導(dǎo)語(yǔ)：幼兒音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)實(shí)踐分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒的年齡比較小，在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該依據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，所以，游戲成為了幼兒階段教學(xué)工作展開(kāi)的最為重要的一項(xiàng)基本活動(dòng)。與此同時(shí)，音樂(lè)舞蹈教育也是幼兒教育階段比較關(guān)鍵的一部分，將音樂(lè)舞蹈和游戲教育結(jié)合在一起可以發(fā)揮更加優(yōu)質(zhì)的作用，對(duì)幼兒的個(gè)性以及全面發(fā)展都是非常有利的。在此次研究當(dāng)中，以音樂(lè)舞蹈教學(xué)的概述作為切入點(diǎn)，對(duì)其在幼兒教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)揮的作用以及價(jià)值進(jìn)行了分析，從多個(gè)方面來(lái)分析了我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)工作的展開(kāi)現(xiàn)狀，找出了其中所存在的問(wèn)題，最終針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的展開(kāi)幼兒音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)的有效策略，以期為幼兒音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)舞蹈;幼兒;教學(xué)實(shí)踐;游戲環(huán)節(jié)

一、音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)概述及其在教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)揮的作用

游戲是每個(gè)人在幼兒階段天然可以掌握的一種活動(dòng)方式，其是具有目的性的，與幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都比較統(tǒng)一，幼兒可以通過(guò)發(fā)揮自己的想象力來(lái)進(jìn)行觀察與模仿，將自己所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，是一種區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的活動(dòng)。音樂(lè)游戲，從字面意思上就可以看出，是將音樂(lè)和游戲融合在了一起，這是一種具有二元要素的藝術(shù)形式，也是幼兒比較容易接受和理解的藝術(shù)形式，可以從幼兒階段就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。音樂(lè)舞蹈游戲與一般的游戲是具有很大的不同的，這種教學(xué)方式指的是在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中融合游戲教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)游戲教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)也離不開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)行，這兩者之間實(shí)際上是一種不可割裂的互相推進(jìn)的關(guān)系。幼兒舞蹈是表演主體為幼兒或者是表演內(nèi)容為幼兒生活的一種舞蹈形式，其在兒童階段的教育當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用，可以促進(jìn)兒童的德智體美全面發(fā)展。深入分析其特點(diǎn)，幼兒舞蹈兼具歌舞，外在的表現(xiàn)非常明顯，這可以有效降低幼兒理解的難度，讓他們可以發(fā)現(xiàn)表演當(dāng)中的趣味性，幼兒在表演和鑒賞中的審美能力、注意力以及自身的身體素質(zhì)等都會(huì)有所提高。需要注意的一點(diǎn)是，在進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)的節(jié)奏感會(huì)對(duì)游戲的進(jìn)行產(chǎn)生一定的影響，這就要求幼兒在游戲中所進(jìn)行的動(dòng)作等都要與音樂(lè)相吻合，這樣才能夠讓幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更深的體會(huì)，讓他們更加愿意主動(dòng)的參加到音樂(lè)游戲當(dāng)中。

二、現(xiàn)階段我國(guó)幼兒音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)實(shí)踐情況

