導(dǎo)語：渡江故事點(diǎn)化在舞蹈教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在舞蹈教學(xué)中對(duì)渡江故事進(jìn)行應(yīng)用可以使學(xué)生在掌握歷史故事和舞蹈知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自己的綜合素質(zhì)，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面、終身發(fā)展。因此，利用渡江故事開展舞蹈教學(xué)有一定的積極意義。為了推動(dòng)渡江故事在舞蹈教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用，需要對(duì)與渡江故事相關(guān)的教育敘事理論在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。以渡江故事的主要應(yīng)用為研究對(duì)象，探討利用教育敘事理論提升舞蹈教學(xué)水平的相關(guān)策略，這樣才能在開展舞蹈教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行有效的思想道德教育，提升學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量也有積極意義。

【關(guān)鍵詞】教育敘事；渡江故事；舞蹈教學(xué)；應(yīng)用

在我國教育改革不斷深入發(fā)展的過程中，教師除了要重視理論知識(shí)與專業(yè)技能教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德教育。促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思想道德教育的融合，才能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。而在舞蹈教學(xué)中，教師以渡江故事開展教學(xué)，可以使學(xué)生在了解歷史故事的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的舞蹈理論和舞蹈動(dòng)作技巧。此外，學(xué)生可以通過渡江故事深入理解英雄人物的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，有利于學(xué)生更加投入地進(jìn)行舞蹈演繹，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到渡江故事點(diǎn)化在舞蹈教學(xué)中的積極意義，要加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新研究，才能真正站在學(xué)生角度，不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)舞蹈的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)在時(shí)展中的積極作用。

一、教育敘事與渡江故事概述

教育敘事指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以講故事的方式記錄教育教學(xué)中存在的問題及方法，利用教育問題或者以思考文化故事、歷史故事為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來思想啟迪，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在舞蹈教學(xué)過程中對(duì)教育敘事理論進(jìn)行應(yīng)用具有一定的意義，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解和認(rèn)識(shí)，可以極大程度地提升舞蹈教學(xué)效果。在舞蹈教學(xué)過程中，以渡江故事為背景開展舞蹈教學(xué)可以在其中穿插思想品德教育，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，有利于促進(jìn)舞蹈教學(xué)以及思想政治教學(xué)的有效融合，對(duì)提升舞蹈教學(xué)水平有積極意義。在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)的舞蹈理論以及舞蹈動(dòng)作之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。在開展思想品德教育的過程中，如果單純以相關(guān)的理論或者故事進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)引起學(xué)生的排斥心理，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而以渡江戰(zhàn)役為基礎(chǔ)進(jìn)行編舞，使學(xué)生投入到以渡江故事為主的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，有利于使學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史故事有更深入的了解和掌握，再加上故事中的人物形象比較鮮明，故事情節(jié)比較動(dòng)人，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，體會(huì)渡江戰(zhàn)役中的英雄人物情感、態(tài)度以及價(jià)值觀[1]。例如安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)作的《渡江》，就是以淮海戰(zhàn)役這一歷史事件作為舞蹈背景，整組舞蹈淋漓盡致地展現(xiàn)了渡江戰(zhàn)役中的英雄組像，極具震撼力和感染力。舞蹈中還應(yīng)用了具有當(dāng)?shù)靥厣幕ü牡任璧杆囆g(shù)元素，不僅向觀眾呈現(xiàn)了精美絕倫的舞蹈藝術(shù)，而且以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式緬懷先烈，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義色彩。

二、教育敘事在舞蹈教學(xué)中的意義

在舞蹈教學(xué)中對(duì)渡江故事進(jìn)行充分利用是教育敘事理論應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的體現(xiàn)之一。教育敘事理論在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是隨著時(shí)代的變化而不斷變化的，它對(duì)提升舞蹈教學(xué)效果有積極作用。作為教育敘事的一種表現(xiàn)形式，以渡江故事點(diǎn)化開展舞蹈教學(xué)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程也有積極意義。（一）可以提升舞蹈教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式比較僵化，如果仍然以口傳或者身授為主，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，影響學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。口傳主要指的是舞蹈教師將相關(guān)的舞蹈知識(shí)理論利用口頭描述表達(dá)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解；身授指的是舞蹈教師利用肢體語言演示舞蹈技巧，讓學(xué)生更為直觀地理解舞蹈動(dòng)作和相應(yīng)的技巧。這兩種教學(xué)方式是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的主要方式。在講解知識(shí)的過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，對(duì)一些抽象的理論也不夠了解，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比較枯燥乏味，而教師對(duì)舞蹈動(dòng)作的示范也比較單調(diào)。這些都會(huì)影響學(xué)生在課堂上的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)舞蹈的內(nèi)涵，也不能理解舞蹈的內(nèi)在價(jià)值，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。而利用教育敘事的方式開展舞蹈教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師是以故事的形式進(jìn)行教學(xué)的，在講解相關(guān)舞蹈理論知識(shí)時(shí)會(huì)穿插故事背景，使學(xué)生在聽故事的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，可以提升舞蹈教學(xué)的趣味性，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。除此之外，在對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行示范時(shí)，教師可以以故事內(nèi)容為主，在舞蹈動(dòng)作演示過程中投入一定的感情，可以豐富舞蹈動(dòng)作以及舞蹈內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深入地理解舞蹈的內(nèi)在價(jià)值。例如在對(duì)渡江故事進(jìn)行演繹的過程中，教師可以以整個(gè)舞蹈中的某一人物作為基礎(chǔ)進(jìn)行示范表演，這樣有利于學(xué)生對(duì)舞蹈中的人物形象形成深入的理解，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，體悟英雄人物的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用。（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性。利用教育敘事能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到日常舞蹈教學(xué)中。因?yàn)閿⑹率侨祟惖谋灸埽脭⑹碌姆椒ㄩ_展舞蹈教學(xué)可以從學(xué)生的天性出發(fā)，讓學(xué)生在故事中增強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的綜合理解，能夠有效提升學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。在以渡江故事為主開展舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以用講述故事的方式讓學(xué)生對(duì)整個(gè)舞蹈的表達(dá)目的以及舞蹈動(dòng)作內(nèi)涵有更深入的理解，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)積累知識(shí)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師可以分解整個(gè)舞蹈，讓學(xué)生對(duì)不同階段的舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行深入理解和掌握，有利于學(xué)生從新的角度體會(huì)舞蹈藝術(shù)，提高學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。

