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【摘要】隨著社會經濟的發展，國家對學生教育的重視度也越來越高，不僅要求教師在教學中改變自己的教學方法，還給各大學校安裝了現代教育技術裝備，用來幫助教師教學和學生學習。本文主要對初中數學教學中應用現代教育技術裝備面臨的問題及對策進行淺析。

【關鍵詞】初中數學；現代教育技術裝備；教學質量

近幾年隨著科技水平的發展，國家加大了對信息技術的研究，衍生出了多種智能化的電子設備。在教育領域，幾乎各大學校安裝了現代教育技術裝備，方便教師更好地進行教學。但是由于教師在初中數學教學中應用現代教育技術裝備時存在部分不足之處，導致現代教育技術裝備并沒有發揮出它的最大價值，使學生的學習與以往別無二致。因此，解決教師在教學中應用現代教育技術裝備的問題，對于提高學生學習質量和教師的教學水平十分重要。

一、初中數學教學中應用現代教育技術裝備面臨的問題

（一）過度依賴現代教育技術裝備

以往信息技術沒有現今這么發達的時候，學校基本上沒有現代教育技術裝備，教師在初中數學教學的過程中，主要是通過教材和板書的形式向學生講解相關的知識，這樣的教學模式比較單調，學生在學習過程中經常會出現無法集中注意力的情況。現如今，大部分學校都在教室安裝了現代教育技術裝備，在一定程度上改變了教師的教學方式。教師開始在課堂上通過現代教育技術裝備向學生講述教學內容，這樣不僅減少了粉塵的污染，有助于教師和學生的身體健康，還能提高教學效率。然而部分教師在初中數學教學中應用現代教育技術裝備時，出現了過度依賴現代教育裝備的情況，幾乎將所有需要講的知識點都遷移到了PPT課件上，然后在課堂上向學生逐步進行播放，在播放的過程中給學生講解部分比較重要或者難的知識點。這種教學模式和以往的教學模式基本上沒有什么區別，只是傳播教學的方式不同，如以往在課堂上提問的問題，直接通過口述的形式告訴學生即可，但是自從了現代技術教育裝備之后，教師直接將需要提問的問題一一羅列在ppt課件上，通過滾動播放的形式告訴給學生。再者，有的教師在教學的過程中為了指引學生主動參與到數學課堂，在制作課件時出現了重心偏移的情況，只注重學生的喜好和需求，忽略了自身的教學任務，導致在課堂上播放的課件、圖畫和視頻比較絢麗多彩，但是學生在聽課的過程中沒有掌握多少知識點。另外，有的教師由于對現代教育技術裝備操作不夠熟練，并沒有向學生講解透徹部分知識理論，因此擾亂了學生的推理思維，降低了課堂教學質量。

（二）減少了師生互動的次數

過去教室沒有安裝現代教育技術裝備時，教師在課堂上處于主體地位，主要是根據教學內容向學生講述相關的知識點，由于學生的課堂時間是有限的，教師的教學任務比較重，所以整節課堂都是教師在講臺上講述知識點，基本上很少有學生實踐的環節，教師與學生在課堂上互動交流更是少之又少。新課改提出之后，要求教師在教學的過程中要讓學生自主地進行學習，要求教師在課堂上開始重視與學生的交流，在學生學習的過程中幫助學生解決相關問題。近幾年，教室安裝了現代教育技術裝備之后，由于教師在數學課堂上適應了以往的應試教學方法，因此在使用現代教育裝備時經常出現拿捏不當的情況，在課堂上只是對著課件進行講解，沒有給學生留下討論和思考的時間。學生在課堂上又回歸到以往不動腦、不思考的學習狀態，從而整個課堂形成一種教師拿著鼠標或者指示燈點，學生只顧著盯屏幕的現象。這種教學模式使學生雖然看起來在認真聽著教師講課，但是部分學生有可能在教師講課的過程中出現走神的情況。師生在課堂上交流的次數比較少，導致教師不能及時發現學生的需求和問題，課堂教學形式變得單調低沉，影響學生的學習興趣，在定期考試時經常出現班級整體數學成績不高的情況。