（一）沒(méi)有對(duì)音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)提起相應(yīng)的重視。我國(guó)教育部針對(duì)幼兒階段的教學(xué)工作出臺(tái)了相應(yīng)的方案，要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的展開(kāi)，就音樂(lè)游戲教學(xué)的展開(kāi)也提出了相應(yīng)的要求。但是，從我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，大多數(shù)幼兒園都沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)游戲教學(xué)的重要性，在一些教育水平比較低的農(nóng)村地區(qū)更是如此，國(guó)家雖然倡導(dǎo)在幼兒階段進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)，這些幼兒園卻沒(méi)有將這種政策落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，反而仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)活動(dòng)限制在教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的字以及比較基礎(chǔ)的知識(shí)中。從整體來(lái)看，我國(guó)采用音樂(lè)游戲教學(xué)模式的幼兒園仍然是少數(shù)的，這顯然不利于幼兒的整體發(fā)展。（二）在展開(kāi)此項(xiàng)教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)新性比較差。有一部分幼兒園已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中開(kāi)始采用音樂(lè)游戲教學(xué)，但是，從展開(kāi)情況來(lái)看，教師是缺乏創(chuàng)新性的，幼兒的自主活動(dòng)能力差，在進(jìn)行音樂(lè)游戲的過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)，如果教師自身創(chuàng)造能力不足，學(xué)生們也會(huì)受到一定的影響，他們?cè)谝魳?lè)游戲中所受到的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及自主表達(dá)培養(yǎng)效果必然會(huì)打折扣。有很大一部分教師都會(huì)直接在教學(xué)實(shí)踐中采用一些比較模式化的音樂(lè)游戲，而部分游戲與幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是不相適應(yīng)的，顯然不能起到好的教學(xué)效果。而還有一部分教師走向了另一個(gè)極端，他們極度重視音樂(lè)游戲的原創(chuàng)，但是這種原創(chuàng)卻沒(méi)有從整體角度出發(fā)，在實(shí)踐中也可能會(huì)被各種突發(fā)狀況而打破，導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的無(wú)法展開(kāi)。如果音樂(lè)游戲教學(xué)是陳舊落后的，幼兒就無(wú)法從中找到趣味性，在其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上也不會(huì)起到太多的幫助作用。（三）技能與游戲的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不對(duì)等。音樂(lè)游戲有多種外在的表現(xiàn)形式，所以在進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也是有可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題的，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)可能會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)無(wú)法在課堂教學(xué)中完成，有些教師甚至?xí)榱俗约航虒W(xué)工作的完成而在教學(xué)方案設(shè)置過(guò)程中完全忽略困難的存在，可能會(huì)將教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)放在音樂(lè)技能的培養(yǎng)上，對(duì)游戲環(huán)節(jié)的重視性程度不足，沒(méi)有意識(shí)到游戲環(huán)節(jié)才是幼兒可以親身體驗(yàn)、獲得音樂(lè)技能的環(huán)節(jié)。另外一部分教師則出現(xiàn)了完全相反的情況，他們?yōu)榱擞嫌變旱南埠茫_(dá)到更好的課堂氛圍構(gòu)造效果，會(huì)選擇讓幼兒一直進(jìn)行游戲，在課程的開(kāi)始幼兒的興趣比較高漲，但是，長(zhǎng)時(shí)間的游戲會(huì)造成過(guò)度的體力消耗與注意力分散，音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的偏移。