三、渡江故事點(diǎn)化在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視教育敘事的關(guān)鍵點(diǎn)。在對(duì)教育敘事方式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師必須明確舞蹈教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是要找準(zhǔn)敘事教學(xué)與舞蹈教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。因?yàn)榻逃龜⑹吕碚撛趯?shí)際應(yīng)用中主要表現(xiàn)的是舞蹈藝術(shù)中蘊(yùn)含的故事，每一個(gè)舞蹈藝術(shù)故事中包含的信息都比較多，如果沒有找準(zhǔn)敘事的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致沒有明確的教學(xué)目標(biāo)而影響舞蹈教學(xué)效率以及教學(xué)效果。在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，才能夠圍繞一個(gè)確定的主題，利用教育敘事方式開展教學(xué)。例如在以渡江故事為背景開展舞蹈教學(xué)的過程中，因?yàn)檎n時(shí)的限制，教師并不能完全向?qū)W生展示整體舞蹈。為了保證教學(xué)效果，教師需要以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)渡江舞蹈中的某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，來展示本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容。這樣才能夠使學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)效果[3]。（二）促進(jìn)教育敘事與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合。在利用教育敘事方法進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，要促進(jìn)教育敘事與舞蹈教學(xué)的有效融合。雖然教育敘事在一定程度上可以提高舞蹈教學(xué)水平，但是教育敘事方法并不能完全取代傳統(tǒng)的口傳以及身授方法。因此，在開展教學(xué)時(shí)要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育敘事方法進(jìn)行有效融合，這樣才能形成完善全面的舞蹈教學(xué)模式。教師在使用教育敘事方法時(shí)要保證故事的趣味性，要做到在有趣的故事中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，并且要以故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)入到日常舞蹈教學(xué)的狀態(tài)中，這樣才能使學(xué)生理解舞蹈教學(xué)的深層含義。教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合舞蹈教學(xué)中存在的問題，對(duì)教育敘事手段進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能促進(jìn)教舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。例如在對(duì)渡江故事進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要掌握故事應(yīng)用時(shí)機(jī)，要在找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與故事之間的契合點(diǎn)的情況下，對(duì)故事進(jìn)行利用。以渡江故事作為主要背景開展舞蹈教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事以及舞蹈的深入理解。如果應(yīng)用的時(shí)機(jī)不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響，并且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，最終影響舞蹈教學(xué)效果。在講述故事時(shí)，也不能脫離日常舞蹈教學(xué)。在開展教學(xué)舞蹈教學(xué)的過程中，教師可以以故事作為切入點(diǎn)，采用日常教學(xué)模式，這樣能促進(jìn)教育敘事與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合，可以讓學(xué)生參與到故事敘述中來，使學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，更有利于激發(fā)學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的積極性和主動(dòng)性[4]。

四、結(jié)語

總而言之，在舞蹈教學(xué)過程中對(duì)教育敘事理論進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要注意不能單純?yōu)榱藬⑹露鴶⑹拢且詳⑹聻榛A(chǔ)對(duì)舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解，使學(xué)生在舞蹈實(shí)踐中投入真正的感情，提升學(xué)生的舞蹈水平。將渡江故事引入到舞蹈教學(xué)過程中，不僅能讓學(xué)生了解特殊年代的特殊歷史事件，而且可以讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中深入感受歷史事件中蘊(yùn)含的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，這對(duì)提升學(xué)生的認(rèn)知水平有一定幫助。在以渡江故事點(diǎn)化為基礎(chǔ)開展舞蹈教學(xué)時(shí)，教師需要注意對(duì)教育敘事相關(guān)理論進(jìn)行充分應(yīng)用，保證渡江故事在舞蹈教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的興趣以及主動(dòng)性。讓學(xué)生全身心地投入到舞蹈表演，才能夠使學(xué)生在呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)時(shí)充分調(diào)動(dòng)自身的激情和熱情，使學(xué)生能夠通過舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出渡江故事中蘊(yùn)含的情感價(jià)值。這樣才能真正發(fā)揮教育敘事在舞蹈教學(xué)中的積極意義，在提升教師舞蹈教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮燕,趙曉麗.教育敘事在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].大舞臺(tái),2015,000(004):193-194.

[2]龐志娟.淺談舞蹈教學(xué)實(shí)踐中教育敘事的應(yīng)用[J].北方音樂,2014,000(015):89.

[3]眭美琳.論教育敘事在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(06):75-77.

[4]陳偉強(qiáng),黃芩.探究教育敘事在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].音樂時(shí)空,2014,000(009):66.

作者:王波 單位:安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈學(xué)院