導語：中職物流專業(yè)英語有效教學探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中職物流專業(yè)英語教學中，無效教學和低效教學的模式普遍存在。中職英語教師應積極探索和嘗試物流專業(yè)英語有效教學模式，激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣，提高學生自主學習能力，使學生從厭學、棄學變?yōu)橹鲃訉W習、樂于學習，從而達到教學目標。研究符合中職生特點和需要的有效教學模式，培養(yǎng)大批綜合素質全面的物流專業(yè)人才，也是國內(nèi)國際物流行業(yè)發(fā)展的需要。

關鍵詞：中職物流專業(yè)英語;有效教學模式;探索和嘗試

大部分中職生，在小學、初中階段，英語學習成績不理想，沒養(yǎng)成自主學習的習慣。進入中職學校后，學生面對基礎英語沒熱情、沒興趣。面對專業(yè)術語多、句式復雜的專業(yè)英語，更加聽不懂、聽不進去，容易灰心喪氣，甚至產(chǎn)生厭學、棄學情緒。他們課前不愿預習，課后不懂歸納、總結和復習。

一、中職物流專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

1.學生學習專業(yè)英語的目的不明確學生學習專業(yè)英語的目的不明確，也就沒有持久的學習動力。他們沒有認識到學習專業(yè)英語是現(xiàn)代國內(nèi)國際物流發(fā)展需要，是將來從事物流行業(yè)的工作需要。他們沒有認識到如果學好專業(yè)英語，將有更多機會學習到國際上最先進的物流理念、先進的知識和技術。2.教師需要物流專業(yè)知識培訓很多英語專業(yè)教師有較強的英語專業(yè)功底和素養(yǎng)，但沒接受過物流專業(yè)知識培訓，在從事物流專業(yè)英語教學的過程中心有余而力不足。

二、研究物流專業(yè)英語有效教學模式的必要性

在中職物流專業(yè)英語教學中，無效教學和低效教學的模式普遍存在。許多教師重視“語言輸入”，忽視“語言輸出”，重理論，輕運用，導致學生走上工作崗位后，在物流工作實踐中，運用英語的能力很弱，甚至完全用不上。研究有效教學模式是國內(nèi)國際物流行業(yè)發(fā)展的需要。社會迫切需要一批既懂物流專業(yè)知識，又具備較強外語能力的復合型人才。物流專業(yè)畢業(yè)的學生，除了應具備較高的綜合專業(yè)素養(yǎng)外，還必須有較高的英語水平，這對其未來的職業(yè)發(fā)展將具有積極深遠的影響。研究符合中職生特點和需要的有效教學模式，勢在必行。大部分教師在課堂上積極運用信息化教學手段，但是用的都是簡單的PPT，趣味性不夠，沒有加入更多網(wǎng)絡資源和豐富的視頻，不能帶給學生愉快的體驗。目前的教學模式，不能完全符合中職生的特點，不能滿足中職生的需要，激發(fā)不起學生的學習熱情和積極性。