三、展開(kāi)幼兒音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)的有效方式

（一）提起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重趣味性教學(xué)，提起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。幼兒雖然還沒(méi)有發(fā)育完全，但是在音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛力方面，是無(wú)窮無(wú)盡的，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)之后，就很容易會(huì)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出興奮感。教師應(yīng)該在對(duì)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行分析之后，采取針對(duì)性的手段來(lái)讓幼兒意識(shí)到音樂(lè)舞蹈中的樂(lè)趣，讓他們更加愿意去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)要注意自己的面部和肢體語(yǔ)言，盡量調(diào)整到適宜幼兒接受的范圍內(nèi)，每一個(gè)示范性的動(dòng)作都應(yīng)該到位且富有感情，這樣才能夠擴(kuò)大對(duì)幼兒的影響力，讓他們更加樂(lè)于學(xué)習(xí)舞蹈。（二）對(duì)音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)提起應(yīng)有的重視并在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。上到國(guó)家，下到幼兒園以及幼兒園當(dāng)中的每一位教師都應(yīng)該對(duì)音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)這種模式提起應(yīng)有的重視，地方的教育部門(mén)應(yīng)該對(duì)國(guó)家關(guān)于幼兒園教育的政策進(jìn)行研究，從而結(jié)合本地的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)制定關(guān)于音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)的制度，在地區(qū)內(nèi)的幼兒園進(jìn)行推廣，為了確保此項(xiàng)教學(xué)工作的展開(kāi)，還應(yīng)該定期到各個(gè)幼兒園進(jìn)行視察。幼兒園及教師作為此項(xiàng)制度實(shí)施的最后環(huán)節(jié)，需要定期召開(kāi)關(guān)于音樂(lè)游戲教學(xué)的會(huì)議，分析在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終找到解決問(wèn)題的方法，這對(duì)教師教學(xué)水平的提高也有著重要意義。此外，幼兒園可以組織不同班級(jí)的教師到其他班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，這樣可以從別人的授課中找到閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行改善。（三）對(duì)音樂(lè)環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)同樣重視。在音樂(lè)游戲教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要對(duì)音樂(lè)環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)提起同樣的重視，只有將兩者放在同一個(gè)水平線內(nèi)，進(jìn)行充分的融合，才能夠使教學(xué)發(fā)揮更好的效果，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒們的情感可以得到發(fā)展，在音樂(lè)鑒賞方面的能力也會(huì)提高，同時(shí)，因?yàn)橐魳?lè)游戲是一項(xiàng)集體性比較強(qiáng)的游戲，幼兒在參與游戲的過(guò)程中合作意識(shí)以及與他人進(jìn)行交往的能力也可以得到培養(yǎng)，這對(duì)幼兒們?cè)谶@個(gè)階段的成長(zhǎng)是非常有利的。（四）強(qiáng)化音樂(lè)與舞蹈之間的融合性。幼兒對(duì)音樂(lè)和舞蹈的敏感程度可能是存在著一定的不同的，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師可以將這兩種活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合到一起，讓幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)被刺激，這有利于降低理解的難度。同時(shí)，音樂(lè)和舞蹈都是藝術(shù)形式，從其本質(zhì)來(lái)進(jìn)行分析是存在共同性的，教師應(yīng)該努力找到這兩種活動(dòng)的相同點(diǎn)，強(qiáng)化音樂(lè)與舞蹈之間的融合性，達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)目的。但是，需要注意的一點(diǎn)是，如果教師沒(méi)有正確的完成兩者之間的融合，最終帶來(lái)的效果反而會(huì)是負(fù)面的，所以，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題提起注意。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)舞蹈游戲教學(xué)是國(guó)家教育部在近年來(lái)比較推崇的一種幼兒教學(xué)模式，其就此已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的政策。音樂(lè)游戲教學(xué)在幼兒協(xié)作精神培養(yǎng)、音樂(lè)技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)、表達(dá)能力提升以及學(xué)習(xí)趣味性感受等多個(gè)方面都有著非常重要的作用，是應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中廣泛推廣運(yùn)用的。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有許多幼兒園以及教師沒(méi)有對(duì)此項(xiàng)工作提起應(yīng)有的重視，即使是已經(jīng)推行了的幼兒園也存在著創(chuàng)新性能力差以及音樂(lè)教學(xué)和游戲教學(xué)不并重的問(wèn)題，這些都會(huì)對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)的效果產(chǎn)生不利影響。就此，各個(gè)層級(jí)的教工作人員都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)游戲教學(xué)的價(jià)值，在實(shí)踐中進(jìn)行大力推廣，同時(shí)應(yīng)該同等重視音樂(lè)舞蹈教學(xué)以及游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晶玲.幼兒園音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與思考[J].赤子,2019,(07).

[2]華玲艷.幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)游戲化的實(shí)踐研究[J].兒童大世界(下半月),2018,(12).

[3]高艷霞.幼兒園音樂(lè)節(jié)奏游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與思考[J].黃河之聲,2018,(22).

作者:李紅竹 單位:阿壩師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院