（三）忽略培養學生的動手能力

在以前教室沒有現代教育技術裝備時，教師在教學的過程中雖然處于教學主體，但是對于一些需要學生親自動手去掌握解題過程的知識點來說，教師還是帶領學生在課堂上去做題。通過學生在課堂上的做題步驟，教師可以直接看出他們存在的問題，并對其進行講解和指正，這在一定程度上培養了學生的動手能力。然而自從教室安裝了現代教育技術裝備之后，教師在備課期間可以直接將數學推理過程的相關視頻下載下來，然后制作成ppt，在課堂上通過flash播放出來。有些解題步驟本來是需要學生自己動手去演算和分析的，但是教師在課堂上應用現代教育技術裝備時，直接將解題過程呈現給學生，使他們在課堂上雖然明白了這類知識點的解題過程，但是沒辦法及時發現自己是否真正理解了這些步驟的關聯和由來，導致他們在課后做題的過程中出現了各種各樣的問題，使教師在下節課堂上不得不針對學生存在的問題反復進行講解。這樣的教學方式不僅浪費了學校的教學資源，還影響了教師的教學進度，不利于學生快速高效地掌握相關知識點。

二、解決初中數學教學中應用現代教育技術裝備存在問題的措施

（一）加強教師對現代教育技術裝備的認識

在初中數學教學過程中應用現代教育技術裝備中，教師由于對現代教育技術裝備的作用領悟不足，因此出現對設備使用不當的情況。針對這種現狀，學校可以制定一套規范的使用現代教育技術裝備進行教學的制度，并將此作為考核教師教學情況的一項任務，幫助教師在教學的過程中根據學校的制度，制定恰當合理的教學方法。另外，學校也可以與其他的學校聯手舉辦一些關于現代教育技術的討論會，讓教師在討論會中提升自身對現代教育技術裝備的認識，使他們在教學的過程中通過充分挖掘現代教育技術裝備的優勢，幫助學生更好地掌握相關的數學理論。教師自己也可以在網上查找一些關于現代教育技術裝備的使用方法，在帖子下面與其他的網友進行互動交流，加強對現代教育技術裝備的認識。

（二）采用提問的方法增加師生互動次數

以往教師在使用現代教育技術裝備的過程中，由于整個課堂都是看著課件向學生講解相關的內容，使學生在課堂上只顧著看課件上的內容，沒有關注教師說了什么，或者部分學生在學習的課堂上看著認真聽講，眼睛盯著課件，但是實際上心思早已不在課堂上，由于教師和學生互動的次數比較少，因此不能及時發現學生的問題。因此，教師在使用現代教育技術裝備時，應在課堂上采用提問的方式，適當增加教師和學生互動的次數。可以在原有的整式問題上適當增加難度，讓學生在思考的過程中掌握更多整式加減的知識。對于那些學習成績比較差的學生，教師可以在他們回答完問題之后及時進行鼓勵，讓學生在教師的鼓勵中發現自己的閃光點，從而更積極地進行學習。

（三）通過小組合作訓練學生的動手能力

在使用現代教育技術裝備進行教學時，由于有的知識演算過程可以直接在網上查找到相關視頻，所以教師便直接將其下載下來穿插到ppt上，在課堂上告訴學生這些知識的解題步驟。學生看完視頻后，雖然覺得自己已經掌握了這部分的內容，但是由于課堂上教師沒有給學生留有充足的解題時間，使他們沒有及時發現自己還有哪些方面沒有了解透徹，導致學生在碰到類似題目要用到這些解題步驟時，經常出現不會解題或者在解題過程中存在各種各樣的問題，這樣的情況極容易打擊學生學習數學的積極性。針對這種現狀，教師在使用現代教育技術裝備時，可以在課堂上把學生分成不同的小組，結合課堂上需要掌握的知識點，讓學生在小組中共同進行討論和交流，讓他們一起合作解決這些問題。這樣不僅有助于培養學生的動手能力，還能鍛煉學生的推理邏輯。

（四）借助現代教學設備創設情境教學

以往教學過程中，教師在課堂上比較依賴現代教學設備。但是數學與其他學科不同，它需要學生充分掌握相關的理論，推理知識點產生的過程，然后才能更好地做題或者解決現實生活中的問題。但是教材上并不是所有的知識點都適合用現代教育技術裝備進行教學，因此在教學的過程中，教師可以結合教學任務，借助現代教學設備創設情境教學。在教學的過程中，將現代教學設備教學與以往的教學方法相結合，這樣不僅能夠使課堂內容變得多樣化，還有助于學生在良好的氛圍中學到相關的知識點，提高數學學習效率。

三、結語

綜上所述，教師在初中數學教學的過程中使用現代教育技術設備進行教學時，要根據教材上的知識點，選擇適當的方法向學生傳授理論，切不可在整個課堂上都用ppt進行講課，否則，不僅發揮不了現代教育技術設備的價值，還會影響教師的課堂教學質量，不利于學生更好地掌握相關知識點。

參考文獻：

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作者：肖鋒 單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣張川鎮中學