三、物流專業(yè)英語有效教學的探索與實踐

物流專業(yè)英語主要涉及物流基礎、供應鏈管理、倉儲、采購、配送、運輸、包裝、物流信息系統(tǒng)、物流單證和函電、貨運等方面知識。在教學中，筆者做了以下幾點探索和嘗試。1.制作課件，錄制微課，融入現(xiàn)代信息化手段。教師可以制作一些和教材每個單元和章節(jié)同步的課件，也可針對學生在專業(yè)英語學習過程中遇到的問題，針對不同知識點，針對學生英語基礎的薄弱程度，進行歸納，分析整理，制作成各類微課視頻。這些課件和微課可以在課堂上使用，也可以讓學生課后自由選擇學習時間、地點去預習、學習、復習。筆者嘗試制作“供應鏈管理、倉儲、采購、配送、運輸、包裝”這些流程的課件，在課堂上使用，收到了比較好的教學效果。筆者制作了“倉儲、配送、包裝”方面的微課，發(fā)在班級微信群里，讓學生熟悉相關流程及常見的專業(yè)詞匯，提高了學生的自主學習能力。2.學習專業(yè)知識與物流實習相結合，開展快樂的體驗式教學。第一，在布置課后作業(yè)時，教師可以要求學生每周在物流實習場地拍攝“倉儲、配送、包裝、單證”等實習環(huán)節(jié)或“物流設備使用”方面的小視頻，并根據(jù)專業(yè)英語課學過的相應內(nèi)容，配上英文解說、描述或對話，發(fā)到班群。這類作業(yè)旨在讓學生把所學專業(yè)英語與物流實踐相結合，既有趣又實用，比布置一些單純做題的作業(yè)，要有趣得多。在英語課堂上教師可以播放學生交上來的優(yōu)秀視頻，并進行點評。學生看到親身經(jīng)歷的視頻被播放，感覺很生動，學習專業(yè)英語也不覺得枯燥了，不再產(chǎn)生抗拒心理。第二，沒上課任務時，教師可以常去物流實習場地轉一轉、看一看、問一問、拍一拍，和專業(yè)教師交流，也可以和學生溝通，這樣既學習了物流專業(yè)知識，也掌握了學生物流實習的第一手資料。根據(jù)學生每天實習的不同內(nèi)容，教師把相關的專業(yè)詞匯和簡短對話寫在實訓中心的黑板上，或發(fā)到班群里。在枯燥的實訓中每天學幾個詞匯，學幾個句子，學生學得輕松快樂，感覺也實用。第三，從實習回到理論課課堂，教師可讓學生Roleplay實習實訓中遇到的和教材相關的流程或環(huán)節(jié)，描述一些物流設備名稱、包裝要求、標簽含義，展示一下他們自己拍攝的一些實習中有趣的圖片、視頻等等。這種理論和實踐相結合的教學模式，使專業(yè)英語學習和物流實習無縫對接，教師在愉快的體驗中完成教學。3.使用超星學習通平臺，開啟移動教學模式的探究。（1）移動技術的發(fā)展和移動終端設備的普及，使智能移動教學平臺開始廣泛應用于教學中。這幾年筆者嘗試在筆者學校的17級和18級的物流管理與服務班使用超星學習通平臺，加強師生線上線下交流互動。允許學生帶手機上課，師生在手機上下載、安裝學習通App，教師在平臺上創(chuàng)建班群讓學生加入線上學習。（2）課前，筆者把本單元的PPT、微課、相關資料和視頻以及課前討論題發(fā)上平臺。學生在線上便捷地獲取所需資料，提前對所學內(nèi)容進行自主預習。（3）在課堂上，筆者利用投屏功能，帶領學生完成“簽到、投票、分組討論、搶答、主題討論、小測、線上完成作業(yè)”等教學步驟。這種教學模式實現(xiàn)了以學生為主體，教師指導的移動教學空間授課。教師可以隨時查看學生的完成進度，通過平臺所帶的過程性數(shù)據(jù)考核功能，也可以更好地評價學生學習效果。基于云計算的教學監(jiān)管、實時反饋教學、多種課堂互動工具，有效提高了課堂活躍度，教學質量和教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學。（4）課后，筆者根據(jù)學生課堂表現(xiàn)和反饋，修改PPT，并補充相關資料。如《MaterialHandling》這堂課的PPT，筆者加入分組競賽的環(huán)節(jié)，加入描述他們物流實習圖片的環(huán)節(jié)，插入相對直觀的物流搬運方面的英文視頻資料，在作業(yè)庫利用強大的“Word智能導入”功能設計各類題型、難度有梯度的討論題。個別題目單獨編輯，添加圖片和音頻，適應不同層次學生的需要。很多同行在學習通平臺上提供了各類豐富的、有借鑒價值的教學資料。如Word編輯排版的技巧、制作教學PPT和微課的經(jīng)驗以及大量的優(yōu)質PPT模板，在教學中都很實用。同行們已經(jīng)在探究移動教學模式的路上，走得很好、很遠。

四、探索與實踐物流專業(yè)英語有效教學模式的意義

1.融入現(xiàn)代信息化教學手段的意義。傳統(tǒng)教學模式使學生獲得系統(tǒng)的、完整的知識，而微課、多媒體等信息化教學把有學習生活氣息的圖片、豐富的視頻、多樣性的活動、生動的解說融合在一起，對課堂教學是重要的補充。2.專業(yè)與實習結合，開展體驗式教學的意義。利用學生愛拍攝，喜歡玩抖音、上網(wǎng)等特點，布置理論和實習實踐相結合的開放性作業(yè)，或要求學生在物流實習過程中拍攝小視頻，用英文配音，在課堂、微信群和學習平臺里展示、分享、討論，獲取點贊，符合青年學生的特點和需要，是愉快的體驗，受學生歡迎。3.使用學習通平臺，探究移動教學模式的意義。使用學習平臺，教師不是簡單隨意地放任學生玩手機，而是變“堵”為“疏”，指引學生把手機用于教學，發(fā)揮手機優(yōu)勢。如設計闖關學英語單詞的小游戲，讓學生在玩的同時，增加詞匯量。又如學生用手機完成學習通平臺的討論題、作業(yè)庫的線上作業(yè)，都是讓學生把玩手機游戲、上網(wǎng)的興趣轉移到學習上，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了教學效果。中職英語教師對物流專業(yè)英語有效教學模式進行理論和實踐的探索和嘗試，將有效地激發(fā)學生學習物流專業(yè)英語的興趣，提升學生學習效率，提高學生自主學習能力，使學生主動學習，樂于學習。做一些有益的探索和嘗試，培養(yǎng)大批綜合素質全面的物流專業(yè)人才，是現(xiàn)代國內(nèi)國際物流發(fā)展的需要，也是將來學生從事物流行業(yè)工作的需要。

參考文獻：

[1]肖冬英.中職英語課堂教學有效教學模式探究[J].考試周刊,2018(68).

作者:吳春芳 單位:廣東省佛山市三水區(qū)工業(yè)中等專業(yè)學校