導(dǎo)語：高校教師心理健康分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采用問卷調(diào)查法對(duì)新疆8所高校的480名教師進(jìn)行了調(diào)查。包括漢族、維吾爾族和哈薩克族三個(gè)民族，分為3個(gè)年齡段：22-35歲為低年齡段，36-44歲為中年齡段，45-60歲為高年齡段。每個(gè)年齡段調(diào)查160人，其中漢族男、女教師和民族男、女教師四類人群各40人（維吾爾族和哈薩克族教師統(tǒng)稱為民族教師，其中94％為維吾爾族，6％為哈薩克族）。

1.2研究方法

（1）問卷調(diào)查法：參閱國(guó)際通用心理測(cè)評(píng)量表，結(jié)合高校教師實(shí)際情況，編寫調(diào)查問卷。問卷的信度與效度都達(dá)到了可接受的水平。調(diào)查內(nèi)容涉及軀體及心理健康、社會(huì)適應(yīng)力等方面。每項(xiàng)細(xì)則都定有三級(jí)選項(xiàng)，每級(jí)選項(xiàng)按程度以1分、3分、5分標(biāo)定，得分越高顯示心理健康狀況越好。

(2)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：調(diào)查數(shù)據(jù)采用Excel軟件進(jìn)行分析。對(duì)不同性別、年齡、民族的教師的選項(xiàng)評(píng)分。

2結(jié)果與分析

2.1心理健康狀態(tài)調(diào)查

（1）情緒調(diào)控能力：漢族男、女教師隨年齡增長(zhǎng)情緒調(diào)控能力增強(qiáng)。民族教師情緒調(diào)控能力以高年齡段者最強(qiáng)，而中年齡段者較差。漢族男教師情緒調(diào)控能力強(qiáng)于女教師，民族教師則相反（表1，2）。

（2）抑郁傾向：漢族教師年齡越小出現(xiàn)抑郁癥狀的現(xiàn)象越嚴(yán)重。35歲以下的青年教師剛進(jìn)入社會(huì)存在多重角色適應(yīng)危機(jī)，使其心理負(fù)荷過重而產(chǎn)生抑郁。民族教師中以中年齡段者抑郁癥狀最嚴(yán)重。部分中年民族教師因?yàn)榧彝ブ凶优唷⒇?fù)擔(dān)重而工作中又身兼數(shù)職，壓力過大引發(fā)抑郁。調(diào)查中，女教師抑郁現(xiàn)象明顯較男教師普遍（表1，2）。

（3）煩躁癥狀：隨年齡增長(zhǎng)，漢族教師和民族男教師煩躁癥狀減輕，民族女教師加劇。女教師煩躁癥狀較男教師嚴(yán)重。35歲以上民族女教師比漢族女教師更多出現(xiàn)煩躁癥狀。可能是由于中年民族女教師家中子女較多，婚后工作和家務(wù)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重而導(dǎo)致的（表1，2）。

（4）抗挫折干擾能力：漢族教師隨年齡增長(zhǎng)，女性抗挫折干擾的能力不斷增強(qiáng)，而男性受到挫折干擾的現(xiàn)象卻增加。民族教師隨年齡增長(zhǎng)受挫折干擾的現(xiàn)象有所增加。漢族教師受挫折影響的現(xiàn)象較民族教師嚴(yán)重，民族教師比漢族教師樂觀，心態(tài)更積極（表1，2）。

（5）焦慮癥癥狀：漢族教師隨年齡增長(zhǎng)焦慮癥狀減輕。提示現(xiàn)階段青年教師生存和發(fā)展的壓力較大。45歲以下漢族女教師焦慮癥狀比男教師嚴(yán)重，而45歲以后情況相反。中年民族教師工作、生活壓力相對(duì)較大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮癥狀的比例最高。民族教師焦慮癥狀較漢族教師嚴(yán)重（表1，2）。

（6）應(yīng)變能力：高年齡段教師處事應(yīng)變能力最強(qiáng)。漢族女教師隨年齡增長(zhǎng)此能力提高最明顯。漢族教師應(yīng)變能力強(qiáng)于民族教師（表1，2）。

2.2生活技能調(diào)查

教師隨年齡增長(zhǎng)生活壓力減小。女教師生活壓力大于男教師，民族教師大于漢族教師。青年時(shí)漢族女教師生活適應(yīng)力不及男教師以后逐漸強(qiáng)于男性（表3）。民族女教師的生活適應(yīng)能力強(qiáng)于男教師，高年齡組生活適應(yīng)能力較差（表4）。

青年教師面臨成家、立業(yè)，經(jīng)濟(jì)壓力大，生活相對(duì)波動(dòng)而造成生活壓力過大，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。女教師在生活中擔(dān)當(dāng)賢妻、良母、女兒、兒媳等多重社會(huì)角色，又經(jīng)歷生育等一系列的生理應(yīng)激，導(dǎo)致生活壓力較男教師偏大。而民族教師由于家庭子女眾多、親友應(yīng)酬來往頻繁等原因也使其生活壓力大于漢族教師。

2.3工作壓力及狀態(tài)調(diào)查

新疆高校中、青教師工作壓力較大；民族教師工作壓力較漢族教師大；漢族女教師工作壓力比男教師大；36歲以下民族女教師工作壓力明顯較男教師大，而隨年齡增長(zhǎng)男性壓力逐漸大于女性（表5、6）。此現(xiàn)象背后的原因，可能有以下幾點(diǎn)：青年教師由于教學(xué)科研和深造壓力大使其工作壓力不低；中年教師是教學(xué)、科研和管理工作的骨干，同樣承受著不小的壓力。當(dāng)前高校體制改革對(duì)民族教師提出了新的要求，使得部分曾安于現(xiàn)狀的民族教師深感形勢(shì)緊迫，工作壓力增大。女教師不僅承擔(dān)著大量家務(wù)勞動(dòng)，還要面對(duì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，需要多學(xué)習(xí)多出成果，晉升職稱，因此女教師更容易出現(xiàn)工作和家庭之間矛盾的現(xiàn)象。由于風(fēng)俗等原因婚后民族男教師在家庭中的一家之長(zhǎng)的角色被強(qiáng)化，使其承擔(dān)更多的責(zé)任，導(dǎo)致工作壓力較高。

3結(jié)論

隨年齡增長(zhǎng)，漢族教師心理健康水平提高，而民族教師心理健康呈現(xiàn)“V”型趨勢(shì)，中年齡段者心理健康水平低于其他年齡段者。漢族男教師心理健康狀況好于女教師。民族女教師心理健康狀況好于男教師。36歲以下民、漢高校教師生活壓力大；女教師生活壓力大于男教師；民族教師生活壓力大于漢族教師。36歲以下教師工作壓力大，而中年齡段者不僅工作壓力較大，且工作緊張程度最高。民族教師工作壓力比漢族教師大。女教師工作自信度不及男教師。且漢族男教師自信度最高。

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【摘要】本研究通過對(duì)480名新疆高校教師的問卷調(diào)查，探討了不同年齡段高校教師心理健康狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)漢族及少數(shù)民族教師中，青年教師心理健康隱患較大，少數(shù)民族教師的工作及生活壓力均大于漢族教師。

【關(guān)鍵詞】新疆高校教師心理健康