，對幼兒形體美和身體健康發展具有提高促進的重要作用。而舞蹈與關節活動、四肢動作關系密切，是藝術挖掘人內在氣質、體育鍛煉人體機能和韻律規范協調動作的結合。舞蹈訓練時既要嚴格遵循各種特有要求，如力量、速度、節律等；也要運用各種形式美的法則，如對稱、節奏、和諧等；更要強調形體美、音樂美、服飾美等各種美，做到純熟富有節奏感，才能振奮精神提高幼兒身體素質。同時音樂舞蹈相較體育更具娛樂性、趣味性，不易帶給幼兒生心理負擔，有益于促進其身體發展。

2、促進幼兒智力的開發

善于蹦跳是幼兒不可磨滅的天性，并通過自身對表象的理解感知來認知事物，而音樂舞蹈屬于一種表現抒發情感的形式，特別是幼兒舞蹈與幼兒生心理特點相適應，舞蹈能夠發展幼兒的想象力，激發提高幼兒的創造力和模仿能力，并在音樂與動作的相互配合中，使其更真實全面的認知各種事物。同時想象力和創造力又展示體現了幼兒的心靈體驗、自信心與主動性，這就需要通過大量的舞蹈動作訓練，幫助幼兒在想象中充分領略其內涵，以此實現對其創造性思維能力和想象力的激發啟迪。一個懂得利用身體展示表現自我情感的人，其想象力、創造力必定非常強，故而在舞蹈學習期間，一旦幼兒這兩方面能力被激發到相應高度，即可實現對幼兒智力的開發。

3、促進幼兒審美的發展

眾所周知，幼兒善于韻律活動，即律動、舞蹈等以音樂伴隨為基礎做動作的活動，而所做動作要符合音樂節奏、力度等變化，并富有表現力、準確性和協調性。一般舞蹈動作都非常簡單，教師需結合教學規律和思維，充分調動幼兒積極性，促進幼兒領悟音樂內涵，激發他們借助舞蹈去創造表現音樂的動機，從而對其音樂舞蹈興趣進行培養，讓幼兒在玩中學，學中玩。久而久之，即可提高幼兒對美的欣賞和感受能力，增強其審美情趣，并且隨著其表現欲加強，在動作上亦可將無意識狀態化為有意識。通過這種大量的形體訓練，既可協調幼兒四肢，還能助其養成優雅高貴的體態氣質，可謂最顯著直接的美育功能，促進著幼兒審美的發展。

4、促進幼兒道德的培養

幼兒舞蹈教育屬于集體藝術教育范疇，通常幼兒在學習時需要列隊排練，做到動作統一協調，以確保整體美感和隊形整齊。因此，所有幼兒都要避免動作不協調或不認真的問題，才能提高畫面美感，這樣一來，幼兒便能潛移默化地養成注意集體協作、循規守矩的杰出習慣。此外，由于現階段的幼兒多為獨生子女，其性格怯懦、缺乏毅力，而舞蹈需當眾表演，能極大地克服幼兒畏縮心理，再加上大量的訓練，有利于幼兒增強自信心與毅力。同時幼兒舞蹈教育還有利于幼兒形成良好的思想品德，比如教學民族民間舞蹈時，可讓幼兒領略到中國文化的浩瀚，培養其熱愛祖國的精神品質。

5、促進幼兒素質的提高

通常情況下，要激發保持幼兒的注意力，并增強其精神集中能力，教師必須采取多樣化舞蹈教學手段。例如，前傾、低位置的體態教學時，教師要放柔說話的聲音、語氣等，幫助幼兒進一步放松自己，高度集中地學習舞蹈。教師在舞蹈教學中要保證速度、動作的豐富、活力，以鍛煉幼兒記憶力與反應能力，并提升其舞蹈表演能力。此外，學習舞蹈對改善幼兒“端肩”“駝背”等陋習意義重大，有益于增進幼兒身體綜合素質，促進身體協調能力發展。而且長期進行舞蹈訓練，也可培養幼兒的儀表舉止，改進其整體氣質形態，進而使之更加樂觀自信，為將來接人待物夯實基礎。

三、結束語

研究有效的幼兒舞蹈教育模式，必須充分明確教學思想與目的，對幼兒心靈進行潛移默化的熏陶，特別是要關注幼兒的童心世界，了解幼兒質樸純真的情感。盡可能提煉收集幼兒天真形象的動作，將其視作幼兒舞蹈基本素材，進而創作出符合幼兒生心理特點的舞蹈作品。

作者:熊艷 單位:四川文化傳媒學院

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